阿依努爾汗·阿不拉江

（新疆阿克蘇地區(qū)柯坪縣啟浪中心幼兒園，新疆 柯坪 843600）

學(xué)前教育是系統(tǒng)教育的開端，對(duì)幼兒以后一系列的教育有一定的促進(jìn)作用及基礎(chǔ)作用，所以，學(xué)前教育在整個(gè)基礎(chǔ)教育中占有非常重要的一部分。家、園教育互相支持、協(xié)同合作,形成教育合力并實(shí)現(xiàn)系列化、持續(xù)化的發(fā)展是我國幼兒園工作規(guī)程所提倡的。因此,對(duì)當(dāng)前幼兒園、家庭教育進(jìn)行研究具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、當(dāng)前幼兒園、家庭教育存在的問題

（一）家庭教育存在的問題

當(dāng)前家庭對(duì)于幼兒的教養(yǎng)方式存在著過于溺愛的現(xiàn)象。父母對(duì)孩子過于寵愛，以孩子的意志為中心，言聽計(jì)從，即使孩子提出較過分的要求，也往往采取“聽之任之”的態(tài)度。這樣的溺愛會(huì)使孩子從小養(yǎng)成無法無天的性格。俗話說玉不雕不成器，樹不修不成材。孩子也是一樣，若父母不對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、管制，那么孩子將來能否成長為對(duì)社會(huì)有用的人才就很難說了。當(dāng)然，父母的引導(dǎo)、管制也要講究一個(gè)“度”，太過則也不利于孩子的健康成長。新時(shí)期的父母應(yīng)當(dāng)主動(dòng)提高自己的素質(zhì)，用科學(xué)的教育思想培養(yǎng)孩子的健全的人格，用家庭的精神文化潛移默化地影響孩子的身心發(fā)展。

（二）幼兒園教育存在的問題

隨著幼教的不斷改革，幼教事業(yè)取得了可喜的發(fā)展，但在教育過程中也難免會(huì)出現(xiàn)不盡人意的情況或問題，影響幼兒教育，也影響孩子成長。主要問題有：一是師資力量相對(duì)薄弱，公辦幼兒園相對(duì)較少，滿足不了越來越多的孩子們教育需要，因此大多數(shù)孩子進(jìn)了附近的民辦幼兒園，而民辦幼兒園又由于經(jīng)濟(jì)條件和教育觀念的影響，無論是從辦學(xué)條件還是幼教老師的選用，都相對(duì)的降低了標(biāo)準(zhǔn)，影響了整體的幼教事業(yè)的質(zhì)量和發(fā)展及孩子們的健康、全面成長。二是教育目標(biāo)不夠明確，沒有充分抓住幼兒的成長特點(diǎn)，致使幼兒特點(diǎn)得不到很好的培養(yǎng)。三是教師常規(guī)教育的監(jiān)督執(zhí)行方式不正確，比如常常會(huì)使用一些命令式的語句和灌輸式的方法、教師言行不一致等，導(dǎo)致幼兒兒容易發(fā)展成兩面性，不利于幼兒心理發(fā)展。四是為了迎合一些家長的愿望或從功利心出發(fā)，使幼兒教育小學(xué)化，不利于孩子的智力開發(fā)和全面發(fā)展。

二、家、園教育各負(fù)其責(zé)，共同開創(chuàng)幼兒教育新篇章

（一）創(chuàng)造民主、和諧的家庭氛圍，做率先垂范的父母

針對(duì)家庭因素對(duì)孩子身心發(fā)展的影響，父母應(yīng)當(dāng)注意如何有針對(duì)性地選擇更好的方式教育孩子。父母應(yīng)當(dāng)根據(jù)自己的實(shí)際條件，合理安排家庭經(jīng)濟(jì)生活，盡可能創(chuàng)設(shè)舒適、溫馨的生活環(huán)境，并實(shí)施民主型的教育方式，讓孩子在家庭中感受到平等和尊重，對(duì)孩子的限制也要把握好一個(gè)度，要以身作則，不要當(dāng)著孩子的面發(fā)生爭執(zhí)，情緒不好的時(shí)候可以暫且離開一會(huì)，待冷靜后再去溝通。要多看家庭成員的優(yōu)點(diǎn)，多包容對(duì)方的缺點(diǎn)，盡量為孩子打造一個(gè)和諧溫馨的家庭氛圍。另外，家庭教育者是幼兒學(xué)習(xí)的第一標(biāo)桿，家庭中父親應(yīng)樹立堅(jiān)強(qiáng)勇敢地形象，母親樹立溫婉善良的形象，祖輩樹立慈祥隨和的形象，家庭成員各司其職，給幼兒樹立一種正確的價(jià)值觀導(dǎo)向。家不只是人棲息的場(chǎng)所，更是人生活的港灣，幼兒在這個(gè)環(huán)境中接觸什么樣的教育者，他們是會(huì)受行為因素影響慢慢地學(xué)習(xí)身邊的為人處世風(fēng)格、生活習(xí)慣、言行舉止。因此，家庭成員尤其是孩子的父母要做到嚴(yán)于律己、追求進(jìn)步，給孩子樹立榜樣，這樣孩子在這種環(huán)境中必然也能受到熏陶，有利于孩子更好地成長，獲得良好的行為習(xí)慣和人格修養(yǎng)。

（二）幼教工作者要采取多種方式，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展

學(xué)前教育階段，教師的引導(dǎo)和教育能夠?qū)τ變何磥淼膫€(gè)性發(fā)展產(chǎn)生直接影響，所以教師需要對(duì)幼兒在智力和表達(dá)能力方面的發(fā)展予以高度重視，避免幼兒教育小學(xué)化的傾向，采取多種方式來促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。比如幼兒園教師可以在課堂教學(xué)過程中構(gòu)建和諧、融洽的教學(xué)環(huán)境，針對(duì)幼兒所存在的各種矛盾問題予以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使得幼兒可以逐漸認(rèn)識(shí)到自身所存在的問題，并嘗試去反思，在此過程中逐漸能夠控制自己的情緒。針對(duì)部分幼兒的語言表達(dá)能力較差，或者不愿表現(xiàn)自己、語言較少，教師可以通過贊美、鼓勵(lì)以及適當(dāng)?shù)奶釂柕确绞?，幫助其形成自信心，使得其能夠逐漸由內(nèi)向的心理轉(zhuǎn)變?yōu)橥庀蛐睦?，逐漸變得自信和勇敢；而對(duì)于性格較為外向的幼兒而言，教師可以引導(dǎo)兒童之間互相交朋友，用自己健康、積極的性格去影響和帶動(dòng)性格內(nèi)向的幼兒，提高其實(shí)際交流溝通能力，有效促進(jìn)幼兒的健康、個(gè)性發(fā)展。

（三）確立以幼兒為中心的共同目標(biāo)，形成家、園教育合力

家園合作中確立以幼兒為中心的共同目標(biāo)是指家園合作的方方面面家長和教師都要以促進(jìn)幼兒的發(fā)展為中心點(diǎn)，開展的所有活動(dòng)都要為這一目標(biāo)服務(wù)，要盡量的排除那些干擾實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)的不利因素和條件。這樣一來家長和教師在教育孩子方面才能夠減少分歧和矛盾，才能夠達(dá)成共識(shí)，形成教育合力。比如對(duì)于小班幼兒，家園合作更多應(yīng)該關(guān)注的就是幼兒的身體健康以及常規(guī)的培養(yǎng)；對(duì)于中班幼兒而言，年齡稍微大點(diǎn)，具有基本的生活自理能力，而且發(fā)展水平比小班幼兒要高一個(gè)層次，那么對(duì)于中班幼兒家園合作的主要目標(biāo)就是行為習(xí)慣的培養(yǎng)和一定學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)；對(duì)于大班幼兒，生活自理能力，學(xué)習(xí)能力和發(fā)展水平都要高于小中班幼兒，家園合作的主要目標(biāo)可以是對(duì)其個(gè)性和社會(huì)性的培養(yǎng)?？傊鶕?jù)幼兒所處的不同階段，家園合作的目標(biāo)是不同的，教師應(yīng)該發(fā)揮其專業(yè)性，引領(lǐng)家長了解不同年齡階段幼兒的需要，抓住主要的目標(biāo)，使主要目標(biāo)成為家園合作的共同目標(biāo)。

結(jié)語：近年來，國家對(duì)幼兒教育的重視程度越來越高，也逐漸認(rèn)識(shí)到幼兒教育與家庭教育之間有著密不可分的聯(lián)系。我們應(yīng)該緊跟現(xiàn)代化發(fā)展的步伐，積極推進(jìn)幼兒園、家庭的教育走向現(xiàn)代化，探尋幼兒園、家庭協(xié)同教育的新模式，推動(dòng)幼兒園、家庭協(xié)同教育的發(fā)展。