【摘要】在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面，有些學(xué)困生智商不低，學(xué)習(xí)能力不弱，但是學(xué)習(xí)方法欠佳，不會(huì)做學(xué)習(xí)筆記，缺乏學(xué)習(xí)積累，也沒(méi)有任何學(xué)習(xí)反思，導(dǎo)致英語(yǔ)學(xué)習(xí)落后。注重對(duì)這部分學(xué)生進(jìn)行非智力因素培養(yǎng)，優(yōu)化學(xué)習(xí)策略，指導(dǎo)他們定期寫(xiě)好英語(yǔ)學(xué)習(xí)日記，能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)反思和自我評(píng)價(jià)能力，有利于提高學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)日記；非智力因素；反思性學(xué)習(xí)

【作者簡(jiǎn)介】滕新芳，江蘇省梅村高級(jí)中學(xué)。

一、英語(yǔ)學(xué)困生學(xué)習(xí)障礙分析

1.非智力因素發(fā)展滯后。人們通常把體現(xiàn)一個(gè)人智慧水平的心理因素統(tǒng)稱為智力因素，它主要包括注意力、觀察力、記憶力、想象力和思維力等。非智力因素指那些參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)并產(chǎn)生影響的個(gè)性心理因素，包括智力以外的心理因素、環(huán)境因素、生理因素以及道德品質(zhì)因素等，主要涉及動(dòng)機(jī)、興趣、信念、情感、意志、氣質(zhì)、性格和習(xí)慣等。英語(yǔ)學(xué)困生并非智力落后，多數(shù)是因?yàn)榉侵橇σ蛩貨](méi)有得到有效開(kāi)發(fā)，大多學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，不會(huì)反思，缺乏學(xué)習(xí)的鉆研精神，怕苦怕累。

2.缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。學(xué)困生往往學(xué)習(xí)自主性差，又缺乏科學(xué)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，僅滿足于課堂上貌似聽(tīng)懂的狀態(tài)，課后，他們認(rèn)為完成老師當(dāng)天布置的作業(yè)就可以了，完全疏忽了課前預(yù)習(xí)、課后及時(shí)反思等科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。他們傾向于死記硬背，不注重反思性學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果不理想。

許多英語(yǔ)學(xué)困生因?yàn)榛A(chǔ)薄弱、不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法長(zhǎng)期得不到有效糾正，導(dǎo)致學(xué)習(xí)上出現(xiàn)惡性循環(huán)。指導(dǎo)這些學(xué)生堅(jiān)持寫(xiě)學(xué)習(xí)日記，可以幫助他們逐步積累知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)反思，穩(wěn)步提高成績(jī)。成績(jī)一旦進(jìn)步，學(xué)生會(huì)更有動(dòng)力，也會(huì)想方設(shè)法保持和繼續(xù)進(jìn)步，學(xué)習(xí)的主觀意識(shí)增強(qiáng)，非智力因素得到開(kāi)發(fā)，能有效促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

二、指導(dǎo)學(xué)生在反思性學(xué)習(xí)中寫(xiě)學(xué)習(xí)日記，最大限度提升學(xué)習(xí)效率

學(xué)習(xí)日記，從廣義上講，可以指學(xué)習(xí)過(guò)程中所記錄的與學(xué)習(xí)有關(guān)的任何內(nèi)容。與普通日記相似，這種日記可記錄學(xué)生所學(xué)、所思、所悟、所感的全部?jī)?nèi)容。從狹義上講，學(xué)習(xí)日記主要指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所記錄的新知識(shí)、遇到的新問(wèn)題與障礙、學(xué)習(xí)的反思與心得體會(huì)等。這種日記并不一定是某種格式化的文獻(xiàn)，而只是一種個(gè)人的隨筆記錄。俗話說(shuō)“好記性不如爛筆頭”，經(jīng)常記錄一些學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容可以更好地幫助學(xué)生理解、記憶、積累知識(shí)要點(diǎn)，反思和調(diào)控學(xué)習(xí)過(guò)程，從而形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

英語(yǔ)日記或日志，就是讓學(xué)生以日記的形式記錄學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情況，在老師的指導(dǎo)下，不斷地補(bǔ)充和完善日記的形式來(lái)獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)，從而主動(dòng)構(gòu)建自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。這種日記是學(xué)生收集、處理和提取信息，運(yùn)用有關(guān)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的重要組成部分。

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中以書(shū)面形式記錄的內(nèi)容都屬于日記的范疇。英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言，詞匯量大，知識(shí)點(diǎn)細(xì)，語(yǔ)法繁雜，記學(xué)習(xí)日記特別有效，它能幫助學(xué)生整理知識(shí)要點(diǎn)、歸納知識(shí)結(jié)構(gòu)、查找知識(shí)漏洞和積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)實(shí)踐中，我們可以指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)以下四種日記類(lèi)型：

1.知識(shí)型日記：整理課堂知識(shí)重難點(diǎn)。

（1）選擇性整理重點(diǎn)和要點(diǎn)。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要陣地，學(xué)生在課堂上所接受的知識(shí)和信息量，對(duì)老師授課內(nèi)容的理解，對(duì)課堂重點(diǎn)知識(shí)的把握是課外學(xué)習(xí)無(wú)法比擬的。教師在課前肯定會(huì)精心備課，大到授課內(nèi)容，課堂重難點(diǎn)，小到學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)狀態(tài)都是教師備課要考慮的內(nèi)容，對(duì)哪些知識(shí)該重點(diǎn)講解非常清楚，所以學(xué)生要認(rèn)真記好課堂筆記。對(duì)于重難點(diǎn)的突破，教師會(huì)設(shè)計(jì)合理的方法與手段幫助學(xué)生理解，大多數(shù)學(xué)生在聽(tīng)課時(shí)對(duì)這些強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容會(huì)有較為深刻的印象，但是學(xué)生記憶的內(nèi)容隨著學(xué)習(xí)的深入會(huì)不斷增加，先前記憶的內(nèi)容會(huì)隨著時(shí)間的推移和記憶內(nèi)容的增多逐漸變淡。因此，每節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)應(yīng)做好詳細(xì)的記錄，這是鞏固和復(fù)習(xí)的材料，也是積累知識(shí)的有效手段。

比如，老師在上課時(shí)會(huì)歸納重點(diǎn)詞的用法。例如，講到“給某人提供某物”時(shí)，老師會(huì)歸納三個(gè)詞的用法并作對(duì)比，supply sb. with sth. = supply sth. to sb. 或supply sth. for sb.；provide sb. with sth. = provide sth. for sb.； offer sb. sth. = offer sth. to sb.，動(dòng)詞和介詞搭配不同，各有特點(diǎn)，學(xué)生記錄這些內(nèi)容，可以省去課后很多繁瑣而枯燥的整理與復(fù)習(xí)工作，提高學(xué)習(xí)效率，真正做到事半功倍。

（2）著重突出知識(shí)難點(diǎn)和理解盲點(diǎn)。教師每一節(jié)課總會(huì)有知識(shí)和理解的難點(diǎn)，對(duì)于這些難點(diǎn)，盡管老師會(huì)詳細(xì)講解和說(shuō)明，但是學(xué)生由于基礎(chǔ)不同，理解能力不一樣，并不是所有的學(xué)生聽(tīng)過(guò)老師分析和解釋之后都能明白，而老師在課堂上講解的時(shí)間是有限的，不可能無(wú)限制地重復(fù)，這就需要學(xué)生及時(shí)地記錄這些難點(diǎn)，以備課后鞏固與鉆研，實(shí)在不能理解的可向同學(xué)或老師請(qǐng)教。

2.糾錯(cuò)型日記：收錄典型錯(cuò)誤，做好糾錯(cuò)筆記。作業(yè)、測(cè)驗(yàn)和考試中出現(xiàn)錯(cuò)誤是很正常的現(xiàn)象，糾錯(cuò)是中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一種良好習(xí)慣，糾錯(cuò)是學(xué)習(xí)反思的重要內(nèi)容，糾錯(cuò)并不一定每天都要做，可以分期分階段進(jìn)行，如一周三次，月考一次，期中和期末前后各做一次。對(duì)于典型的錯(cuò)題，除了摘抄與整理，學(xué)生還要進(jìn)行深入地思考與質(zhì)疑，要弄清楚為什么對(duì)和錯(cuò)的原因，這種質(zhì)疑能力是人的思維走向成熟和深刻的開(kāi)始，學(xué)生在知道正確答案的基礎(chǔ)上，再更深層次地分析原因，達(dá)到知其然和知其所以然的境界，能夠用定量的知識(shí)去把握好一類(lèi)題目，有效避免再犯同樣的錯(cuò)誤，真正達(dá)到了學(xué)習(xí)的目的，學(xué)以致用。

3.拓展型日記：摘錄課外閱讀內(nèi)容，有效拓展知識(shí)。英語(yǔ)有豐富的課外讀物，除了與教材配套的參考書(shū)與練習(xí)之外，還有專門(mén)講解語(yǔ)法的語(yǔ)法書(shū)，如章振邦主編的《新編英語(yǔ)語(yǔ)法教程》、張道真的《張道真實(shí)用英語(yǔ)語(yǔ)法》、薄冰的《新編高中英語(yǔ)語(yǔ)法》等；各種報(bào)刊材料也是應(yīng)有盡有，報(bào)紙有《中國(guó)日?qǐng)?bào)》（China Daily）、《21世紀(jì)英文報(bào)》（The 21st Century）、《英語(yǔ)周報(bào)》（English Weekly）、《學(xué)生雙語(yǔ)報(bào)》（Students Times）等；英語(yǔ)雜志有《英語(yǔ)學(xué)習(xí)》、《中學(xué)英語(yǔ)園地》、《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究》、《中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)》等。另外，《英語(yǔ)廣場(chǎng)》、《英語(yǔ)沙龍》等都能有效地補(bǔ)充學(xué)生的課外知識(shí)。除此之外，英文名著有很強(qiáng)的故事情節(jié)，可讀性強(qiáng)，能極大地?cái)U(kuò)充學(xué)生的詞匯量和拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)眼界，對(duì)學(xué)生非常有益。學(xué)生喜愛(ài)的作品有《簡(jiǎn)·愛(ài)》（Jane Eyre）、《傲慢與偏見(jiàn)》（Pride and Prejudice）、《霧都孤兒》（Oliver Twist）和《德伯家的苔絲》（Tess of the Dubervilles）等。學(xué)生可以利用周末和暑假等空余時(shí)間安排好計(jì)劃，閱讀這些材料，有選擇地摘抄對(duì)自己有用的內(nèi)容，記錄閱讀感受與心得，寫(xiě)讀后感。通過(guò)接觸大量地道純正的英語(yǔ)，豐富英語(yǔ)語(yǔ)言背景知識(shí)，增加語(yǔ)言輸入量。

筆者有一位王姓學(xué)生初中英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)也沒(méi)什么興趣，經(jīng)常在英語(yǔ)課上睡覺(jué)。進(jìn)入高一之后，我們推薦學(xué)生假期閱讀自己喜歡的英語(yǔ)名著，并把經(jīng)典名著的主要內(nèi)容作了簡(jiǎn)單介紹，讓他們隨意選擇，要求在假期結(jié)束后寫(xiě)一篇150字左右的讀書(shū)筆記或讀書(shū)心得，這個(gè)同學(xué)對(duì)《基督山伯爵》很感興趣，自己查字典看完了簡(jiǎn)寫(xiě)本，并寫(xiě)了兩頁(yè)讀書(shū)筆記，包括他對(duì)人物的評(píng)價(jià)，他對(duì)某件事情的看法等，他平時(shí)基礎(chǔ)較差，詞匯量很小，為了看這本書(shū)，下功夫查了很多詞典，就因?yàn)檫@本書(shū)，對(duì)英語(yǔ)的興趣與日俱增，極大地激發(fā)了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣與主動(dòng)性。

另外，現(xiàn)代豐富的網(wǎng)絡(luò)資源可以拓寬學(xué)生的知識(shí)，增加閱讀量，拓展跨文化背景知識(shí)。

4.反思型日記：記錄學(xué)習(xí)過(guò)程中的所思所悟、總結(jié)方法和策略。學(xué)習(xí)是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，眾所周知，學(xué)習(xí)方法與策略在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中起很重要的作用。方法不是一朝一夕可以習(xí)得，學(xué)生可以自己總結(jié)和感悟，也可以借鑒別人的成果，對(duì)適合自己的有效方法加以利用，不斷補(bǔ)充和完善。

英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生要不斷形成有效的學(xué)習(xí)策略，形成自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力。根據(jù)英國(guó)著名心理學(xué)家巴萊特（Barlett）提出的“圖式理論”的說(shuō)法，每個(gè)人過(guò)去獲得的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)存在頭腦中，當(dāng)新的信息被輸入且找到與這些信息相匹配的圖式后，就能對(duì)新提供的信息產(chǎn)生理解，學(xué)生階段性地、循序漸進(jìn)式記錄的學(xué)習(xí)方法能對(duì)他們已有的方法作有效的補(bǔ)充，幫助他們形成適合自己的學(xué)習(xí)策略。

陶先生提出平民教育和愛(ài)的教育，教師作為長(zhǎng)者，要關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，而不是眼里只有幾個(gè)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，教師要同樣關(guān)心學(xué)困生，幫助他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，指導(dǎo)他們寫(xiě)好學(xué)習(xí)日記。英語(yǔ)學(xué)困生由于課堂教學(xué)時(shí)間的限制，課堂上他們思考、發(fā)現(xiàn)的意識(shí)和能力不一定得到充分培養(yǎng)，學(xué)生很多時(shí)候都是當(dāng)“聽(tīng)眾”和“看客”，甚至筆記不一定能記完整，而英語(yǔ)學(xué)習(xí)日記能“逼迫”這些“聽(tīng)眾”和“看客”課后整理知識(shí)和進(jìn)行學(xué)習(xí)反思，通過(guò)學(xué)習(xí)日記，這些學(xué)生可以更好地與老師交流。實(shí)踐教學(xué)證明，學(xué)習(xí)日記形式簡(jiǎn)單，操作方便，卻很有效果，是幫助英語(yǔ)學(xué)困生的一種好方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]邱媛玲.探究反思性學(xué)習(xí)[J].科技信息，2006（04）.

[2]桑志軍.反思性學(xué)習(xí)實(shí)踐者的內(nèi)涵、特征及培養(yǎng)[J].教育理論與實(shí)踐，2012，32（23）：48-50.

[3]吳秀娟，張浩，倪廠清.基于反思的深度學(xué)習(xí)：內(nèi)涵與過(guò)程[J].電化教育研究，2014，35（12）：23-28+33.

[4]龔亞夫.英語(yǔ)教育新論：多元目標(biāo)英語(yǔ)課程[M].高等教育出版社，2015.