文/ 唐 炎

運(yùn)動(dòng)技能是人在特定運(yùn)動(dòng)場(chǎng)景下所表現(xiàn)出來(lái)的一種具有規(guī)范性特征的行為?！扒嗌倌赀\(yùn)動(dòng)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)與測(cè)試方法”叢書(shū)中所設(shè)定的“四等十二級(jí)”，是希望通過(guò)階梯式的技能等級(jí)評(píng)定，為青少年運(yùn)動(dòng)技能上升提供意識(shí)動(dòng)力，促進(jìn)青少年參與體育的積極性。因?yàn)椋寄苁且粋€(gè)人深度參與體育運(yùn)動(dòng)的重要因素。

由個(gè)體獨(dú)立參與的體育運(yùn)動(dòng)，如果沒(méi)有技能做支撐，只有少部分人可以堅(jiān)持。比如跑步，不需要什么技能，能夠堅(jiān)持跑步的人是真正熱愛(ài)體育的。但對(duì)大多數(shù)人來(lái)說(shuō)，如果運(yùn)動(dòng)沒(méi)有技能，他的參與一定是難以為繼的。舉個(gè)例子，一個(gè)孩子喜歡打籃球，打三對(duì)三，但是打得很糟，人家不愿意跟你玩，不傳球給你，幾次以后，孩子就沒(méi)興趣打籃球了，我們身邊這種孩子很多。但是如果這個(gè)孩子有技能，就能夠參與到籃球運(yùn)動(dòng)當(dāng)中，越打興趣越高，技能也會(huì)隨之增長(zhǎng)。技能是一個(gè)人深度參與體育運(yùn)動(dòng)的一個(gè)很重要因素，用體育的手段去促進(jìn)體質(zhì)增長(zhǎng)，前提是必須要參與到體育當(dāng)中去。這也是制定等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的原則之一，即希望通過(guò)等級(jí)評(píng)定這種證明方式去不斷地激勵(lì)孩子努力向前。

指標(biāo)體系的“四能”原則

從體育事業(yè)發(fā)展的角度而言，個(gè)體掌握運(yùn)動(dòng)技能的最終目的在于積極參與實(shí)踐，而非只是為了獲得一種技能水平的成績(jī)證明。因此，研制組在具體構(gòu)建指標(biāo)體系的過(guò)程中，提煉出“四能”原則。

原則一：反映個(gè)體對(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的實(shí)際運(yùn)用能力

即指標(biāo)要盡可能反映運(yùn)動(dòng)技能的結(jié)構(gòu)化特征，而不是將結(jié)構(gòu)化的運(yùn)動(dòng)技能人為地分割成零散、單一的動(dòng)作技術(shù)。比如籃球技能，從理論上講確實(shí)存在運(yùn)球、傳接球、投籃等多個(gè)技術(shù)環(huán)節(jié)，但在具體比賽中，個(gè)體通常是在一個(gè)連續(xù)的技術(shù)序列中體現(xiàn)對(duì)這些技術(shù)的運(yùn)用，而非孤立、靜止地使用單個(gè)技術(shù)。如果指標(biāo)不能體現(xiàn)技術(shù)序列的連續(xù)特征，僅將單個(gè)技術(shù)分列指標(biāo)，那么，就會(huì)導(dǎo)致等級(jí)水平與實(shí)際運(yùn)用能力不匹配的弊端。

原則二： 能較為靈敏地反映個(gè)體運(yùn)動(dòng)技能水平的變化

即個(gè)體經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)之后，通過(guò)參加測(cè)試，可以明顯反映出個(gè)體在該段時(shí)間內(nèi)運(yùn)動(dòng)技能水平的變化程度。從工具的意義上講，這是等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)生命力的重要指征。大家知道，運(yùn)動(dòng)技能的完成必須要有相應(yīng)的體能做支撐，對(duì)于兩個(gè)動(dòng)作技術(shù)規(guī)格掌握程度相同的人來(lái)說(shuō)，體能水平的高低是決定其技能水平高低的關(guān)鍵。換句話(huà)講，指標(biāo)體系中的等級(jí)設(shè)置，不僅要考慮技能完成過(guò)程中的動(dòng)作規(guī)格，還要考慮體能因素。同樣以籃球?yàn)槔?dāng)兩個(gè)個(gè)體都能以同樣的技術(shù)規(guī)格完成一個(gè)技術(shù)序列時(shí)，體能水平高的則可能在更短的時(shí)間內(nèi)完成。事實(shí)上，當(dāng)我們綜合考慮體能因素之后，不僅能夠解決靈敏性問(wèn)題，也為如何在技能的學(xué)習(xí)中有機(jī)融入體能要素提供了一種新的思路。

原則三：有效促進(jìn)青少年積極參與運(yùn)動(dòng)

作為一種評(píng)估檢測(cè)工具，證明結(jié)果與促進(jìn)發(fā)展是其必備的品質(zhì)。美國(guó)教育評(píng)估專(zhuān)家Stufflebeam曾經(jīng)指出，“評(píng)估檢測(cè)的最終目的不在于證明，而在于改進(jìn)”。從這個(gè)意義上來(lái)講，標(biāo)準(zhǔn)不能只是一種檢測(cè)青少年運(yùn)動(dòng)技能等級(jí)高低的評(píng)價(jià)工具，更應(yīng)是推動(dòng)青少年積極參與運(yùn)動(dòng)的一種動(dòng)力源。等級(jí)的進(jìn)階過(guò)程會(huì)讓青少年具備持續(xù)的成就感，青少年每經(jīng)過(guò)一定時(shí)間的技能學(xué)習(xí)之后，能通過(guò)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)獲得評(píng)定結(jié)果并感受到自己的進(jìn)步，成就動(dòng)機(jī)得到強(qiáng)化，動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化為行為的可能性就會(huì)增加。

此外，等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)將青少年的運(yùn)動(dòng)技能實(shí)踐作為一個(gè)衡量要素置入等級(jí)的進(jìn)階過(guò)程之中。比如四級(jí)以后，沒(méi)有運(yùn)動(dòng)技能的具體實(shí)踐就沒(méi)有運(yùn)動(dòng)技能的等級(jí)進(jìn)階。通過(guò)這樣的設(shè)置，就能夠避免落入應(yīng)試工具的窠臼，同時(shí)，也能夠帶動(dòng)青少年體育賽事活動(dòng)（技能實(shí)踐的主要途徑）的發(fā)展。

原則四：與競(jìng)技體育《運(yùn)動(dòng)員技術(shù)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)》相銜接

青少年既是學(xué)校體育的實(shí)施對(duì)象，也是競(jìng)技體育發(fā)展的基礎(chǔ)人群。由于歷史的原因，我國(guó)學(xué)校體育與競(jìng)技體育長(zhǎng)時(shí)期處于分割發(fā)展的狀態(tài)，當(dāng)前學(xué)校體育所面臨的學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能掌握的困境，以及競(jìng)技體育所面臨的后備人才匱乏的尷尬，在很大程度上都與這種分割有關(guān)。作為一種共生系統(tǒng)，和則共榮，分則互損。

《運(yùn)動(dòng)員技術(shù)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)》作為競(jìng)技體育的一種評(píng)測(cè)制度已存在60余年，盡管它在帶動(dòng)青少年運(yùn)動(dòng)參與的普遍性上還存在不足，但在激勵(lì)高水平的精英運(yùn)動(dòng)員層面發(fā)揮了十分重要的作用。因此，作為一種對(duì)青少年運(yùn)動(dòng)技能等級(jí)進(jìn)行評(píng)價(jià)的工具，在體系構(gòu)建時(shí)，要將重點(diǎn)放在彌補(bǔ)《運(yùn)動(dòng)員技術(shù)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)普通青少年適用性不足的問(wèn)題上，進(jìn)而使兩者成為互聯(lián)互通的體系化測(cè)評(píng)工具，共同推進(jìn)青少年體育的繁榮發(fā)展。

“四等十二級(jí)”體系架構(gòu)

依據(jù)“四能”原則，等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)與測(cè)試方法課題研制組在分項(xiàng)目標(biāo)準(zhǔn)研制上較為系統(tǒng)地梳理了國(guó)內(nèi)外有關(guān)運(yùn)動(dòng)技能評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)和文獻(xiàn)，通過(guò)會(huì)議、走訪(fǎng)等形式廣泛征求了來(lái)自學(xué)校體育、項(xiàng)目管理、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、基層學(xué)校等多個(gè)層面的254名專(zhuān)家，圍繞首批11個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，對(duì)11 000名青少年運(yùn)動(dòng)技能的掌握情況進(jìn)行了預(yù)測(cè)試。在此基礎(chǔ)上，研制組經(jīng)過(guò)對(duì)預(yù)測(cè)數(shù)據(jù)的分析和反復(fù)論證，最終確立了“四等十二級(jí)”的等級(jí)架構(gòu)（見(jiàn)圖1）。

圖1 等級(jí)架構(gòu)示意圖

所謂“四等”，即圖1中的入門(mén)級(jí)、提高級(jí)、專(zhuān)業(yè)級(jí)和精英級(jí)四個(gè)等級(jí)，由于每個(gè)等級(jí)內(nèi)部又包含三個(gè)次等級(jí)別，故稱(chēng)為“四等十二級(jí)”制。其中，“入門(mén)級(jí)”主要“從不會(huì)到會(huì)”。也就是說(shuō)，一個(gè)從零基礎(chǔ)的青少年在通過(guò)1～3級(jí)的測(cè)試后，在運(yùn)動(dòng)技能的掌握上可以明顯體現(xiàn)出與零基礎(chǔ)時(shí)的不同，并且基本具備獨(dú)立開(kāi)展相應(yīng)項(xiàng)目的鍛煉性活動(dòng)?！疤岣呒?jí)”（4～6級(jí)）主要評(píng)定“從會(huì)到熟練運(yùn)用”。“專(zhuān)業(yè)級(jí)”（7～9級(jí)）主要解決“從熟練運(yùn)用到專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)”的評(píng)定。這里的“專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)”具有兩層含義：一是通過(guò)該等7～9級(jí)的要求后，青少年逐步具有了成為專(zhuān)業(yè)運(yùn)動(dòng)員的潛質(zhì)；二是達(dá)到該等要求的青少年，未來(lái)基本具備從事體育技能指導(dǎo)（如體育教師）的潛質(zhì)。“精英級(jí)”（10～12級(jí)）在等級(jí)體系中預(yù)留了與高水平競(jìng)技體育的對(duì)接，不再設(shè)置專(zhuān)門(mén)的技能評(píng)定指標(biāo)。之所以將“精英級(jí)”仍然預(yù)設(shè)為3個(gè)級(jí)別，是基于高水平運(yùn)動(dòng)員本身在運(yùn)動(dòng)技能表現(xiàn)上確實(shí)存在水平高低的現(xiàn)實(shí)。舉個(gè)例子，同樣是健將級(jí)運(yùn)動(dòng)員，能登頂世界級(jí)比賽與世界級(jí)比賽資格都未獲得或者獲得資格但未登頂之間，確實(shí)存在水平差異。當(dāng)然，10～12級(jí)內(nèi)部如何區(qū)分，還需要競(jìng)技體育管理部門(mén)及相關(guān)專(zhuān)家作進(jìn)一步論證。

邏輯設(shè)定與成績(jī)結(jié)果相結(jié)合

《運(yùn)動(dòng)員技術(shù)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)》主要是采用運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽成績(jī)作為等級(jí)的判定。這對(duì)于競(jìng)賽成績(jī)與技能水平高度吻合的田徑、游泳等個(gè)體性項(xiàng)目來(lái)說(shuō)，顯然是適當(dāng)?shù)馁N切的。但對(duì)于籃球、足球等多人合作的集體性項(xiàng)目，這一標(biāo)準(zhǔn)則難以準(zhǔn)確反映技能水平。在現(xiàn)實(shí)中，因隊(duì)伍整體實(shí)力強(qiáng)而帶動(dòng)技能水平不高的個(gè)體獲得等級(jí)運(yùn)動(dòng)員稱(chēng)號(hào)，或者因隊(duì)伍整體實(shí)力弱而導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)技能水平高的個(gè)體不能獲得等級(jí)運(yùn)動(dòng)員稱(chēng)號(hào)的事例并不鮮見(jiàn)，而且這一現(xiàn)象在越是水平較低的比賽中越容易出現(xiàn)。

顯然，以青少年為對(duì)象的運(yùn)動(dòng)技能等級(jí)判定需要尋找新的邏輯。研制組在經(jīng)過(guò)反復(fù)討論與比較之后，確立了以技能要素掌握的全面性和運(yùn)用的熟練性為邏輯線(xiàn)索進(jìn)行等級(jí)劃分。這一邏輯線(xiàn)索的具體含義是：對(duì)于兩個(gè)具有相似運(yùn)動(dòng)經(jīng)歷的個(gè)體來(lái)說(shuō)，技能要素掌握得越全面技能水平越高；技能掌握要素相同，運(yùn)用得越熟練，技能水平越高。在這一邏輯指導(dǎo)下，同時(shí)考慮到與《運(yùn)動(dòng)員技術(shù)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)》的對(duì)接，在1～9級(jí)的判定中，根據(jù)該邏輯進(jìn)行了指標(biāo)設(shè)定，預(yù)留的10～12級(jí)建議仍然采用成績(jī)結(jié)果為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。

目前，我們分項(xiàng)目從場(chǎng)地、器械、設(shè)備、人員、規(guī)則、被試資格、測(cè)試方法等方面編制的“青少年運(yùn)動(dòng)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)與測(cè)試方法”叢書(shū)已經(jīng)正式出版。通過(guò)該叢書(shū)的文本和圖示，可以清晰地把握“標(biāo)準(zhǔn)”應(yīng)用的每一個(gè)環(huán)節(jié)。

結(jié) 語(yǔ)

首批11個(gè)項(xiàng)目的團(tuán)體標(biāo)準(zhǔn)雖然問(wèn)世，但作為研制者來(lái)說(shuō)，并未感到輕松。我們深知，這11項(xiàng)團(tuán)體標(biāo)準(zhǔn)在指標(biāo)的設(shè)計(jì)、項(xiàng)目間的對(duì)等、測(cè)試的客觀(guān)性等方面都還需要進(jìn)一步完善。但我們堅(jiān)信，隨著標(biāo)準(zhǔn)在應(yīng)用中的問(wèn)題發(fā)現(xiàn)和經(jīng)驗(yàn)積累，一定會(huì)越來(lái)越成熟和完善，標(biāo)準(zhǔn)的家族成員也一定會(huì)越來(lái)越多，在推動(dòng)青少年體育健康發(fā)展中的價(jià)值也會(huì)越來(lái)越明顯。