淮安市2018英語(yǔ)中考試卷中的“完成句子”主要考查學(xué)生語(yǔ)法和詞匯等語(yǔ)言知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。所涉及內(nèi)容在牛津英語(yǔ)譯林《英語(yǔ)》七上至九下 Unit 4教材所學(xué)范圍之內(nèi)，要求學(xué)生完成的內(nèi)容為譯林《英語(yǔ)》七上至九下Unit 4教材中的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四會(huì)內(nèi)容。通過(guò)訓(xùn)練學(xué)生對(duì)英語(yǔ)中習(xí)慣用語(yǔ)或短語(yǔ)的固定搭配在具體情境中的靈活運(yùn)用的能力，幫助了解學(xué)生對(duì)英語(yǔ)基本語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)情況。

要想做好該類題型，要注意英語(yǔ)中的習(xí)慣表達(dá)、句子的結(jié)構(gòu)、幾種基本句型和語(yǔ)法規(guī)則，要注意以下幾個(gè)細(xì)節(jié)：1.名詞的單復(fù)數(shù)及所有格；2.動(dòng)詞的時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)及非謂語(yǔ)動(dòng)詞；3.代詞和數(shù)詞的變化；4.形容詞、副詞的比較級(jí)和最高級(jí)等。

反觀此次閱卷情況，暴露出的問(wèn)題無(wú)疑是英語(yǔ)“完成句子”教學(xué)的重中之重。針對(duì)于完成句子及閱卷結(jié)果，特分析如下：淮安市2018年英語(yǔ)中考試卷完成句子題型基本穩(wěn)定，以基礎(chǔ)為主。難度系數(shù)基本是7：2：1，符合中考命題標(biāo)準(zhǔn)。注重考查學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力的掌握情況，試題設(shè)計(jì)靈活，形式多樣，對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行了考查，整體難度適中。5道題中考查連詞，動(dòng)詞（短語(yǔ)），形容詞（短語(yǔ)），介詞（短語(yǔ)），固定搭配等。

試卷題型雖重基礎(chǔ)，但是學(xué)生依舊暴露出以下基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)掌握丟分問(wèn)題。

1.易混淆以下單詞或短語(yǔ)not & no，give & give up，unless & until，lead & lend，interested & interest，in the seventies & in his seventies等。

2.易拼錯(cuò)以下單詞only（olny），also（aslo），strict（strick），interested （intersested），seventies（seventhies、sevenhties，senventies），true（ture）等。

3.易混淆以下動(dòng)詞變形give & gave，take & took，make & made，come & came等。

4.固定搭配混淆give up doing，be strict with，make sb do，try ones best to do，in ones seventies等。

當(dāng)然，除了上述提到的具體基礎(chǔ)知識(shí)漏洞，學(xué)生答題中還暴露出因?yàn)椴患?xì)心而丟分的問(wèn)題。

1.銜接意識(shí)薄弱，對(duì)于英語(yǔ)句子完整性的理解不是很深。（按題號(hào)順序）give up后多寫 the，unless后多寫 you，strict后少了with，take the lead后多寫in，interested 后多寫in，to make后多寫the等。

2.中英文思維問(wèn)題，如make “Clear Water and Green Mountains” be realized/achieved錯(cuò)誤等。英語(yǔ)中學(xué)生直接按照漢語(yǔ)邏輯思維，不會(huì)靈活變通，不會(huì)用規(guī)范地道的語(yǔ)言表達(dá)，是該題常見(jiàn)錯(cuò)誤。例如，平時(shí)的教學(xué)中問(wèn)題嚴(yán)重，環(huán)境糟糕；物品貴賤，價(jià)格高低；質(zhì)量高低，物品好壞；人開(kāi)車快，車移動(dòng)快等，也是中學(xué)生易混淆的、容易出現(xiàn)“主謂搭配”混亂的點(diǎn)。

3.書寫不工整，字母書寫不認(rèn)真，任意在答題紙上涂改現(xiàn)象，如：“also”寫成“aiso”“but”寫成“bat”，“but”寫成“dut”，“l(fā)ead”寫成“l(fā)eud”。這些都是在考場(chǎng)中不應(yīng)犯的低級(jí)錯(cuò)誤，并且好多三評(píng)的試卷都是因?yàn)闀鴮憳O不規(guī)范而導(dǎo)致的。

筆者從分析閱卷情況入手，發(fā)現(xiàn)考生完成句子中存在的問(wèn)題，進(jìn)而提出開(kāi)展有針對(duì)性的課堂課后教學(xué)，切實(shí)提高初中英語(yǔ)完成句子教學(xué)的有效性。對(duì)此，特提出以下反思：

1.加強(qiáng)“四會(huì)”能力訓(xùn)練，提高學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用水平，“會(huì)聽(tīng)、會(huì)說(shuō)、會(huì)讀、會(huì)寫”，通常所說(shuō)的“四會(huì)”是英語(yǔ)教學(xué)的主要目的，也是學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的綜合體現(xiàn)。因此，在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，中學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，加強(qiáng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力的全面訓(xùn)練，提高英語(yǔ)教學(xué)效果。

2.極易拼錯(cuò)單詞，需要有合適的方法。英語(yǔ)不全是“死記硬背”。記憶單詞的方法很多，學(xué)無(wú)定法，但學(xué)有良法。我認(rèn)為，張思中的“集中識(shí)詞，分類記憶”不失為一種適合中學(xué)生的好方法。分類的方法有多種，同一元音或元音字母組合發(fā)音相同的單詞歸為一類；根據(jù)詞形詞性、同義詞反義詞等集中記憶；把相同詞根、前綴、后綴、合成、轉(zhuǎn)化、派生等構(gòu)詞法相同的單詞或詞組列在一起集中識(shí)記印象比較深刻，記憶效果也比較明顯。但英語(yǔ)教師要抓住每一個(gè)環(huán)節(jié)，確保學(xué)生理解每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，并幫助學(xué)生多聯(lián)想、多思考，做到心領(lǐng)神會(huì)。老師說(shuō)英語(yǔ)的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、重音、連讀、失去爆破、斷句等發(fā)音要領(lǐng)要熟爛于心，以培養(yǎng)學(xué)生純正地道的英語(yǔ)口語(yǔ)，這在幫助學(xué)生記單詞的道路上會(huì)有意想不到的效果。panda易寫成panada，true易寫成ture，introduce易寫成intorduce，important易寫成improtant。若能在平時(shí)課堂中滲入字母組合的發(fā)音等教學(xué)，這些單詞是不會(huì)拼錯(cuò)的。

3.易混淆的知識(shí)點(diǎn)，需要多歸納，多總結(jié)，一理通百理明。worry的各個(gè)詞性，surprise的各個(gè)詞性，a little和a few，the least和the fewest等都可以分類歸納。

4.培養(yǎng)學(xué)生良好的做題習(xí)慣。把單詞記住，了解詞性、詞義，掌握其固定搭配與習(xí)慣用法，背會(huì)時(shí)態(tài)、從句的各種用法，工作只是完成了一半。正如銜接意識(shí)薄弱，多寫少寫介詞等，都屬于寫完不檢查，屬于做題方法有漏洞，做題習(xí)慣有瑕疵造成。

5.要培養(yǎng)對(duì)英語(yǔ)的興趣與動(dòng)力。對(duì)于基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，老師要多鼓勵(lì)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。并在平時(shí)命制評(píng)測(cè)練習(xí)和階段命題時(shí)，遵守7：2：1的難度系數(shù)比，讓所有學(xué)生都有獲得感，成就感，而不是目前出現(xiàn)大面積學(xué)生此題留空白，導(dǎo)致最后得零分。

在義務(wù)教育階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，英語(yǔ)老師們還需要進(jìn)一步明確英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力，幫學(xué)生形成有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略。如果對(duì)于“完成句子”能開(kāi)展以上針對(duì)性的英語(yǔ)教學(xué)，相信接下來(lái)學(xué)生會(huì)在這一題型上會(huì)有質(zhì)的飛躍。

【作者簡(jiǎn)介】李拯，江蘇省淮陰中學(xué)新城校區(qū)。