湯啟娟

小學(xué)美術(shù)教育擔(dān)當(dāng)著審美教育的重任：一方面，它既要給學(xué)生基本的美術(shù)知識和技能；另一方面它還需培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和審美能力，陶冶情操，提升修養(yǎng)。它通過造型、設(shè)計、欣賞、綜合等形式，來完成審美教育。但是，具有不良行為習(xí)慣的小學(xué)生在創(chuàng)造美的過程中，同時也在創(chuàng)造著“丑的作品”——天女散花般的地面、五彩繽紛的水池等，這豈不是審美教育中的自相矛盾嗎？作為一名專業(yè)的美術(shù)教師，要在日常的美術(shù)活動中，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，從而使每個學(xué)生都成為美的小天使。

一、意識先導(dǎo)，培養(yǎng)行為之美

時常會感到，學(xué)生只把美術(shù)課作為語數(shù)英之后的一種放松課、解放課，因而在課堂上大大加大了“自由度”，出現(xiàn)了種種問題行為。如，上課說話，不帶美術(shù)用具，課中亂拋紙屑，等等，不良習(xí)慣比比皆是。雖然，這些不良習(xí)慣，可以在教師的“訓(xùn)斥”和“課前預(yù)告”下得以稍微的控制，但卻治標(biāo)不治本，不能得到徹底的解決?？梢哉f，美術(shù)對學(xué)生來說是一種完全不同于其他科目的體驗，它不能說是不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，但又是相對自由和寬松的。教師既要讓學(xué)生享受到這種寬松的氛圍，又要讓學(xué)生在相對自由的課堂中展現(xiàn)行為之美。要鼓勵學(xué)生具有創(chuàng)造性的思維活動，在課堂上，可以讓學(xué)生小聲地“自說自‘畫”，讓他們與自己畫面中的人物對話，這不能算是一種放任自流。其實恰恰相反，當(dāng)學(xué)生的思維得到了解放，當(dāng)學(xué)生沉浸在自己繪畫的世界中，才是課堂中真正的“靜”，同時他們自己也得到了享受，認(rèn)識到了教師說的“靜”下心來，才能畫得好。面對不帶繪畫工具的行為，最有效的就要運用一些小刺激。比如，在剛開學(xué)的幾周，大大地獎勵那些學(xué)習(xí)用品都帶齊的學(xué)生，其實完全不必每節(jié)課都這樣，僅僅是開學(xué)的前幾周，這樣做了以后，幾乎可以延續(xù)整整一個學(xué)期的良好習(xí)慣，中間對于那些帶來特殊用品的學(xué)生還應(yīng)該給與小小的獎勵。

二、課程引導(dǎo)，營造環(huán)境之美

“綜合·探索”領(lǐng)域，是指通過綜合性的美術(shù)活動引導(dǎo)學(xué)生主動探索、研究、創(chuàng)造以及綜合解決問題的美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。在廢物利用方面，美術(shù)作品要想出彩，材料的收集起著至關(guān)重要的作用。材料收集不在于一時，而是要學(xué)生長久地保持這種敏銳的感覺，養(yǎng)成觀察生活、留心周邊的習(xí)慣。很多的東西也不是一下子就都能夠找到的，就拿最簡單的包裝紙、布料來說，要收集到好的其實也不簡單。學(xué)生通過這樣的課程會發(fā)現(xiàn)，周圍環(huán)境中的許多“垃圾”，其實都能創(chuàng)造出美的東西來，不但收走了垃圾，而且創(chuàng)造出了美，從另一個方面來說就是讓生活的環(huán)境更美了。當(dāng)然，材料的收集貴在多樣，更重在整理，比如，有些學(xué)生會苦惱地向教師告狀：爸爸媽媽把我收集的東西都當(dāng)作垃圾丟了。在課堂上可以告訴學(xué)生：如果你收集的東西沒有經(jīng)過清潔、整理、歸類，就雜亂無章地堆放在一起，垃圾只能是從這一堆變?yōu)榱硪欢讯?，誰也不愿意看到自己的家、自己的教室變成垃圾堆，所以爸爸媽媽也就會把你的“寶貝”丟了。可以建議每一個學(xué)生，都擁有一個自己的“寶貝箱”，用來存放那些變廢為寶的東西，要使自己的箱子清潔、整齊、美觀，因為就是要讓環(huán)境變得更加美麗。

三、創(chuàng)作誘導(dǎo)，感悟心靈之美

品德教育也是美術(shù)教育中的重要環(huán)節(jié)，在教學(xué)中可以通過各種題材的命題創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生愛祖國、愛集體、愛勞動、愛學(xué)校、保護地球的良好習(xí)慣。如，以《我愛國旗》《植樹》《我的校園》《尋找美的蹤跡》《地球的新生》等為題目的創(chuàng)作活動以及制作儲蓄盒、布置教室和美化板報、墻報等。還可以開展表現(xiàn)兒童美好生活題材的繪畫創(chuàng)作活動，如，《節(jié)日的餐桌》《我的一家》《我心愛的玩具》等。也可以開展培養(yǎng)人與人之間美好情感的題材的他作活動，如，《給同學(xué)畫張像》《爸爸、媽媽和我在一起》《我的新朋友》《最受尊敬的人》等。這樣，從宏觀的美到微觀的美，從視覺世界的美到精神世界的美，逐漸地形成體系來加強學(xué)生的審美觀，使學(xué)生的心靈得到美的熏陶。

學(xué)生能否養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對學(xué)生的成功與否至關(guān)重要。對美術(shù)教師來講，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也是義不容辭的任務(wù)，作為審美教育不可或缺的部分，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有助于陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的修養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生不斷地創(chuàng)造美。