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        深化產(chǎn)教融合 實現(xiàn)協(xié)同育人

        2018-10-09 07:03:20清遠工貿(mào)職業(yè)技術學校
        汽車維護與修理 2018年16期
        關鍵詞:機制融合學校

        清遠工貿(mào)職業(yè)技術學校 羅 健

        國家職業(yè)教育發(fā)展逐步邁入內(nèi)涵發(fā)展階段,產(chǎn)教融合是推進職業(yè)教育改革與發(fā)展的一項重大舉措,其本質(zhì)在于把職業(yè)教育與經(jīng)濟社會發(fā)展緊密地聯(lián)系在一起,以促進區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展為目標,以人才培養(yǎng)和企業(yè)發(fā)展為落腳點,理清校企合作機制思路,逐步實現(xiàn)運行模式、課程體系、資源集成良性互動的機制創(chuàng)新,為優(yōu)秀人才培養(yǎng)奠定制度保障。

        根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020)》指導精神,產(chǎn)教深度融合不僅能促進高素質(zhì)勞動和技術技能型人才培養(yǎng),還能將學校和企業(yè)的研發(fā)成果轉化為現(xiàn)實生產(chǎn)力,推動企業(yè)技術進步和產(chǎn)業(yè)轉型升級,更好地服務地方經(jīng)濟發(fā)展。結合廣東省委、省政府大力倡導“雙轉移”政策,粵北地區(qū)相關職業(yè)院校積極響,堅定不移地走產(chǎn)教融合之路,推動產(chǎn)、教、學三位一體,力爭實現(xiàn)校企無縫對接,形成教學、生產(chǎn)、服務等功能完整的職教體系和有效機制。

        在此背景下,我校的汽車維修和汽車營銷專業(yè)有效地開展了產(chǎn)教融合深層實踐,探索產(chǎn)教融合的創(chuàng)新機制,并不斷完善和規(guī)范,形成符合粵北地區(qū)實際的產(chǎn)教融合創(chuàng)新機制。

        1 整合機制,融通創(chuàng)新

        針對本地區(qū)的發(fā)展情況,我校通過對企業(yè)的調(diào)研,與兄弟學校的經(jīng)驗交流,充分發(fā)揮學校資源優(yōu)勢,調(diào)動教師的積極性,推行了以下管理機制,促進校企合作發(fā)展。

        (1)政策支持,目標明確。根據(jù)《廣東省人民政府關于創(chuàng)建現(xiàn)代職業(yè)教育綜合改革試點省的意見》(粵府〔2015〕12號)、《廣東省職業(yè)技術教育改革發(fā)展規(guī)劃綱要(2011-2020年)》(粵府辦〔2011〕39號)精神,廣東省職業(yè)教育發(fā)展迅速,大力發(fā)展校企合作,提高學校核心競爭力,發(fā)展專業(yè)內(nèi)涵,為產(chǎn)教融合機制創(chuàng)新提供政策基礎。

        (2)找問題,定方向。隨著職業(yè)教育工作中教學診斷與改進的不斷推進,職業(yè)教研新一輪的調(diào)整成為重要內(nèi)容,學校與企業(yè)的合作不能流于表面,要從中找出突破口,穩(wěn)定專業(yè)發(fā)展,探索出適合本地區(qū)的人才培養(yǎng)方案和人才培養(yǎng)模式。

        (3)團隊協(xié)助,開啟創(chuàng)新之旅。組成校企合作成員團隊,對汽修專業(yè)產(chǎn)教融合機制進行深入探討,展開文獻研究,針對學生、企業(yè)等對象進行調(diào)查,定期討論,運用各項分析研究方法。在我校設立的“新時速訂單班”合作機制上與企業(yè)開展以人才培養(yǎng)為主體的產(chǎn)教融合教學模式。

        (4)整合管理,創(chuàng)新機制。校企合作在科學有效的管理機制下,給學生培養(yǎng)帶來很多有利條件,通過團隊研究,歸納總結形成了汽修專業(yè)產(chǎn)教融合創(chuàng)新管理機制,如圖1所示。

        圖1 汽修專業(yè)產(chǎn)教融合創(chuàng)新管理機制示意圖

        2 培養(yǎng)學生四步走戰(zhàn)略

        為了使培養(yǎng)出的學生滿足企業(yè)用工需求,根據(jù)《汽修專業(yè)校企合作“訂單”式人才培養(yǎng)實施方案》,我校對學生實施四步走的培養(yǎng)方案(圖2)。

        圖2 學生進入四步走培養(yǎng)模式

        (1)入學招生如招工。在每年的新生招收時,宣傳我校的特色班級“新時速訂單班”,以及專業(yè)教學團隊、班主任團隊等,吸引新生注意力。通過初步報名,學校專業(yè)部對報名學生進行遴選,明確“新時速訂單班”人員要求,通過筆試和面試,確定人選,組成“新時速訂單班”,派遣優(yōu)秀班主任進行統(tǒng)一管理,安排校企合作相關教學技能教師進行統(tǒng)一教學,培養(yǎng)學生企業(yè)責任感,提高學生自我認同感。

        (2)汽修模塊一體化教學。落實汽修專業(yè)建設委員會指導意見,對汽修課程進行模塊化教學的調(diào)整。學生通過每個汽修專業(yè)模塊的學習(如發(fā)動機模塊、底盤模塊及電氣模塊),全面認識汽車,掌握工具的使用,了解汽車維修檢測技術及工藝流程。

        (3)校內(nèi)汽車維修服務中心培訓實踐。學生通過模塊教學課程學習知識與技能后,在我校與新時速汽修公司共建的校內(nèi)汽車維修服務中心進行實踐培訓,該中心結合學校情況,融合了企業(yè)文化、企業(yè)規(guī)范管理、企業(yè)崗位、企業(yè)工作工藝流程等內(nèi)容,培養(yǎng)了一批批技能能手,也培養(yǎng)出一批批技能型的管理店長,為學生進入新時速企業(yè)打下扎實基礎。

        (4)到新時速汽修公司進行教學實踐培訓。學生學習是為了掌握一技之長,方便以后就業(yè),結合產(chǎn)教融合下汽修專業(yè)的新時速人才培養(yǎng)方案等要求,學生進入企業(yè)進行培訓實踐,以便日后的跟崗實習與頂崗實習。

        3 深化產(chǎn)教融合,共同育人

        (1)搭建校企溝通平臺。為了了解畢業(yè)生的工作和生活情況,我校成立了專門的溝通團隊,及時與企業(yè)溝通。學校推薦優(yōu)秀畢業(yè)生到企業(yè)實踐工作,學校招生就業(yè)辦和專業(yè)部定期與企業(yè)人力資源部進行交流,不僅可以了解學生動態(tài),還可以及時收到企業(yè)反饋的問題。隨著時間的推移,學校與企業(yè)形成了比較完善的溝通渠道和機制,企業(yè)可以提供汽車維修服務技術支持,雙方可以就專業(yè)問題進行更深入的研究,企業(yè)可以參與我校的汽修專業(yè)建設委員會及師生競賽活動等,同時學校也為企業(yè)解決了招工的問題,形成學校、企業(yè)與學生三贏的局面。

        (2)打造精英教學團隊。以溝通的平臺為基礎,學校專業(yè)部根據(jù)教務處要求,每年暑期或平時定期派遣專業(yè)教師到企業(yè)進行學習實踐,一是提升教師職業(yè)技能,熟悉企業(yè)狀況,了解最新技術;二是學習企業(yè)的工作內(nèi)容,標準技術工藝,方便與企業(yè)對接;三是考察學生情況。我校成功培養(yǎng)了一批企業(yè)和學生認可的技能型教師團隊。

        (3)內(nèi)涵融入教學。前面的鋪墊,最關鍵是落實到人才的培養(yǎng),實現(xiàn)“教學——實訓——實踐”的訂單班培養(yǎng)模式。一是學生在學校內(nèi)進行知識學習,校內(nèi)知識主要是通過教師到企業(yè)實踐并與企業(yè)共同研討得出的教學計劃,能滿足企業(yè)要求;二是教師帶學生開展校內(nèi)實訓,針對企業(yè)技能要求,強化學生動手能力;三是校外實踐,學生首先在校企共建的實踐中心對業(yè)務進行熟悉,然后到企業(yè)跟崗實訓,學習汽修維修的相關實踐內(nèi)容。

        通過企業(yè)一線師傅、企業(yè)人事負責人、學校專業(yè)部、頂崗實習教師、任課教師、學生以及家長的多方位共同參與,多方面培養(yǎng)學生的綜合能力,為企業(yè)和社會提供高技能人才。

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