◇ 文/東北財經(jīng)大學(xué)國際商務(wù)外語學(xué)院 蔣云斗 劉曉楠

東北財經(jīng)大學(xué)統(tǒng)戰(zhàn)部

一、短期留學(xué)人員派出及歸國情況分析

伴隨著中國改革開放的步伐，中國國際化進程速度日益加快，進入二十一世紀后，中國國際地位顯著提升，經(jīng)濟發(fā)展也取得了舉世矚目的成果，“一帶一路”建設(shè)的提出也促進了中國留學(xué)教育事業(yè)的進一步發(fā)展，越來越多的中國人走出國門赴海外學(xué)習(xí)深造，同時也吸引了大批留學(xué)人員歸國工作。2016年2月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳正式印發(fā)《關(guān)于做好新時期教育對外開放工作的若干意見》，這是新中國成立以來第一份全面指導(dǎo)我國教育對外開放事業(yè)發(fā)展的綱領(lǐng)性文件，留學(xué)工作是其中的重要內(nèi)容。根據(jù)2017年3月1日教育部國際合作與交流司所發(fā)布的《十八大以來留學(xué)工作情況介紹》[1]，自十八大以來“留學(xué)規(guī)模持續(xù)擴大，出國留學(xué)與來華留學(xué)人數(shù)同步增長，中國成為世界最大的留學(xué)輸出國和亞洲重要留學(xué)目的國。”“出國留學(xué)工作聚焦國家戰(zhàn)略，服務(wù)中心大局，堅持‘支持留學(xué)，鼓勵回國，來去自由，發(fā)揮作用’方針，培養(yǎng)了一大批具有國際視野和競爭能力的國際化人才。”

從留學(xué)人數(shù)的變化上分析，根據(jù)教育部所公布的近三年我國出國留學(xué)人員情況分析[2]，整理具體數(shù)據(jù)如表1。

據(jù)教育部官網(wǎng)2017年3月1日所公布的《2016年度我國出國留學(xué)人員情況統(tǒng)計》[3]的數(shù)據(jù)，“2016年度與2015年度的統(tǒng)計數(shù)據(jù)相比較，我國出國留學(xué)人數(shù)和留學(xué)回國人數(shù)均穩(wěn)中有升。出國留學(xué)人數(shù)增加2.08萬人，增長了3.97%；留學(xué)回國人數(shù)增加2.34萬人，增長了5.72%。隨著年度回國人數(shù)與出國人數(shù)的增長，兩者之間的差距呈逐漸縮小趨勢。年度出國/回國人數(shù)比例從2015年的1.28：1下降至2016年的1.26：1。從1978年到2016年底，各類出國留學(xué)人員累計達458.66萬人。其中136.25萬人正在國外進行相關(guān)階段的學(xué)習(xí)和研究；322.41萬人已完成學(xué)業(yè)；265.11萬人在完成學(xué)業(yè)后選擇回國發(fā)展，占已完成學(xué)業(yè)群體的82.23%?！备鶕?jù)表1及上述數(shù)據(jù)不難得出自改革開放以來我國出國留學(xué)人員的數(shù)量呈逐年上升趨勢，而歸國留學(xué)人員的總數(shù)也呈現(xiàn)出逐年大幅增長的趨勢，其中尤其值得關(guān)注的是國家公派、單位公派出國留學(xué)人員的數(shù)量增加幅度極大，2016年各類公派出國留學(xué)人員總數(shù)較2014年增加近26%，而2016年各類公派歸國留學(xué)人員總數(shù)較2014年增加近48%，在各類公派出國留學(xué)人員中短期留學(xué)人員占有相當大的比重。根據(jù)國家留學(xué)基金委所公布的《國家留學(xué)基金自主出國留學(xué)人員選派簡章》[4]，歷年派出的短期出國留學(xué)人員可分為博士后（3—24個月）、聯(lián)合培養(yǎng)博士生（在國內(nèi)攻讀博士學(xué)位期間赴國外從事研究：6-24個月）、聯(lián)合培養(yǎng)碩士生（在國內(nèi)攻讀碩士學(xué)位期間赴國外學(xué)習(xí)：3-12個月）、本科插班生（在國內(nèi)攻讀學(xué)士學(xué)位期間赴國外學(xué)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計或?qū)嵙?xí)等：3-12個月）四類。以派出時間為3—12個月的本科插班生派出人數(shù)為例，本科插班生派出人數(shù)2015年為3400人、2016年為4200人、2017年則增至5000人，從2015到2017增幅約為47%，如此大的增幅可看出國家對短期留學(xué)在人才培養(yǎng)過程中的重視性。

教育部高等教育司2015年3月17日公布的2015年工作要點[5]中指出，“繼續(xù)探索小班化、啟發(fā)式教學(xué)和短期留學(xué)有效做法”。在這一政策的指導(dǎo)與推動下，各高校勢必會更加重視開展同海外高校的短期互派學(xué)生項目。國際化辦學(xué)程度是高校教學(xué)評估的一項重要指標，各高校在推進教學(xué)規(guī)劃及人才培養(yǎng)模式的改革創(chuàng)新等方面十分重視加強同海外高校的合作，通過簽署校級、院系級、系所級等多層次的合作辦學(xué)協(xié)定，實現(xiàn)相互派遣教師赴對方高校進行講學(xué)、科研、訪學(xué)，相互派遣學(xué)生赴對方高校留學(xué)或短期游學(xué)等多層次、多領(lǐng)域的教學(xué)及科研交流。此類交流項目多以短期為主，最短可一周以內(nèi)，最長不超過兩年。隨著短期交流項目的增加，便會出現(xiàn)大量短期留學(xué)歸國人員，而這一批短期留學(xué)歸國人員可歸為“單位公派”的出國留學(xué)人員。

二、逆向文化沖擊

逆向文化沖擊（reverse culture shock）是由文化沖擊（culture shock）引申而來的一個概念。有的研究者認為逆向文化沖擊是文化沖擊的一種新的表現(xiàn)方式，應(yīng)屬于文化沖擊的一個類型。也有的研究者認為逆向文化沖擊是文化沖擊的一種延續(xù)，應(yīng)該視作文化沖擊的最后階段。但不論如何定義逆向文化沖擊與文化沖擊之間的關(guān)系，學(xué)術(shù)界一致肯定的是逆向文化沖擊所帶來的危害不亞于甚至強于文化沖擊所帶來的危害性。因此，必須重視逆向文化沖擊對留學(xué)歸國人員的影響，尤其是對于短期留學(xué)歸國人員的影響。

關(guān)于逆向文化沖擊的研究，在學(xué)術(shù)界已經(jīng)取得一定成果。尤其是在進入20世紀后半葉之后，伴隨著跨文化交際學(xué)研究的不斷深入以及研究者對跨文化交際學(xué)研究的重視，Oberg率先提出被譽為文化適應(yīng)通用模式的U型曲線模式（包含蜜月期、危機期、恢復(fù)期、適應(yīng)期）。其后，John Gullahorn在Oberg的U形曲線模式的基礎(chǔ)上，提出逆向文化沖擊的W形曲線，這一W形曲線理論比U形曲線模式更加復(fù)雜，更加細致，W型曲線的變化過程包括八個階段，依次為蜜月期、沮喪期、調(diào)整期、適應(yīng)期、蜜月期、沮喪期、調(diào)整期、適應(yīng)期[6]。實際上以上八個階段即為“蜜月期、沮喪期、調(diào)整期、適應(yīng)期”的兩個反復(fù)，跨文化交際的主體在受到逆向文化沖擊時必須經(jīng)歷兩個U形谷底即“沮喪期”的傷害，可見逆向文化沖擊對跨文化交際的主體的傷害較單純僅受到文化沖擊時受到的傷害更大。而后Margaret Pusch則將逆向文化沖擊的過程描述為“情緒過山車”，隨著對逆向文化沖擊研究的不斷深入與細化，逆向文化沖擊對跨文化交際的主體的傷害更加復(fù)雜、危害性更大。經(jīng)歷過跨文化交際的主體在受到異文化沖擊之后回到母國，雖然回到曾經(jīng)十分熟悉的生活環(huán)境，與十分熟悉的交際對象進行交流，所使用的語言也恢復(fù)為已經(jīng)十分習(xí)慣的母語，但母國文化會對經(jīng)歷過從異文化生活環(huán)境中歸來的主體造成再次沖擊，因此必須引起關(guān)注，并進行合理干預(yù)。

三、短期留學(xué)人員歸國后的逆向文化沖擊的要因

關(guān)于逆向文化沖擊所產(chǎn)生的原因問題，在國內(nèi)外的學(xué)術(shù)界已經(jīng)有相當豐富的研究成果，并已經(jīng)基本得出定論。如閆燕[7]認為影響回國調(diào)整適應(yīng)的主要因素可以分為三類即個體因素、組織因素、情景因素。黃遠卿[8]則指出逆向文化沖擊的原因主要分為個人變量和情景變量。其中個人變量包括歸國者的性別、年齡、個性、婚姻狀況和宗教，而情景變量包括旅居時間、回國動機、思想準備、文化距離、與母國的接觸等方面。左沖[9]又強調(diào)了民族認同因素。以上各種論點皆有道理，且有重疊與交集，本文在討論短期出國留學(xué)人員問題時主要從內(nèi)部因素與外部因素兩個角度進行討論。

(一）內(nèi)部因素。內(nèi)部因素主要指跨文化交際主體的個人因素即個體能力，其中包括自我管理能力、交際能力、個性特征、外語能力、年齡因素等方面。

(1）自我管理能力。自我管理能力強的跨文化交際主體在一個全新的文化環(huán)境下進行學(xué)習(xí)與生活時，能夠更加迅速適應(yīng)新的文化環(huán)境。一般情況下獨立生活時間越長的留學(xué)生越容易迅速適應(yīng)新的留學(xué)環(huán)境，比如同樣作為短期留學(xué)生，博士研究生的自我管理能力一般優(yōu)于碩士研究生，而碩士研究生的自我管理能力一般優(yōu)于本科學(xué)生，而本科學(xué)生的自我管理能力會優(yōu)于高中生。隨著學(xué)歷層次的提高，學(xué)生的知識儲備、生活經(jīng)驗都會隨之提高，自我管理能力自然也會隨之提高。短期留學(xué)的本科生要完成一定的學(xué)分課程，要同國外的本科生一起學(xué)習(xí)，接受國外教師的外語授課，而且學(xué)習(xí)環(huán)境也多為教室、圖書館、宿舍等，學(xué)習(xí)環(huán)境是相對開放的，也更加容易受到文化沖擊。而在完成短期留學(xué)任務(wù)歸國之后，無論是研究生或是本科生都會受到逆向文化沖擊，一是剛剛適應(yīng)的學(xué)習(xí)生活環(huán)境再次發(fā)生轉(zhuǎn)變，二是生活習(xí)慣需要再次進行調(diào)整。

(2）交際能力。交際能力可以狹義地理解為跨文化交際主體的交際能力、處理人際關(guān)系的能力。跨文化交際主體的交際能力越強，在新的生活環(huán)境下就越能建立新的交際圈，收獲許多新的朋友，在某種程度上也會削弱文化沖擊的影響。當留學(xué)生完成短期留學(xué)任務(wù)歸國后，要面臨迅速地回到原來的朋友圈中。如何正確看待自己所具有的出國留學(xué)經(jīng)驗這一優(yōu)勢，如何正確處理好留學(xué)時的朋友圈關(guān)系，如何及時適應(yīng)并回歸到出國前的朋友圈子中都是需要關(guān)注的問題。

(3）個性特征。個性特征即跨文化交際主體的個性是否強，個性強的人會過于重視自我感受，事事強調(diào)自我感受，尤其到一個新的文化環(huán)境下會導(dǎo)致過分在意他人對自己的評價。自我個性特別強的留學(xué)生很難迅速適應(yīng)并融入到新的學(xué)習(xí)及生活環(huán)境中，在留學(xué)過程中甚至可能會與其他人發(fā)生口角摩擦而導(dǎo)致留學(xué)失敗而提前回國。個性極強的學(xué)生不僅在留學(xué)過程中受到異文化沖擊時極其進入過度沮喪期，若留學(xué)失敗而提前歸國受到逆向文化沖擊時，則會表現(xiàn)出更強的抵抗行為，甚至過激行為，對其本身及周圍朋友也會造成相當大的傷害。因此，在關(guān)注留學(xué)生遭遇文化沖擊或逆向文化沖擊這一問題時，尤其要注意留學(xué)生的個性養(yǎng)成問題。

(4）外語能力。良好的外語能力是留學(xué)的必要前提。國家留學(xué)基金委、各國家部委、省市級以及校級短期公派留學(xué)項目都對外語能力有著極其嚴格的要求。在分析外語能力這一因素時，必須將外語專業(yè)學(xué)生與非外語專業(yè)學(xué)生區(qū)別分析。第一、對于外語專業(yè)學(xué)生而言，外語專業(yè)的同學(xué)除學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的外語之外，還會學(xué)習(xí)國情知識、民俗風(fēng)俗等，這就使得外語專業(yè)的同學(xué)到國外留學(xué)時可以更加迅速地適應(yīng)國外的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，在面對異文化時能夠更加合理地做出反應(yīng)，減少異文化沖擊，也使得外語專業(yè)同學(xué)在回國后能夠更快地融入母國文化，從而避免或減輕逆向文化沖擊所帶來的傷害。第二、非外語專業(yè)同學(xué)在選擇留學(xué)時，盡管已通過較高級別的外語水平測試，達到留學(xué)目的國的基本要求，但較高的外語等級考試的分數(shù)，僅能代表考試者具有較強的考試能力，回國之后受到逆向文化沖擊的可能性會更大，受到的負面影響也更大。

(5）年齡因素。隨著年齡的逐漸增長，一個人的閱歷與經(jīng)驗也會變得越來越豐富，其抗壓能力與自我調(diào)節(jié)能力也會越來越強。但跨文化交際主體由于年齡較大、經(jīng)歷十分豐富而過度自信的話，在跨文化交際過程中也更容易受到異文化沖擊，自然在歸國后也更加容易受到逆向文化沖擊。

(二）外部因素。外部因素通常包含留學(xué)時間、回國前準備、文化差異等因素。

(1）留學(xué)時間。留學(xué)生在外學(xué)習(xí)的時間越長對異文化的適應(yīng)性應(yīng)該越高，長期在國外留學(xué)生活甚至?xí)a(chǎn)生對國外生活環(huán)境的依賴，回到母國反而會難以適應(yīng)母國文化而受到較強的逆向文化沖擊。一般習(xí)慣的養(yǎng)成需要數(shù)月或更長的時間，而短期留學(xué)生極容易出現(xiàn)剛剛適應(yīng)國外生活環(huán)境而必須立刻回國再次適應(yīng)母國文化的情況。短期留學(xué)生必須在異文化與母國文化之間迅速切換生活環(huán)境與語言環(huán)境，勢必會在異文化沖擊現(xiàn)象剛剛結(jié)束時迎來母國文化沖擊即逆向文化沖擊。

(2）回國前準備。留學(xué)生回國后能否迅速適應(yīng)母國文化，較好地融入母國文化之中，也受到回國前準備這一因素的制約。

(3）文化差異。文化既包含民俗民風(fēng)、種族、宗教等人文因素，也包含氣候、地理條件、自然環(huán)境因素。如果留學(xué)目的國與母國文化的差異較小，留學(xué)生歸國后便能較快較好地融入到母國文化之中。留學(xué)目的國與母國文化的差異較大，已經(jīng)適應(yīng)留學(xué)生目的國生活的留學(xué)生歸國后極易受到母國文化沖擊，受到逆向文化沖擊的傷害。

四、解決對策

(1）認真排查，積極引導(dǎo)。短期留學(xué)歸國人員的一個重要特征即多為公派留學(xué)人員，國家留學(xué)基金委、國家各部委、省市及各高校的派出人員都必須遵守規(guī)定，按時回到原單位繼續(xù)學(xué)習(xí)工作。原學(xué)習(xí)工作的單位要關(guān)注短期留學(xué)歸國人員的學(xué)習(xí)生活情況，在確定短期留學(xué)歸國人員受到逆向文化沖擊的影響時，要積極引導(dǎo)，幫助短期留學(xué)歸國人員重新適應(yīng)母國文化，減輕受到逆向文化沖擊的影響。

(2）參加活動。通過動員短期留學(xué)歸國人員積極參加集體活動，或組織短期留學(xué)歸國人員聯(lián)誼會等活動，增加短期留學(xué)歸國人員與周圍人進行接觸的機會，為短期留學(xué)歸國人員提供較好的交流場所，幫助其盡快適應(yīng)母國的學(xué)習(xí)及生活環(huán)境。

(3）心理治療干預(yù)。當短期留學(xué)歸國人員受到逆向文化沖擊的影響較大時，要及時進行心理治療。通過科學(xué)的心理治療方案幫助短期留學(xué)歸國人員迅速走出逆向文化沖擊而帶來的陰影，幫助其能夠重新融入到母國的學(xué)習(xí)與生活環(huán)境中來。

由于短期留學(xué)歸國人員的留學(xué)時間較短，在異文化環(huán)境下學(xué)習(xí)和生活的時間不長，其所面臨的逆向文化沖擊問題通常被忽視或關(guān)注不足，但無論留學(xué)時間長短，就有必要對短期留學(xué)人員歸國后的逆向文化沖擊問題進行關(guān)注，以確保短期留學(xué)人員歸國后能順利適應(yīng)母國文化，盡快投入到歸國后的學(xué)習(xí)工作中。