【摘要】英語作業(yè)是英語教學(xué)的一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)，它的目的是讓學(xué)生鞏固所教內(nèi)容，并愉快去完成它。本文從三個(gè)方面講述如何讓學(xué)生愛上英語作業(yè)。1.設(shè)計(jì)分層作業(yè)；2.設(shè)計(jì)多樣化作業(yè)；3.及時(shí)批改作業(yè)。

【關(guān)鍵詞】英語作業(yè)；愉快

【作者簡介】朱曉燕，江蘇省張家港市第二中學(xué)。

背景：凌晨三點(diǎn)，本該在床上睡覺的女兒卻還坐在書桌前奮筆疾書。憤怒的家長撕掉了女兒的作業(yè)，并讓女兒帶信給班主任：“請不要再透支娃娃的生命！”（2010年1月15日《成都商報(bào)》）。這是發(fā)生在成都的“撕卷門”事件。“撕卷門”事件讓我感到極大震驚和覺醒。平時(shí)布置的作業(yè)圖“量”不圖質(zhì)，沒有彈性，缺乏層次，在某種程度上作業(yè)成了學(xué)生的一種精神負(fù)擔(dān)。所以進(jìn)行英語作業(yè)設(shè)計(jì)方面的探討和研究，讓學(xué)生能愉快地完成作業(yè)，提高它的實(shí)效性是非常有必要。那么，如何才能讓學(xué)生愛做英語作業(yè)，愉快地去完成作業(yè)呢？

一、設(shè)計(jì)分層化作業(yè)——讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功

教育心理學(xué)告訴我們，學(xué)生的身心發(fā)展由于先天稟賦以及后天諸多因素的影響，存在著差異。如果讓不同層次的學(xué)生都能在完成作業(yè)的過程中獲得成功的體驗(yàn)，教師就必須采取分層設(shè)計(jì)作業(yè)的策略。于是，筆者根據(jù)學(xué)生的差異，將學(xué)生按A（學(xué)困生）、B（中等生）、C（優(yōu)等生）三個(gè)層次來設(shè)計(jì)作業(yè)。筆者在布置學(xué)生預(yù)習(xí)8A Unit8 Natural disasters的課文時(shí)，為了讓不同層次的學(xué)生在預(yù)習(xí)中都能對課文內(nèi)容有所理解，筆者設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的閱讀型的作業(yè)：

A（學(xué)困生）的作業(yè)：1.跟光盤讀課文，讀3—5遍。2.跟讀完后，自己大聲朗讀課文數(shù)遍。

B（中等生）的作業(yè)：1.朗讀課文數(shù)遍，整體把握課文內(nèi)容。2.再讀課文，完成老師預(yù)先設(shè)計(jì)的“T”、“F”判斷練習(xí)。

C（優(yōu)秀生）的作業(yè)：1.精讀課文，逐句閱讀，圈點(diǎn)不理解的單詞或句子。2.提出問題，自己提出有助于理解內(nèi)容的問題并自行解答。3.明確語法點(diǎn)，找出課文中的重要詞組及句型。

由于分層作業(yè)難度適宜，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，不同層次的學(xué)生完成作業(yè)不再有困難，這無疑激發(fā)了學(xué)生完成作業(yè)的樂趣，使他們在完成作業(yè)的同時(shí)既感到輕松愉快，又扎實(shí)掌握了知識技能，最終提高綜合運(yùn)用語言的能力。

二、設(shè)計(jì)多樣化作業(yè)——拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)空

新課程理念下，英語作業(yè)還要注意設(shè)計(jì)形式多樣化。練習(xí)的設(shè)計(jì)和選擇既要體現(xiàn)基礎(chǔ)性、層次性和可選擇性，又要體現(xiàn)典型性、示范性和啟發(fā)性，尤其要充實(shí)具有實(shí)踐性、應(yīng)用性、探索性和開放性的英語作業(yè)練習(xí)，做到基礎(chǔ)性練習(xí)與發(fā)展性練習(xí)的協(xié)調(diào)互補(bǔ)。在“做”中鞏固和運(yùn)用所學(xué)知識。筆者做了以下嘗試：

1.采訪類作業(yè) 在8A Unit8 Natural disasters Reading中筆者設(shè)計(jì)了下列作業(yè)，一位扮演地震中幸存者Timmy，一位扮記者，通過記者提問，Timmy回答來了解地震情況。說是為了表達(dá)信息，問是為了交流信息。學(xué)生需要整合信息，組織語言，大膽表述。無疑起到培養(yǎng)學(xué)生心智的作用，他們紛紛扮演起了小記者去采訪同學(xué)。他們在用中學(xué)，在學(xué)中用，愉快實(shí)踐，快樂學(xué)習(xí)。

2.操作性作業(yè)，可讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查找一些英文資料來豐富課堂內(nèi)容。筆者在教授牛津英語7A Unit 5 Main task時(shí)，要求學(xué)生寫自己最喜歡的節(jié)日，可讓學(xué)生查找一些有關(guān)中、西方節(jié)日的資料，上課時(shí)進(jìn)行交流。他們興致勃勃地查找了很多節(jié)日的知識，如 New Years Day， Christmas， Dragon Boat Festival等，并向全班同學(xué)介紹 ；通過這種作業(yè)，既豐富了課堂內(nèi)容、增加了學(xué)生的課外知識，同時(shí)也提高了他們的口語和寫作能力，學(xué)習(xí)英語的積極性也隨之提高了。

3.實(shí)踐性作業(yè)，在教完牛津英語Reading部分后，我布置給學(xué)生一些“有聲”作業(yè)，即讓每個(gè)學(xué)生回家用手機(jī)錄下所讀的課文，然后用微信發(fā)給教師。學(xué)生為追求最佳的錄音效果，反復(fù)聽說、模仿，使有聲作業(yè)盡善盡美，并把自己的錄音與原聲對比，自我鑒別，不斷糾正，反復(fù)琢磨。這種實(shí)踐性的英語作業(yè)，可以提高學(xué)生的口語交際能力，更有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

4.趣味性作業(yè)，興趣是學(xué)好英語的必備條件 ，所以作業(yè)的設(shè)計(jì)要有趣味性 ，要新穎 。為提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，教師可布置學(xué)生觀看英語節(jié)目，學(xué)唱英文歌，看英文電影，聽英文故事，或收集一些英文商標(biāo)或童話故事人物等，還可以把學(xué)過的課文與對話改編成短劇進(jìn)行表演等。

三、及時(shí)有效批改作業(yè)——建立自信，獲得繼續(xù)進(jìn)步的動(dòng)力

在以往的作業(yè)批改中大部分教師采取的都是“一刀切”的做法：逢對必勾，有錯(cuò)必叉；或打分?jǐn)?shù)，或劃等級。這些方法不僅不能起到鼓勵(lì)或鞭策的作用，相反還會(huì)抑制甚至打擊學(xué)生的積極性。所以筆者認(rèn)為作業(yè)評價(jià)應(yīng)立足于學(xué)生的情感體驗(yàn)，以評語的形式“因材而評”，要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性、學(xué)習(xí)習(xí)慣和英語水平等，給予不同的評價(jià)尺度和評價(jià)策略：對中等學(xué)生和學(xué)困生，應(yīng)以鼓勵(lì)為主，要求寬些；對易驕傲自滿和學(xué)習(xí)態(tài)度不端正者，應(yīng)嚴(yán)格要求；對于那些缺乏良好學(xué)習(xí)習(xí)慣或?qū)W習(xí)成績有下降趨勢的學(xué)生，則要經(jīng)常在作業(yè)評語中委婉地指出他們的不足和缺點(diǎn)，并表達(dá)對他們的希望，這樣，學(xué)生才會(huì)理解老師對他們的信任，關(guān)心和愛護(hù)，從而轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力。使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷得到激勵(lì)，體驗(yàn)成功與進(jìn)步，建立自信，獲得繼續(xù)進(jìn)步的動(dòng)力。

正如愛因斯坦所說，教育應(yīng)讓學(xué)生將提供的東西作為一種寶貴的禮物來享受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)來負(fù)擔(dān)，我們教師必須改變傳統(tǒng)的作業(yè)觀，花時(shí)間、花心思去精心設(shè)計(jì)有利于提高學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的作業(yè)，使英語作業(yè)成為一種精神享受，讓學(xué)生能愛上它，更愉快地去完成作業(yè)！