王劍峰

摘要;近幾年，隨著新媒體的快速發(fā)展，媒介產(chǎn)業(yè)已進(jìn)入媒介融合時(shí)代。這些變化對(duì)廣播電視編導(dǎo)專業(yè)人才的培養(yǎng)提出了新的要求。高校按照傳統(tǒng)模式培養(yǎng)出來的廣播電視編導(dǎo)人才，已經(jīng)很難適應(yīng)媒介融合時(shí)代需求。高校應(yīng)適應(yīng)新形勢(shì)，及時(shí)調(diào)整廣播電視編導(dǎo)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)置合理的實(shí)踐教學(xué)體系，培養(yǎng)真正的復(fù)合型人才。

關(guān)鍵詞：媒介融合;廣播電視編導(dǎo);復(fù)合型人才

一、媒介融合時(shí)代背景

隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和科技的迅速發(fā)展，人民的生活水平不斷提高，人們對(duì)信息的需求量已不滿足于傳統(tǒng)的廣播、電視、報(bào)紙，而逐漸擴(kuò)展到互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)APP、微博、微信等新興媒體，互聯(lián)網(wǎng)正在加速重構(gòu)媒體的新格局。在這種大背景下，廣播、電視、報(bào)紙等傳統(tǒng)媒體受到了巨大沖擊，依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)出現(xiàn)的新型媒體以其速度快、信息量大、互動(dòng)性強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn)得到廣泛應(yīng)用。廣播電視等傳統(tǒng)媒體為了在競(jìng)爭(zhēng)激烈的市場(chǎng)中謀生存，求發(fā)展，正逐步與新媒介進(jìn)行融合。

二、媒介融合時(shí)代對(duì)廣播電視編導(dǎo)專業(yè)人才實(shí)踐技能的要求

媒介融合時(shí)代，傳媒產(chǎn)品的制作、傳播渠道和傳播方式都發(fā)生了重大變化，這就要求從業(yè)人員具備跨媒介制作能力。也就是說，要求廣播電視編導(dǎo)人才在技能層面，不僅要熟練掌握傳統(tǒng)的廣播電視節(jié)目的專業(yè)技能，同時(shí)還必須具備微博、微信、網(wǎng)站等新媒體的創(chuàng)意策劃的綜合能力。融合媒介時(shí)代需要兩類人才，一種是能夠進(jìn)行整合傳播策劃的高層次管理人才，第二種是能夠運(yùn)用多種技術(shù)工具解決實(shí)際技術(shù)問題技能型人才。第一種人才與傳統(tǒng)的單一管理者不同，必須具備整合思維能力，能夠站在媒介品牌打造的高度對(duì)對(duì)手總價(jià)值全方位挖掘，高屋建瓴地整合傳播。第二種人才，是技術(shù)能手型人才，既要掌握傳統(tǒng)媒介的技術(shù)，又要掌握新媒體技術(shù)，屬于多面手型人才。

三、媒介融合時(shí)代人才培養(yǎng)的新理念

目前，在媒介融合快速發(fā)展的形勢(shì)下，廣播電視傳媒業(yè)需要大量的復(fù)合型傳媒人才，高校的傳媒人才的培養(yǎng)理念必須與時(shí)俱進(jìn)，緊跟媒介融合時(shí)代的發(fā)展而進(jìn)行改革。如果高校還按著傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，就很難培養(yǎng)出適應(yīng)媒介融合時(shí)代需求的人才。目前高校廣播電視編導(dǎo)人才在培養(yǎng)過程中，普遍存在重理論，輕實(shí)踐的現(xiàn)象。這既有實(shí)驗(yàn)設(shè)施設(shè)備方面的問題，也有傳統(tǒng)教育理念落后的問題，雖然現(xiàn)在各高校教師的學(xué)歷越來越高，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)也不例外，雖然這些教師具有比較豐富的理論知識(shí)，但普遍既缺乏傳統(tǒng)媒介和新媒介的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。以傳統(tǒng)媒介來說，大部分教師根本就不具備一部電視片的綜合制作能力。因此，這樣的教師難以達(dá)到媒介融合時(shí)代廣播電視編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生更深層次專業(yè)技能培養(yǎng)的要求。因此，高校必須盡變傳統(tǒng)觀念，結(jié)合當(dāng)前媒介融合的新形式，首先應(yīng)該及時(shí)調(diào)整廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)置合理的實(shí)用的實(shí)踐教學(xué)體系，優(yōu)化師資力量。在引進(jìn)廣播電視編導(dǎo)專業(yè)教師過程中，不能只注重高學(xué)歷，應(yīng)該把傳統(tǒng)的廣播電視編導(dǎo)實(shí)踐能力和新媒體實(shí)踐能力也作為一項(xiàng)重要考核指標(biāo)。只有這樣，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的師資力量才能實(shí)現(xiàn)真正的優(yōu)化，也只有這樣，才能培養(yǎng)出符合媒介融合時(shí)代的人才，以適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展潮流。

四、媒介融合時(shí)代廣播電視編導(dǎo)人才實(shí)踐技能培養(yǎng)策略

以全方位、全能型為培養(yǎng)目標(biāo)，強(qiáng)化學(xué)生的跨媒介技能，要拓寬人才培養(yǎng)目標(biāo)，強(qiáng)化廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的學(xué)生對(duì)媒介發(fā)展和傳媒產(chǎn)業(yè)的思維方式，同時(shí)要求學(xué)生能夠深刻理解互聯(lián)網(wǎng)和新媒體運(yùn)營(yíng)邏輯。要打破原有的學(xué)科框架，優(yōu)化培養(yǎng)體系，在課程設(shè)置方面，把不適應(yīng)媒介融合時(shí)代的課程去掉，增添微視頻、網(wǎng)絡(luò)新聞編輯等新媒體相關(guān)課程。同時(shí)，應(yīng)該重視師資力量的再培訓(xùn)，解決技能培養(yǎng)瓶頸問題。鼓勵(lì)教師利用業(yè)余時(shí)間走向社會(huì)，到廣播電視媒體、商業(yè)網(wǎng)站等與新媒體發(fā)展密切相關(guān)的單位學(xué)習(xí)，開闊視野，吸收新知識(shí)，不斷豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。通過這種方式，可以讓教師更全方位地了解當(dāng)今媒體發(fā)展的最新狀況，以便反饋到以后的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)中。廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室在人才專業(yè)技能培養(yǎng)方面具有重要的、不可替代的作用，設(shè)施設(shè)備不理想的高校應(yīng)該根據(jù)自身具體情況加大投入。尤其是新媒體設(shè)備，是與新媒體技術(shù)密切相關(guān)課程教學(xué)和實(shí)踐的必備條件。

當(dāng)前，傳媒業(yè)正在經(jīng)歷著深刻的變革，媒介融合已成為媒介發(fā)展的必然趨勢(shì)。這些變化，對(duì)高校廣播電視編導(dǎo)人才的培養(yǎng)提出了新的標(biāo)準(zhǔn)。如何培養(yǎng)出符合融合媒介時(shí)代需要的高素質(zhì)人才，是各高校必須認(rèn)真思考和必須解決問題。只有清晰媒介融合時(shí)代對(duì)人才要求標(biāo)準(zhǔn)，才能確立人才培養(yǎng)的發(fā)展定位，并設(shè)置科學(xué)的、合理的課程體系，并不斷優(yōu)化教師隊(duì)伍。不斷努力探索和研究實(shí)踐教學(xué)的新途徑、新方法，才能跟上媒介融合時(shí)代發(fā)展的步伐，培養(yǎng)出符合融合媒介時(shí)代要求的廣播電視編導(dǎo)人才。

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