尹云

摘 要：名著是具有較高的藝術(shù)價(jià)值和知名度，包含永恒主題和經(jīng)典的人物形象，能夠經(jīng)過(guò)時(shí)間考驗(yàn)經(jīng)久不衰，被廣泛認(rèn)識(shí)以及流傳的文學(xué)作品。教師可以通過(guò)分析初中語(yǔ)文教學(xué)之名著閱讀在教學(xué)中存在的問(wèn)題及其重要性，進(jìn)而提出名著閱讀的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)窘境；重要性；閱讀方法

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）30-0122-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.30.076

一、初中語(yǔ)文教學(xué)之名著閱讀的窘境

名著閱讀益處多多，然而在現(xiàn)實(shí)生活中卻遭遇了諸多窘境。當(dāng)前有不少學(xué)生受“網(wǎng)絡(luò)碎片化信息”的沖擊，喜歡網(wǎng)絡(luò)閱讀，娛樂(lè)閱讀。他們認(rèn)為名著的部頭巨大，情節(jié)冗長(zhǎng)，節(jié)奏緩慢，時(shí)代背景人物關(guān)系難以理解，因而不愛(ài)讀。也有的學(xué)生閱讀時(shí)不是虎頭蛇尾，就是囫圇吞棗，只追求故事情節(jié)。還有不少學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)名著的認(rèn)識(shí)不深，認(rèn)為名著是閑書，閱讀就是休閑娛樂(lè)，沒(méi)用，浪費(fèi)時(shí)間，因而不贊成學(xué)生讀名著。更有一部分教師，一味為迎合應(yīng)試而進(jìn)行閱讀教學(xué)，急功近利，將文學(xué)名著“支離破碎”，讓學(xué)生背作者、背背景、背人物、背情節(jié)，只要短期內(nèi)有高分即可。這樣就忽略了名著教學(xué)的根本，也遠(yuǎn)達(dá)不到初中《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定的初中生的閱讀量（不少于260萬(wàn)字），更不能達(dá)到“欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示”。走出窘境可謂迫在眉睫。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)之名著閱讀的重要性

（一）拓寬視野，積累知識(shí)

培根曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“讀史使人明智，讀詩(shī)使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，邏輯修辭之學(xué)，使人善辯?！币徽Z(yǔ)道破閱讀的重要性。優(yōu)秀的文學(xué)作品是前人智慧的結(jié)晶，閱讀讓我們傳承前人的文明，博古通今?？梢宰龅讲怀黾议T而知天下事，不出國(guó)門，了解世界各地的歷史文化，風(fēng)土人情。

（二）集中注意力，增強(qiáng)思維能力

當(dāng)我們閱讀的時(shí)候需要平心靜氣集中注意力，這樣才能走進(jìn)名著，走進(jìn)人物。在閱讀時(shí)我們要思考要辨別，會(huì)猜測(cè)情節(jié)的發(fā)展，關(guān)注人物的命運(yùn)，會(huì)賞析作者的寫作手法，明確作品表達(dá)的主題，會(huì)與作品中的人物同呼吸共命運(yùn)。久而久之我們的思維能力會(huì)加強(qiáng)，大腦會(huì)靈活多變，想象力和發(fā)散思維都將得到進(jìn)一步的擴(kuò)展。

（三）明辨是非，提高修養(yǎng)

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人類對(duì)理想和激情的追求更加迫切。中華民族的青少年也面臨著嚴(yán)峻的精神挑戰(zhàn)，重塑理想的機(jī)遇。而閱讀是豐富人生閱歷的良好伴侶，閱讀中我們可以借鑒他人的生活經(jīng)歷，使自己的人生變長(zhǎng)變寬。那些富有人文精神的書籍，名著中的那些主人公的美好品格，很容易在讀者心中引起震撼，共鳴。

三、初中語(yǔ)文教學(xué)之名著閱讀方法

（一）激發(fā)閱讀興趣

首先，要發(fā)揮教師的榜樣作用。教師在為學(xué)生介紹名著時(shí)，應(yīng)熟記精彩片段，古詩(shī)文名句，引經(jīng)據(jù)典將其繪聲繪色。在學(xué)生心生佩服由衷羨慕之時(shí)，教師順勢(shì)利導(dǎo)講解閱讀的重要，也一定會(huì)讓學(xué)生興趣倍增。

其次，可以利用學(xué)生的影響力。讓愛(ài)讀名著并且文學(xué)修養(yǎng)較好的學(xué)生來(lái)講故事，說(shuō)故事時(shí)盡量模仿說(shuō)書人的技巧，語(yǔ)言生動(dòng)形象，聲音抑揚(yáng)頓挫，情節(jié)波瀾起伏。當(dāng)故事說(shuō)到精彩之處，戛然而止，吊足學(xué)生胃口。此時(shí)再推薦閱讀，會(huì)讓其更主動(dòng)更積極。在說(shuō)故事的同時(shí)，還可以輔以學(xué)生的繪畫，展示其繪制的人物插圖，張貼其繪制的名著思維導(dǎo)圖。

最后，用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式為其展示名著中精彩片段。例如，教師可以利用多媒體播放由名著改編的影視精彩片段，師生共同欣賞中央電視臺(tái)的《百家講壇》《子午書簡(jiǎn)》，加深對(duì)名著的理解，使學(xué)生更愿親近名著，走進(jìn)名著。

（二）營(yíng)造讀書氛圍

良好的閱讀氛圍是有效閱讀的保證，讀書氛圍的營(yíng)造，要學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體。在學(xué)校要讓學(xué)生有專門的閱讀場(chǎng)所，給予適合的閱讀書目。像圖書角、閱覽室、圖書館就是最佳的選擇，讓學(xué)生身處名著之間，隨時(shí)與大師們探討交流，砥礪思想，提高修養(yǎng)。學(xué)?？衫眉议L(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)宣傳名著閱讀的重要性，列出古今中外一些名人關(guān)于閱讀的箴言，推薦家長(zhǎng)觀看名人評(píng)論名著的節(jié)目，引發(fā)家長(zhǎng)思想上的足夠重視，給孩子輕松的閱讀空間和足夠的閱讀時(shí)間。還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生適當(dāng)參與一些社會(huì)團(tuán)體舉辦的名著閱讀活動(dòng)——詩(shī)文朗誦、寫作交流、人物評(píng)說(shuō)……有限的閱讀時(shí)間里，不一樣的閱讀平臺(tái)，學(xué)生對(duì)名著將產(chǎn)生更大的興趣，從而獲得更多的教益。

（三）明確閱讀方法

學(xué)生掌握一定的閱讀方法，將名著閱讀付諸實(shí)際行動(dòng)之中，才能事半功倍。閱讀整部名著可以使用的方法包括以下幾種。

用略讀瀏覽方法通讀全書弄清楚內(nèi)容情節(jié)和人物關(guān)系；用精讀的方法閱讀精彩片段，評(píng)析作品中人物形象的典型意義，理解作品的藝術(shù)價(jià)值，品味作品的語(yǔ)言特點(diǎn)；通過(guò)讀出版說(shuō)明和后記了解出版意圖，掌握閱讀線索；根據(jù)閱讀需要參閱附錄的資料和課外及網(wǎng)上搜集的有關(guān)資料，了解作者經(jīng)歷，創(chuàng)作背景，理解作品的重要思想和重點(diǎn)內(nèi)容；結(jié)合觀看電視連續(xù)劇，將劇中的人物形象與文學(xué)作品中的人物形象進(jìn)行比較，一邊讀一邊摘錄加批注寫心得。

（四）以活動(dòng)促進(jìn)閱讀

在名著閱讀中開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)，交流學(xué)生的閱讀收獲，展示學(xué)生的閱讀成果，肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，更能促進(jìn)學(xué)生去積極閱讀名著?；顒?dòng)可以有經(jīng)典詩(shī)文朗誦、妙趣橫生故事匯、小小報(bào)刊我做主、名人交流面對(duì)面、一站到底我最強(qiáng)等等?；顒?dòng)會(huì)讓學(xué)生的知識(shí)得以豐富，特長(zhǎng)得以發(fā)揮，性情得以陶冶，能力得以鍛煉，人生得以成長(zhǎng)。

總之，語(yǔ)文教學(xué)之名著閱讀是一個(gè)永無(wú)止境的學(xué)習(xí)探索過(guò)程，更是一個(gè)漫長(zhǎng)而艱苦的過(guò)程，只有我們真正認(rèn)識(shí)了名著的重要性，切實(shí)感受到它恒久的魅力，才能走出窘境，進(jìn)而走得遠(yuǎn)走得久。

參考文獻(xiàn)：

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[責(zé)任編輯 萬(wàn)淑蕊]