江蘇省常州技師學院 張世金，余成路

《汽車維護》不僅是汽車維修專業(yè)的必修課程，也是學生畢業(yè)后從事專業(yè)技術工作的重要基礎，是學生知識結構中的重要組成部分，在發(fā)展智力和培養(yǎng)能力方面，均起著極為重要的作用。因此，如何提高《汽車維護》課程的教學效果，采用何種模式進行該課程的教學，是廣大教師所面臨的重要課題。

“六步法”是學習領域課程學習情境實施的常用方法?！傲椒ā钡牧鶄€步驟分別是“資訊→計劃→決策→實施→檢查→評價”，這是完成一個工作任務的完整過程。該教學法不僅鍛煉了學生的實用技能，還使以前抽象難懂的理論知識變得直觀易懂，容易掌握，大大地提高了學生的綜合素質。

本文以“機油的檢查與更換”為案例，采用“六步法”教學，將所有相關聯(lián)的知識點、技能點串接在一起，讓學生邊做邊學，使學生感受到所見即所學，所學即所用，從而提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的專業(yè)能力、方法能力、社會能力和職業(yè)素養(yǎng)。

1 教學對象和教學內容的分析

對于剛剛進入汽車維修專業(yè)的學生而言，他們學習的積極主動性較差，相對于枯燥乏味的理論知識，他們更喜歡動手操作。在這種情況下，教師應想辦法結合實訓操作激發(fā)學生的學習熱情，把學生領進專業(yè)課程的大門，為他們繼續(xù)學習打下堅實的基礎。由于這些學生已經學習了汽車保養(yǎng)的相關知識與技能，基本具備利用用戶手冊和維修手冊查閱相關信息，能使用專業(yè)維修工具對機油進行檢查與更換。

《汽車維護》是汽車維修專業(yè)的核心專業(yè)課程之一，本課程構建于《汽車構造》課程基礎之上。通過《汽車維護》課程的學習，學生能獨立完成汽車維護工作，在學習過程中重點培養(yǎng)學生解決問題的能力及溝通協(xié)調能力，提高6S管理意識。本次課的教學內容是汽車二級維護的項目，以機油的檢查與更換為依托，進行六步法教學，并設計教學環(huán)節(jié)，如圖1所示。

圖1 教學設計

2 教學目標的確定

（1）情感目標。在團隊中互相合作，能夠吸納別人的建議也能正確表達自己的建議；善于思考，具備發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力；能正確對待壓力、批評與表揚；安全生產，遵守職業(yè)道德規(guī)范。

（2）能力目標。能根據(jù)學習任務獨立查閱汽車用戶手冊等資料，明確5 000 km或半年為一個保養(yǎng)周期；能寫出機油的分類與標號，并能獨立選擇一款合適的機油；能按操作規(guī)范要求進行機油的檢查；能按用戶手冊正確進行機油的更換；工作結束后，能將工量具等設備擺放整齊，場地打掃干凈，養(yǎng)成6S管理的習慣。

本課程的教學重點是發(fā)動機機油更換工作流程，以及機油的加注及檢查，其中教學難點是機油的型號意義及其選用，學生需要在教師的引導下完成項目，教師需要幫助個別學生提高水平。

3 教學實施過程

3.1 通過具體案例明確學習任務

教學過程中，學生是學習的主體，學生學習的主動性和積極性對其學習的效果和能力的培養(yǎng)會產生直接影響，教師應努力調動學生的興趣，讓教學過程充滿參與性，時刻讓學生處于渴望求知的狀態(tài)。為了激發(fā)學生學習興趣，教師應該把抽象的語言通俗化、實例化，在本學習任務開始之時，教師可以根據(jù)任務要求讓學生分組，每組配發(fā)任務工單，讓學生對學習任務有直觀的認識，然后引入案例，明確本堂課的學習內容，給學生一個直觀的激勵，通過這樣的方式引起學生的興趣，以促進教學效果的提高。

3.2 通過共同探討形成計劃和決策

興趣是學習的動力，有效地思考是學習的關鍵。明確學習任務后，教師要和學生一起討論完成任務的過程中需要解決哪些問題。各小組在教師的指導下進行人力資源分配，查閱用戶手冊來收集車輛的保養(yǎng)信息，根據(jù)車輛維修手冊對車輛信息進行分析，經過充分討論后確定車輛保養(yǎng)的項目、器具及材料的使用、操作步驟及方法，明確工時要求。教師講解了機油黏度、溫度等標號信息的意義以及選用注意事項后，讓學生結合京東、淘寶等網(wǎng)上商城的信息為客戶選擇一款合適的機油。

3.3 基于質量檢查控制的實施過程

實施計劃是學習過程中的核心任務，要認真細致，謹防舉升機支撐不到位、機油飛濺等事故發(fā)生，教師應當要求學生樹立嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L，并具有協(xié)作精神。機油更換的整個實施過程在教師的監(jiān)護下由學生獨立操作完成，如果學生在更換機油過程中遇到困難或操作不規(guī)范，教師應及時給予指導和糾正。更換機油完成后，教師引導學生利用機油尺對加注的機油進行油液檢查，觀察發(fā)動機的工作是否正常、油底殼是否有漏油等現(xiàn)象。若有故障存在，各工作小組應根據(jù)故障現(xiàn)象對操作過程進行討論分析，確定故障范圍，確定可能出現(xiàn)的故障點并讓教師審核，審核通過后學生利用設備和工具排查可疑故障點，直到排除故障。

3.4 師生全面參與的總結評價

總結評價分為自我評價、學生互評和教師評價三個方面。

（1）自我評價。本階段學生要圍繞《機油的檢查與更換》寫出實訓報告，包括實訓過程中對于知識和技能有哪些收獲，有哪些不足，對實訓過程有什么建議。整個過程在小組組長監(jiān)督下由學生獨立進行。

（2）學生互評。一方面，小組組長要帶領本組成員對各人完成任務的情況進行相互評價并記錄；另一方面，各組要向全班同學匯報完成任務過程中存在的優(yōu)點和不足之處。

（3）教師評價。學生自評和互評完成后，教師將所有學生集中到一起，點評各小組完成任務的質量，包括選擇的機油是否合適、操作步驟是否規(guī)范、6S管理是否到位、小組協(xié)作是否合理等內容，指出工作中的亮點及共性問題。教師點評態(tài)度要中肯，以肯定優(yōu)點為主。

4 基于工作過程的項目教學法的創(chuàng)新之處

（1）教學主體的創(chuàng)新?！傲椒ā卑褜W生由被動接受知識的客體轉變?yōu)閰⑴c教學過程的主體，教師只起咨詢和引導的作用，學習內容和由學生和教師共同討論確定，減少了教師的講解時間，教師根據(jù)學習任務需要，介紹必要的基本理論知識和操作方法，通過學生的自身能力和團隊合作完成任務，激發(fā)了學生的學習興趣，受到大部分學生的喜愛。

（2）教學內容整合的創(chuàng)新。基于工作過程引入任務載體的同時，要求教師對課程的理論知識和內容進行精簡與整合，按學習任務的要求將教學內容進行分類歸項，將多學科的知識融合在一起，實現(xiàn)任務的選擇與設定，并利用現(xiàn)代化教學方法對任務實施過程進行質量監(jiān)督和檢查控制，通過任務成果展示、評價總結，提升完成學習任務的效果。跟以往“機油的檢查與更換”課程教學內容相比，本次任務更加注重實際應用，引入了網(wǎng)購等新元素，使教學內容更加貼近生活，生動有趣。

（3）教學方式的創(chuàng)新。通過基于工作過程的學習任務實施，激發(fā)了學生的學習動力，使學生的自身能力和團隊協(xié)同合作水平得到提高。任務的順利完成也使學生具有成就感，激發(fā)起學生的求知欲、創(chuàng)造欲和學習動力，增強了學生的開拓進取精神。

綜上所述，基于工作過程的“六步法”教學使學習過程成為一個人人參與的創(chuàng)造性實踐活動。學生在任務實施過程中，理解和把握了本次任務所涉及到的知識和技能，體驗了創(chuàng)造的樂趣，培養(yǎng)了他們分析問題和解決問題的能力，也培養(yǎng)了他們的語言表達能力、與他人協(xié)調合作的能力，體現(xiàn)了“以能力為本位”的教學理念，有利于技工院校人才的培養(yǎng)。