彭華松, 謝亞萍, 劉 闖, 熊順子, 張志強(qiáng), 葉儒霏

(1. 上海交通大學(xué) 資產(chǎn)管理與實驗室處, 上海 200240； 2. 上海交通大學(xué) 生命科學(xué)技術(shù)學(xué)院, 上海 200240； 3. 北京大學(xué) 實驗室與設(shè)備管理部, 北京 100871； 4. 中山大學(xué) 實驗室與設(shè)備管理處, 廣東 廣州 400044)

近年來,由埃博拉病毒等病原微生物引發(fā)的公共衛(wèi)生問題引起了全世界對生物安全的高度關(guān)注[1]。許多國家已經(jīng)從國家層面建立了一套發(fā)展目標(biāo)明確、政府機(jī)構(gòu)職責(zé)清晰、法規(guī)戰(zhàn)略相互銜接的生物安全發(fā)展規(guī)劃與路線圖。

高校生物類實驗室是從事生物實驗教學(xué)和科學(xué)研究的重要場所,不僅使用危險化學(xué)品、壓力容器等危險源,還使用病原微生物、實驗動物、生物毒素等危險性生物因子,一旦發(fā)生泄漏感染將導(dǎo)致嚴(yán)重的生物安全問題[2]。2003年,SARS病毒在世界范圍內(nèi)爆發(fā),同年9月新加坡國立大學(xué)研究生在環(huán)境衛(wèi)生研究院實驗室中感染SARS病毒,12月臺灣地區(qū)出現(xiàn)SARS研究人員在實驗室感染SARS病毒的事故[3]。2004年4月安徽、北京先后發(fā)現(xiàn)新的SARS病例,經(jīng)證實為兩名在中國疾病預(yù)防控制中心實驗室受到SARS感染的工作人員。事故調(diào)查結(jié)果表明,工作人員主觀上疏忽大意、未遵守實驗操作規(guī)程是事故發(fā)生的主要原因[4]。

隨著生物學(xué)科的快速發(fā)展,從事生物交叉學(xué)科研究的實驗室越來越多,實驗室生物安全管理難度不斷增加[5]。為了解相關(guān)實驗室的生物安全教育情況,課題組在與相關(guān)專家座談的基礎(chǔ)上,設(shè)計調(diào)查問卷并組織實施了本次調(diào)查工作。

1 調(diào)查對象和方法

1.1 調(diào)查對象的基本情況

本次調(diào)查由上海交通大學(xué)、北京大學(xué)、中山大學(xué)共同組織完成。調(diào)查對象來自全國各高校,覆蓋上海、北京、廣東等25個省份,共計781人。參與者分布情況見圖1。

圖1 調(diào)查對象的地區(qū)分布

1.2 調(diào)查方法

本次調(diào)查采用調(diào)查問卷的方式,以無記名答卷形式發(fā)布在問卷星上進(jìn)行。

1.3 數(shù)據(jù)分析

使用Excel軟件建立數(shù)據(jù)庫后錄入數(shù)據(jù),對所得的計量數(shù)據(jù)進(jìn)行描述性分析。

2 調(diào)查結(jié)果

2.1 調(diào)查對象分析

參與本次問卷調(diào)查的人員主要是學(xué)生,其中本科生占19.3%,碩士研究生占38.8%,博士研究生占14.3%,博士后、實驗技術(shù)人員、教師、安全管理人員分別占4.5%、 5.8%、 11.5%和5.0%(見表1)。由此可見,本次問卷的參與者均為在實驗室一線工作或?qū)W習(xí)的師生,所獲數(shù)據(jù)具有較好代表性,能真實反映當(dāng)前實驗室的安全教育現(xiàn)狀。

參與調(diào)查的師生來自生物科學(xué)專業(yè)的最多，占40.8%,醫(yī)學(xué)專業(yè)占比23.9%,生物工程專業(yè)占比22.0%,生物交叉學(xué)科占13.3%(見表2),說明本次問卷參與對象專業(yè)涉及面廣,生物交叉學(xué)科的比重也較大,可見實驗室生物安全教育的難度越來越大。

表1 調(diào)查對象的崗位分布

表2 調(diào)查對象的專業(yè)分布

2.2 對生物危害性的認(rèn)知情況

病原微生物和實驗動物是生物類實驗室主要危險源。在對生物危害性的認(rèn)知情況調(diào)查時發(fā)現(xiàn),有38.9%的師生不了解所在實驗室的生物安全等級,19.2%的師生不了解人畜共患病,28.1%的師生不了解病原微生物方面的法律法規(guī),25.7%的師生不了解微生物危害程度分類標(biāo)準(zhǔn),21.1%的師生不了解氣溶膠產(chǎn)生及被吸入呼吸道引發(fā)感染的危害性(見表3)。

表3 對生物危害性的認(rèn)知情況

以上調(diào)查結(jié)果說明,師生對病原微生物和實驗動物的危險性認(rèn)識嚴(yán)重不足,超過20%的師生不具備基本的生物安全知識,生物安全教育有待加強(qiáng)。

2.3 生物安全培訓(xùn)情況

圖2(a)是生物類實驗室?guī)熒邮馨踩嘤?xùn)的頻率。大部分師生培訓(xùn)頻率可以達(dá)到一年一次,其中半年一次的有34.8%,一年一次的有32.9%,但有12.9%的師生兩年以上才參加一次培訓(xùn),19.4%的師生未經(jīng)培訓(xùn)就進(jìn)入實驗室操作,說明部分高校生物類實驗室安全培訓(xùn)存在明顯不足的情況。

圖2(b)是實驗動物操作人員參加動物實驗操作以及管理制度培訓(xùn)的情況,其中36.6%的師生操作動物實驗時沒有經(jīng)過實驗動物操作和管理制度的培訓(xùn)。

圖2 師生參加安全培訓(xùn)的情況

目前,國內(nèi)高校學(xué)科交叉越來越多,使用實驗動物的人員不僅來自生命學(xué)科,還有來自化學(xué)學(xué)科、材料學(xué)科、人工智能學(xué)科等專業(yè)的師生,但是實驗動物操作者的生物專業(yè)知識缺乏,生物安全技能不足。教育部實驗室安全督導(dǎo)檢查發(fā)現(xiàn),部分使用實驗動物的高校,其實驗室安全培訓(xùn)僅停留在通識安全教育層面,與生物安全相關(guān)的專業(yè)培訓(xùn)嚴(yán)重不足。

2.4 持證上崗情況

實驗室準(zhǔn)入制度是保證安全教育成效的重要措施之一[6]。調(diào)查結(jié)果表明有24.8%的實驗室沒有安全準(zhǔn)入制度(見表4),可見國內(nèi)高校實驗室對生物安全的重視程度不夠。

安全教育是實施持證上崗的前提,落實持證上崗是推進(jìn)安全教育的手段,持證上崗率的高低可以客觀反映高校安全教育狀況[7]。在動物實驗方面,20.3%的高校在未獲得動物使用許可證的情況下開展動物實驗,存在巨大管理漏洞和安全風(fēng)險。生物類實驗室常見的高壓滅菌鍋一般都屬于特種設(shè)備,根據(jù)國家法律要求須持壓力容器操作證方可操作,但調(diào)查表明近40%的師生未按規(guī)定持證上崗。由此可見,師生在持證上崗方面意識薄弱,專業(yè)培訓(xùn)明顯不足。

表4 持證上崗和準(zhǔn)入制度執(zhí)行情況

2.5 應(yīng)急演練與個人防護(hù)情況

生物安全隱患具有潛在性和爆發(fā)性的特點(diǎn)[8]。穿戴必要的個人防護(hù)設(shè)備,制定應(yīng)急預(yù)案并定期開展演練可有效減輕事故造成的危害。調(diào)查結(jié)果表明,9.5%的師生在操作動物實驗時未穿戴合適的個人防護(hù)裝備,31.8%的師生重復(fù)使用未經(jīng)消毒滅菌的實驗隔離服,開展動物實驗的師生中有40.5%的人未定期體檢(見表5)。此外,45.8%的師生不了解實驗動物事故的應(yīng)急處置方案,也未進(jìn)行應(yīng)急演練。應(yīng)急演練不到位,個人防護(hù)不足,一旦發(fā)生生物安全事故,將會造成嚴(yán)重的后果。

表5 應(yīng)急演練與個人防護(hù)情況

3 討論與建議

生產(chǎn)安全管理是對生產(chǎn)中的人、物、環(huán)境等因素狀態(tài)的管理,通過有效控制人的不安全行為和物的不安全狀態(tài),消除或避免事故,達(dá)到保護(hù)勞動者的安全和健康的目的[9]。李志紅等對實驗室100起事故的分析發(fā)現(xiàn),造成人員傷亡事故中80%是因操作者違反操作規(guī)程或操作不當(dāng)造成的[10]。

加強(qiáng)對人的管理需要從多個方面進(jìn)行,最主要的途徑是開展全面、系統(tǒng)、有效的安全教育與培訓(xùn),落實持證上崗[11]。問卷調(diào)查結(jié)果表明,目前高校生物類實驗室在安全教育方面存在較多問題,部分高校安全教育培訓(xùn)的頻率明顯不足,安全教育培訓(xùn)效果不佳,師生未能掌握相關(guān)的法律法規(guī)和安全操作知識；個人防護(hù)意識薄弱,安全操作技能明顯不足。因此,我們建議高校生物類實驗室應(yīng)從以下方面加強(qiáng)安全教育：

(1) 實施“全覆蓋”三級安全教育。學(xué)校要對全校實驗室安全教育實施統(tǒng)一管理,建立系統(tǒng)的安全教育培訓(xùn)體系。院(系)是組織實驗室安全培訓(xùn)工作的主體,全面負(fù)責(zé)本單位實驗室安全教育工作,應(yīng)指定專人負(fù)責(zé)安全教育培訓(xùn)工作。實驗室是落實安全教育的關(guān)鍵,應(yīng)對進(jìn)入實驗室的人員進(jìn)行針對性的安全教育,督促師生學(xué)習(xí)和掌握安全操作的相關(guān)技能。參加培訓(xùn)并考核合格的師生均應(yīng)簽訂安全承諾書,實施安全責(zé)任的壓力傳遞機(jī)制。

(2) 采用形式多樣的安全教育手段,增加趣味性,提升安全教育效果。制作各類安全知識漫畫或者微視頻,通過學(xué)生自媒體等網(wǎng)絡(luò)形式宣傳安全知識；通過張貼宣傳畫、安全標(biāo)語等形式營造安全文化氛圍；學(xué)校組織的培訓(xùn)不僅可以通過講座的方式進(jìn)行,也可增加觀看視頻環(huán)節(jié),增強(qiáng)培訓(xùn)的直觀性；開設(shè)安全教育課程,通過大量的案例和案例分析,以及參觀安全教育體驗館,讓師生更深刻地掌握安全理論知識和實踐技能。

(3) 重視應(yīng)急演練,加強(qiáng)實踐環(huán)節(jié)的教育活動。應(yīng)急演練能有效降低實驗事故危害程度,是實驗室安全教育的重要部分[12]。許多高校的應(yīng)急演練,參與者僅為部分實驗室安全員,學(xué)生參與度較低,應(yīng)急演練的效果不明顯。

(4) 建立完備的實驗室準(zhǔn)入制度,嚴(yán)格持證上崗。國外許多高校的門禁系統(tǒng)與安全考試系統(tǒng)緊密銜接,只有通過安全教育培訓(xùn)并考核合格后,師生才能刷卡進(jìn)入實驗場所,確保了安全教育培訓(xùn)的實效[13]。