常鋮

摘 要：大學語文是一門適應現(xiàn)代高校素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生人文精神，進行審美教育，營造校園文化氛圍，培養(yǎng)全面發(fā)展的新世紀人才的重要基礎(chǔ)課程，它具有“文道結(jié)合”的特色，在傳授語文知識、培養(yǎng)語文能力的同時，還可以利用中華民族優(yōu)秀的思想文化，對學生進行思想、道德、情操以及審美的教育。因而新時代下不斷創(chuàng)新教學教法可以更好地提升教學效果，以傳統(tǒng)語文知識為基礎(chǔ)，以學生能力發(fā)展為中心，為學生職業(yè)發(fā)展服務(wù)。

關(guān)鍵詞：大學語文；教學；教法

大學語文是一門素質(zhì)教育課程，也是一門重要的公共基礎(chǔ)課程和工具課。它在培養(yǎng)學生的獨立觀察能力、思維能力、創(chuàng)造能力、審美能力、表達能力方面具有獨特的作用。它集工具性、基礎(chǔ)性、審美性、人文性、趣味性、綜合性于一體，凝聚著深厚的人文精神與科學精神，蘊藏著豐富的政治、社會、歷史、自然等各種形象化的具體感性的知識。

大學語文旨在通過教學，提高大學生的語文水平（閱讀、寫作、賞析），提升其人文精神、科學精神、審美能力和鑒賞能力，拓展其觀察世界的視野、挖掘其認識世界的深度，對學生的語文能力、知識、職業(yè)道德和人文素養(yǎng)集成培養(yǎng)，以提高學生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)；大語文”的觀念要貫穿始終，力求凸顯課程“人文與技能融和”的教學特色。

大學語文課程具有“文道結(jié)合”的特色，在傳授語文知識、培養(yǎng)語文能力的同時，向各專業(yè)學生傳播中華民族優(yōu)秀的思想文化，進行思想、道德、情操以及審美的教育。因而大學語文是一門適應現(xiàn)代高校素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生人文精神，進行審美教育，營造校園文化氛圍，培養(yǎng)全面發(fā)展的新世紀人才的重要基礎(chǔ)課程。在新時代下，要積極促進大學語文和思政教育相結(jié)合。

一、改進教學方法和手段

（一）范文講解與專題講座相結(jié)合，深化與專題有關(guān)的語文知識。同時，提供拓展性研讀材料，如閱讀教材的有關(guān)文選，了解當前關(guān)于高職學生的基本情況等，并組織課堂討論、辯論會、專家訪談。

（二）閱讀、作品鑒賞、思考與寫作相結(jié)合。語文教師應當引導學生進行自我思考，積極表現(xiàn)出自己健康向上的思想觀點，對學生開展思政教育；經(jīng)常練習一些有思想、深刻性的作文題目，有效而直接地引導學生在學習中學會關(guān)心社會以及生活，并通過教師作文講評引導學生學會對身邊的人、事、物做出正確的道德評價，也可以讓學生通過自評來交流和討論各自的思想、愿望，為他們提供一個表達觀點和見解的機會；可以組織學生進行相關(guān)愛國人物、愛國事跡等故事的了解和學習；也可以進行相關(guān)愛國主義教育的主題寫作訓練，這樣不但可以激發(fā)學生的學習興趣，同時還能拓展學生的視野，實施思想政治教育。還可以結(jié)合學生思想與語文教學實際，開展讀后感的寫作活動，引導學生弘揚革命優(yōu)良傳統(tǒng)，增強社會責任感。

（三）課堂教學與校園文化、社會實踐相結(jié)合。在課外的語文活動也要注重加強和提高學生的思想道德素質(zhì)。通過詩歌朗誦比賽、文學社的創(chuàng)立等讓學生逐漸融入到文學的氛圍中來。通過教師推薦、學生推薦等多種形式在班級中積極營造一個閱讀名著的良好氛圍，有條件的也可以組織學生成立“圖書角”，加大學生的閱讀量，要有針對性地為學生選擇一些語句優(yōu)美又思想深刻的文章，讓學生在閱讀中不僅能體會作品中主人公高尚的人生價值取向以及理想抱負，還能深化對生活和價值的認識。

（四）用靈活多樣的教學形式，利用大學語文教學的網(wǎng)上平臺，讓學生積極參與教學實踐活動，在網(wǎng)絡(luò)平臺上探討學習中的問題。

二、提高師資條件要求

語文教師的個人素質(zhì)水平、專業(yè)業(yè)務(wù)能力是評價教學效果的一個參考指標，除此之外，語文教師還應當有較高的思想政治素質(zhì)，對三個代表重要思想、鄧小平理論、毛澤東思想和馬克思列寧主義等政治理論有一定的掌握程度，對社會熱點政治事件有一定的敏銳性，這樣才能在眾多的文學作品中，給學生篩選出合適的文學佳作，提高學生的思想道德素養(yǎng)和文學素養(yǎng)，以期達到語文教育與思想政治教育結(jié)合的目的。

三、嚴格教材的選擇和要求

教材是教學之根本，要做好教材把關(guān)工作。堅持以社會主義核心價值為主，選擇一些有代表性、能夠體現(xiàn)出思想政治思想的語文教材，確保教材中的每篇文章的思想內(nèi)容都能經(jīng)得起馬克思主義考驗。只有語文教材中的知識點具有豐富的思想政治教育的內(nèi)容，大學語文才能發(fā)揮出思想政治教育的功能，達到教學效率提高的目的。

四、靈活處理教學內(nèi)容

教師可以根據(jù)教學目標，靈活安排課堂內(nèi)容。以下舉例說明：

（一）命題作文

例如命題作文《成才先成人》。這個話題會讓同學們在寫作時強調(diào)一個人在成長過程中思想道德素質(zhì)的重要性，也會主動去關(guān)注和思考社會上一些有才無德的的真實案例。如果在作文課堂上，教師經(jīng)常練習這些有思想、深刻性的作文題目，可以非常有效而直接地引導學生在學習中學會關(guān)心社會以及生活，并通過教師作文講評引導學生學會對身邊的人、事、物做出正確的道德評價，也可以讓學生通過自評來交流和討論各自的思想、愿望，為他們提供一個表達觀點和見解的機會。

（二）讀后感的寫作

舉例來說，名著《鋼鐵是怎樣煉成的》中，作者通過對窮苦人家出身、壯年時又身體殘疾但依然執(zhí)著頑強、對生活感恩的保爾·柯察金的成長歷程，表明了不屈服于自己的軟弱，將個人的追求和整個國家、整個人民的利益緊緊聯(lián)系在一起，才可以逐步成長為鋼鐵戰(zhàn)士，才可以實現(xiàn)自己的理想價值。革命者在斗爭中百煉成鋼，是奧斯托洛夫斯基創(chuàng)作這部小說的一個重要主題。

海倫·凱勒所創(chuàng)作的《假如給我三天光明》，這位成長于 19 世紀的美國盲聾啞女孩，通過自身的不斷努力，最終成長為正常人都難以企及的偉大作家、教育家、慈善家以及社會活動家，同時還能夠熟練掌握英、法、德等五國語言。她的這些成就得到了世界各國人民的贊揚，并被列為美國十大英雄偶像，與此同時還榮獲“總統(tǒng)自由勛章”等獎項。人生的磨難經(jīng)歷使她的作品給人一種震撼人心的力量，在《假如給我三天光明》中，她通過身殘志堅的柔弱女子的視角，提醒人們應珍惜生命，珍愛我們自身所擁有的一切。

（三）學校開展的實踐活動。

比如，在學校每年十月一日舉辦的迎國慶的系列活動時，語文教師就可以組織學生進行相關(guān)愛國人物、愛國事跡等故事的了解和學習；也可以進行相關(guān)愛國主義教育的主題寫作訓練，這樣不但可以激發(fā)學生的學習興趣，同時還能拓展學生的視野，實施思想政治教育。

還可以結(jié)合學生思想與語文教學實際，開展《誰是最可愛的人》《岳陽樓記》《陋室銘》等讀后感的寫作活動，引導他們弘揚革命優(yōu)良傳統(tǒng)，增強社會責任感。這些形式的寫作活動可以使語文教育和思想政治教育相得益彰。

也可以有針對性地開展組織實踐活動來進行思政教育。如講故事、朗誦詩歌、演講比賽等趣味性語文活動，不僅可以豐富學生的語文知識，提升其素養(yǎng)，也可以進行思政教育；也可以組織學生進行相應的社會調(diào)查，讓學生親自到社會生活中去調(diào)查、去體驗，讓學生在調(diào)查過程中接受社會、政治、思想等各方面的教育，綜合提高自己的思想道德素質(zhì)。

如：開展“發(fā)現(xiàn)我身邊的好人”這樣的實踐活動，可以讓學生細心觀察身邊的人群，發(fā)覺他們的閃光點，使學生在無形中受相應的思政教育。

再如：開展“啄木鳥行動——找出身邊的錯別字”這樣的實踐活動，可以在活動中教育學生規(guī)范使用祖國語言文字，說文明話，做文明人。

綜上，思政教學與語文教學的相結(jié)合，并非就是將思政教育與大學語文教育進行簡單相加合并，而是將思政教育與語文教學滲透、協(xié)調(diào)、互動以及融合成一個整體的有機過程。語文課程一方面能夠使學生“聽”、“說“、“讀”、“寫”的語文綜合能力得以提高，另一方面還能提高大學生思政素養(yǎng)。因此，語文教育與思政教育在教學中屬于相輔相成，共同促進的。思政教育與語文教學相結(jié)合，有利于學生的語文知識學習及思想政治素養(yǎng)的提升。