朱蘭英

內(nèi)容摘要：練寫點(diǎn)是連接讀與寫的橋梁，練寫點(diǎn)的選取是“隨課微寫”要解決的首要問題。本文將“隨課微寫”與“課堂小練筆”區(qū)分開來，并指出了在練寫點(diǎn)的選取過程中指向單元習(xí)作的單項(xiàng)技能訓(xùn)練點(diǎn)的選取方法。

關(guān)鍵詞：隨課微寫 賦形思維 練寫點(diǎn)

“隨課微寫”是隨課文教學(xué)進(jìn)行微型微格習(xí)作訓(xùn)練的簡稱。微寫不僅有微型寫作之意，還包含著微格寫作的涵義。微格訓(xùn)練達(dá)到了化大為小、化難為易的效果，隨課微寫也是將單元大作文分解為無數(shù)小的練寫點(diǎn)，然后逐個訓(xùn)練小的寫作點(diǎn)，讓單元作文不再那么困難。“隨課微寫”練寫點(diǎn)的選取有很多方法，本文將重點(diǎn)介紹指向單元作文的微寫訓(xùn)練點(diǎn)的選取方法。

一.分析單元作文寫作單項(xiàng)技能。以人教版三年級下冊第五單元為例，這一單元的作文是“在口語交際的基礎(chǔ)上，用一兩件事，謝謝父母對自己的愛，也可以寫發(fā)生在自己和父母之間別的感人的事，要表達(dá)真情實(shí)感。寫完以后，讀給爸爸媽媽聽，請他們提提意見，再認(rèn)真改一改?！蓖ㄟ^解讀這段習(xí)作要求，可以確定這次習(xí)作的文體是敘事記敘文，而敘事記敘文的寫作能力指向是有序介紹事件的發(fā)展過程。因此指向本次單元作文寫作能力的隨課單項(xiàng)技術(shù)訓(xùn)練體系是：

1.賦形思維，即寫作者對自己所要寫的文章的主題、立意（思想、情感、氛圍、性格、特征、信息）的渲染化，造勢化、清晰化寫作行文中所運(yùn)用的思維操作技術(shù)。也就是用重復(fù)和對比對文章主題進(jìn)行渲染的思維方式；2.賦形思維控制下的外貌（神態(tài)）描寫；3.賦形思維控制下的動作描寫；4.賦形思維控制下的語言描寫；5.賦形思維控制下的景物（環(huán)境）描寫；6.賦形思維控制下的細(xì)節(jié)描寫；7.賦形思維控制下的心理描寫；8.對事件局部特征的修辭性行文措辭表達(dá)訓(xùn)練，也就是我們常說的比喻、擬人、排比、對比等修辭的訓(xùn)練。

二.將單項(xiàng)寫作技能分到課文中。清楚了單元大作文需要的單項(xiàng)寫作技能之后，接著是將這9個單項(xiàng)技術(shù)訓(xùn)練點(diǎn)根據(jù)課文內(nèi)容和文體特點(diǎn)分配到本單元每篇課文中去。如《可貴的沉默》這一課就可以有以下練寫點(diǎn)：

1.賦形思維控制下的動作描寫。文中有這樣一段話“前排的孩子都回過頭往后看，幾個男孩子索性站了起來，我也不阻止他們。幾乎所有的孩子都在快樂地交談，談的內(nèi)容當(dāng)然是生日聚會、生日禮物、父母祝福……”“回過頭”“站起來”“交談”都是動作描寫，寫出了孩子們因?yàn)樯盏玫搅税职謰寢尩淖ＹR而興高采烈的動作表現(xiàn)，從一連串的動作中讀者可以感受到教室里一片熱鬧的場景，由此便可以引出動作描寫的訓(xùn)練。

2.賦形思維控制下的語言描寫。課文一開始老師和學(xué)生的對話便是很好的語言描寫范例。“我問同學(xué)們：“爸爸媽媽知道你的生日在哪一天嗎？”“知道！”“知道！”孩子們異口同聲地回答?！吧漳翘?，爸爸媽媽向你們祝賀嗎？”“當(dāng)然祝賀了！”又是一片肯定的回答聲?！边@一段語言描寫形式多樣，并不是一味的以“某某說”開頭，這讓學(xué)生知道原來語言描寫可以沒有“說”，還可以用“問”、“回答”等詞語代替“說”；而且說話的人可以放在所說的內(nèi)容的后面，這些信息都告訴孩子們在描寫人物的語言時形式是靈活的、多樣的、不拘一格的。

3.賦形思維控制下的外貌（神態(tài)）描寫。他們驕傲地舉起了手，有的還神氣十足地左顧右盼?！膀湴恋亍薄吧駳馐恪笔呛⒆觽円?yàn)榘职謰寢尪贾雷约旱纳詹⑾蜃约鹤ＹR而得意和自豪的神態(tài)描寫，這里可以告訴孩子們形容人的“神態(tài)”還有其他的詞語，比如大驚失色、目瞪口呆、興致勃勃、和顏悅色、勃然大怒等等，接著便引入練寫點(diǎn)神態(tài)描寫。

課文《七顆鉆石》可以訓(xùn)練賦形思維控制下的景物（環(huán)境）描寫：文中第一段就是環(huán)境描寫?！昂芫煤芫靡郧?，地球上發(fā)生過一次大旱災(zāi)，所有的河流和水井都干涸了，草木叢林也都干枯了，許多人和動物都焦渴而死?！边@段環(huán)境描寫出了大旱災(zāi)的具體情形：河流水井都干涸了、草木叢林干枯了、人和動物都焦渴而死。這些具體情形為后文小女孩找水埋下了伏筆，也為整個故事定下了基調(diào)。在此處可以設(shè)置環(huán)境描寫的微寫作點(diǎn)。

課文《媽媽的賬單》可以訓(xùn)練賦形思維控制下的心理描寫：課文第2自然段“有一次，他忽然想出一個主意：也開一張收款賬單給他媽媽，索取他每天幫媽媽做事的報酬?！边@是小彼得去郵局寄賬單后心里的想法，由此可以引出心理描寫的訓(xùn)練點(diǎn)。

這些練寫點(diǎn)都能在用在單元作文中，減小了學(xué)生單元大作文的困哪。選點(diǎn)思路是“隨課微寫”首先要解決的問題，本文從“隨課微寫”的選點(diǎn)入手，重點(diǎn)闡釋了指向單元寫作的單項(xiàng)技能訓(xùn)練點(diǎn)的選取策略。這種選點(diǎn)策略操作性強(qiáng)，體現(xiàn)了“隨課微寫”不同于傳統(tǒng)的課堂練筆、隨文練筆的地方，也體現(xiàn)了“隨課微寫”的序列性、針對性與有效性。

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[3]馬正平.高度寫作思維訓(xùn)練教程[M].北京，中國人民出版社，2010.07.

（作者單位：四川新創(chuàng)教育研究院）