清遠工貿(mào)職業(yè)技術學校 羅 健

國家職業(yè)教育發(fā)展逐步邁入內(nèi)涵發(fā)展階段，產(chǎn)教融合是推進職業(yè)教育改革與發(fā)展的一項重大舉措，其本質(zhì)在于把職業(yè)教育與經(jīng)濟社會發(fā)展緊密地聯(lián)系在一起，以促進區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展為目標，以人才培養(yǎng)和企業(yè)發(fā)展為落腳點，理清校企合作機制思路，逐步實現(xiàn)運行模式、課程體系、資源集成良性互動的機制創(chuàng)新，為優(yōu)秀人才培養(yǎng)奠定制度保障。

根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》指導精神，產(chǎn)教深度融合不僅能促進高素質(zhì)勞動和技術技能型人才培養(yǎng)，還能將學校和企業(yè)的研發(fā)成果轉化為現(xiàn)實生產(chǎn)力，推動企業(yè)技術進步和產(chǎn)業(yè)轉型升級，更好地服務地方經(jīng)濟發(fā)展。結合廣東省委、省政府大力倡導“雙轉移”政策，粵北地區(qū)相關職業(yè)院校積極響，堅定不移地走產(chǎn)教融合之路，推動產(chǎn)、教、學三位一體，力爭實現(xiàn)校企無縫對接，形成教學、生產(chǎn)、服務等功能完整的職教體系和有效機制。

在此背景下，我校的汽車維修和汽車營銷專業(yè)有效地開展了產(chǎn)教融合深層實踐，探索產(chǎn)教融合的創(chuàng)新機制，并不斷完善和規(guī)范，形成符合粵北地區(qū)實際的產(chǎn)教融合創(chuàng)新機制。

1 整合機制，融通創(chuàng)新

針對本地區(qū)的發(fā)展情況，我校通過對企業(yè)的調(diào)研，與兄弟學校的經(jīng)驗交流，充分發(fā)揮學校資源優(yōu)勢，調(diào)動教師的積極性，推行了以下管理機制，促進校企合作發(fā)展。

（1）政策支持，目標明確。根據(jù)《廣東省人民政府關于創(chuàng)建現(xiàn)代職業(yè)教育綜合改革試點省的意見》（粵府〔2015〕12號）、《廣東省職業(yè)技術教育改革發(fā)展規(guī)劃綱要（2011-2020年）》（粵府辦〔2011〕39號）精神，廣東省職業(yè)教育發(fā)展迅速，大力發(fā)展校企合作，提高學校核心競爭力，發(fā)展專業(yè)內(nèi)涵，為產(chǎn)教融合機制創(chuàng)新提供政策基礎。

（2）找問題，定方向。隨著職業(yè)教育工作中教學診斷與改進的不斷推進，職業(yè)教研新一輪的調(diào)整成為重要內(nèi)容，學校與企業(yè)的合作不能流于表面，要從中找出突破口，穩(wěn)定專業(yè)發(fā)展，探索出適合本地區(qū)的人才培養(yǎng)方案和人才培養(yǎng)模式。

（3）團隊協(xié)助，開啟創(chuàng)新之旅。組成校企合作成員團隊，對汽修專業(yè)產(chǎn)教融合機制進行深入探討，展開文獻研究，針對學生、企業(yè)等對象進行調(diào)查，定期討論，運用各項分析研究方法。在我校設立的“新時速訂單班”合作機制上與企業(yè)開展以人才培養(yǎng)為主體的產(chǎn)教融合教學模式。

（4）整合管理，創(chuàng)新機制。校企合作在科學有效的管理機制下，給學生培養(yǎng)帶來很多有利條件，通過團隊研究，歸納總結形成了汽修專業(yè)產(chǎn)教融合創(chuàng)新管理機制，如圖1所示。

圖1 汽修專業(yè)產(chǎn)教融合創(chuàng)新管理機制示意圖

2 培養(yǎng)學生四步走戰(zhàn)略

為了使培養(yǎng)出的學生滿足企業(yè)用工需求，根據(jù)《汽修專業(yè)校企合作“訂單”式人才培養(yǎng)實施方案》，我校對學生實施四步走的培養(yǎng)方案（圖2）。

圖2 學生進入四步走培養(yǎng)模式

（1）入學招生如招工。在每年的新生招收時，宣傳我校的特色班級“新時速訂單班”，以及專業(yè)教學團隊、班主任團隊等，吸引新生注意力。通過初步報名，學校專業(yè)部對報名學生進行遴選，明確“新時速訂單班”人員要求，通過筆試和面試，確定人選，組成“新時速訂單班”，派遣優(yōu)秀班主任進行統(tǒng)一管理，安排校企合作相關教學技能教師進行統(tǒng)一教學，培養(yǎng)學生企業(yè)責任感，提高學生自我認同感。

（2）汽修模塊一體化教學。落實汽修專業(yè)建設委員會指導意見，對汽修課程進行模塊化教學的調(diào)整。學生通過每個汽修專業(yè)模塊的學習（如發(fā)動機模塊、底盤模塊及電氣模塊），全面認識汽車，掌握工具的使用，了解汽車維修檢測技術及工藝流程。

（3）校內(nèi)汽車維修服務中心培訓實踐。學生通過模塊教學課程學習知識與技能后，在我校與新時速汽修公司共建的校內(nèi)汽車維修服務中心進行實踐培訓，該中心結合學校情況，融合了企業(yè)文化、企業(yè)規(guī)范管理、企業(yè)崗位、企業(yè)工作工藝流程等內(nèi)容，培養(yǎng)了一批批技能能手，也培養(yǎng)出一批批技能型的管理店長，為學生進入新時速企業(yè)打下扎實基礎。

（4）到新時速汽修公司進行教學實踐培訓。學生學習是為了掌握一技之長，方便以后就業(yè)，結合產(chǎn)教融合下汽修專業(yè)的新時速人才培養(yǎng)方案等要求，學生進入企業(yè)進行培訓實踐，以便日后的跟崗實習與頂崗實習。

3 深化產(chǎn)教融合，共同育人

（1）搭建校企溝通平臺。為了了解畢業(yè)生的工作和生活情況，我校成立了專門的溝通團隊，及時與企業(yè)溝通。學校推薦優(yōu)秀畢業(yè)生到企業(yè)實踐工作，學校招生就業(yè)辦和專業(yè)部定期與企業(yè)人力資源部進行交流，不僅可以了解學生動態(tài)，還可以及時收到企業(yè)反饋的問題。隨著時間的推移，學校與企業(yè)形成了比較完善的溝通渠道和機制，企業(yè)可以提供汽車維修服務技術支持，雙方可以就專業(yè)問題進行更深入的研究，企業(yè)可以參與我校的汽修專業(yè)建設委員會及師生競賽活動等，同時學校也為企業(yè)解決了招工的問題，形成學校、企業(yè)與學生三贏的局面。

（2）打造精英教學團隊。以溝通的平臺為基礎，學校專業(yè)部根據(jù)教務處要求，每年暑期或平時定期派遣專業(yè)教師到企業(yè)進行學習實踐，一是提升教師職業(yè)技能，熟悉企業(yè)狀況，了解最新技術；二是學習企業(yè)的工作內(nèi)容，標準技術工藝，方便與企業(yè)對接；三是考察學生情況。我校成功培養(yǎng)了一批企業(yè)和學生認可的技能型教師團隊。

（3）內(nèi)涵融入教學。前面的鋪墊，最關鍵是落實到人才的培養(yǎng)，實現(xiàn)“教學——實訓——實踐”的訂單班培養(yǎng)模式。一是學生在學校內(nèi)進行知識學習，校內(nèi)知識主要是通過教師到企業(yè)實踐并與企業(yè)共同研討得出的教學計劃，能滿足企業(yè)要求；二是教師帶學生開展校內(nèi)實訓，針對企業(yè)技能要求，強化學生動手能力；三是校外實踐，學生首先在校企共建的實踐中心對業(yè)務進行熟悉，然后到企業(yè)跟崗實訓，學習汽修維修的相關實踐內(nèi)容。

通過企業(yè)一線師傅、企業(yè)人事負責人、學校專業(yè)部、頂崗實習教師、任課教師、學生以及家長的多方位共同參與，多方面培養(yǎng)學生的綜合能力，為企業(yè)和社會提供高技能人才。