莊晨霞

對小學(xué)高年級學(xué)生而言，側(cè)面烘托的寫作手法已經(jīng)不再陌生。可舉例講解也好，對比賞析也罷，總有些孩子不能領(lǐng)會其中真諦，寫作文時常常畫蛇添足或喧賓奪主。為此，我頗費心思。

那天清晨，秋雨剛停，校園花圃內(nèi)一片生機。毛茸茸的狗尾巴草上擎著晶瑩的雨珠，瞬間多了幾分水靈；五彩的格桑花，細莖細葉，在微濕的晨風中輕輕搖曳。最顯眼的是幾株橘黃色的金盞菊，長長的莖托舉著大朵的花，互生的葉片和頂端的花兒遙相呼應(yīng)，相得益彰。頓時，我眼前一亮，真是“踏破鐵鞋無覓處，得來全不費功夫”。

上課鈴聲一響，當了“采花大盜”的我信步走進課堂，手拎裝有兩朵金盞菊的紙袋子。學(xué)生見狀，滿臉狐疑，嘀咕聲四起。當我舉起第一朵金盞菊時，大家的注意力立馬被吸引過來。

我抓住時機，開門見山，“誰能用自己的語言來描述這朵金盞菊？”

一番觀察后，學(xué)霸小航同學(xué)早已按捺不住，身體前傾，脖子拉長，一手高舉，一手捂住嘴巴，生怕嘴里的話會流出來似的。得到我的允許，他倏地站起，朗聲說道：“我覺得應(yīng)該從顏色、形狀、香味三方面來介紹！”

好家伙，考慮蠻周全！可我轉(zhuǎn)念又想，得讓更多孩子參與進來！于是，我大力表揚了小航，然后示意他坐下。他欲言又止，一副丈二和尚摸不著頭腦的樣子。

果真，經(jīng)小航這么一提醒，孩子們的思路大開，就像被解了穴道一樣，躍躍欲試起來。

古靈精怪的小軒同學(xué)拔得頭籌，“遠看這朵金盞菊是橘黃色的，可細細看的話，花瓣正面是橘色，反面是青中帶黃，花蕊是金黃色的，顏色很鮮艷，搭配得也很自然。”

聽他這么一說，我趕緊將這朵金盞菊周身打量了一番，還真是如此，難怪其他孩子小嘴張著，一臉驚訝呢！

小涵同學(xué)的手都要舉到我眼前了，我微笑著示意她起來發(fā)言。她撲扇著長長的眼睫毛，用甜甜的嗓音介紹道：“金盞菊有細長的花瓣，還層層疊疊的，像一襲國標舞的舞裙，華麗而大氣，端莊而迷人?！?/p>

學(xué)跳拉丁舞的她運用上了專業(yè)知識，比喻得如此恰當，我向她投去了贊許的目光，身材嬌小的她顯得更加羞答答的了。

“老師，給我聞聞！”調(diào)皮蛋小遠喊道。

我應(yīng)聲將花送到他翹翹的鼻尖前，他竟閉上了眼，還深吸一口氣，一副很享受的樣子。然后，伸出他黑乎乎的小手仔細摸了摸幾片花瓣，像在鑒定某件寶物。最后，他總結(jié)道：“嗯，花香淡淡的，不用勁聞都聞不到?；ò耆崛岬?、涼涼的，摸上去像絨布?！?/p>

見孩子們個個都很投入，我趕緊拿出第二朵金盞菊，輕聲問：“你們發(fā)現(xiàn)了什么？”

眼尖的孩子搶答道：“這朵金盞菊有葉子！剛才那朵沒有！”

“那你覺得哪朵花更漂亮一些呢？”我趁熱打鐵，將兩朵金盞菊一同高高舉起。

人小鬼大的小凡同學(xué)搶先說：“第二朵花有了綠葉的襯托，顯得更鮮艷了，看上去也不那么單調(diào)了?！?/p>

“嗯，雖然兩朵金盞菊都亭亭玉立，但第二朵似乎更充滿生機，更具有觀賞性?！币慌缘男∞妊a充道。

“是的，上次我去買鮮花，賣花的人插好花后還插了一些葉片作為點綴呢！”小晶昂著頭，對自己的聯(lián)想充滿自信。

見火候已到，我緩緩開口：“這兩朵金盞菊都很美，而有了綠葉襯托的這朵看上去更加楚楚動人，引人注目。正如俗話所說‘紅花還需綠葉襯?！?/p>

孩子們都若有所思地認真聆聽著。

我接著說：“正如我們寫作文時，紅花就好比你描寫的主角，綠葉就是用來烘托主角而進行的側(cè)面描寫。這樣，你的文章就更加豐滿，更加深入人心了！”

孩子們小雞啄米似的直點頭，估計，已經(jīng)有東西滲進他們稚嫩的心田。于是，在我的安排下，孩子們開始小試牛刀了！