龍睿

編者按：教育部等11部門于2016年11月30日印發(fā)了《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見》，明確要求中小學(xué)將研學(xué)旅行活動納入教學(xué)計劃。研學(xué)旅游作為落實立德樹人根本任務(wù)的重要教育形式，其大力開展，必將形成對校內(nèi)教育的有益補充，促進(jìn)素質(zhì)教育的實施。其內(nèi)容與形式的探索發(fā)展也將為學(xué)校教育發(fā)展與改革帶來新的啟示，師生的成長也將不斷獲得新的滋養(yǎng)。

立足孝義本土文化，植根夢想尋跡家鄉(xiāng)

山西省孝義市，位于山西省腹地偏西，呂梁山脈中段東麓，孝義由“孝”和“義”兩字合成，是由鄭興“割股奉母”的純樸孝行和“義虎救樵夫”的故事演變而來。這里有眾多的文物古跡和民俗文化，皮影、木偶、碗碗腔被譽為孝義的“文化三絕”，也被列為國家非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。就是在這樣一個有著豐富文化內(nèi)涵的城市，孝義市府東街小學(xué)立足家鄉(xiāng)的本土文化和資源優(yōu)勢，為師生研學(xué)活動的開展打開了一場尋夢之旅。

記者在府東街小學(xué)教學(xué)樓內(nèi)的文化墻壁上看到張貼的師生研學(xué)活動照片，內(nèi)容豐富，有國防教育，植樹環(huán)保，“跳蚤市場”義賣義捐，孝老敬老走訪敬老院等……分管政教的武文杰副校長向記者介紹說，“在2016年秋，我市的農(nóng)業(yè)特產(chǎn)柿子滯銷，我們借此組織了一次早市賣柿的社會實踐活動，從那個時候邁出了我校研學(xué)旅行的第一步?！痹陉懤m(xù)開展的研學(xué)活動中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的好習(xí)慣養(yǎng)成、實踐動手能力、探究興趣培養(yǎng)等核心素養(yǎng)得到了綜合性的提升，郝楊平校長決定，要將研學(xué)活動繼續(xù)開展下去，還要深入開展。2017年春，府東街小學(xué)“研學(xué)旅行”活動正式啟動，學(xué)校積極聯(lián)系孝義市區(qū)及周邊的傳統(tǒng)文化、自然科學(xué)、安全教育、紅色革命、生態(tài)農(nóng)業(yè)等多面的社會資源。

帶領(lǐng)師生參觀孝義市皮影木偶影視基地，感受家鄉(xiāng)傳統(tǒng)文化，弘揚孝義皮影藝術(shù)；走進(jìn)孝義市國防教育基地，培養(yǎng)師生的愛國情懷；置身勝溪湖森林公園，讓師生擁抱青天，親近自然，放飛希望，追逐夢想……一年多以來，府東街小學(xué)累計開展研學(xué)旅行活動達(dá)68次，師生全員覆蓋。經(jīng)過一年多的探索與實踐，府東街小學(xué)在研學(xué)旅行之路上形成了“四個夢六個主題”的研學(xué)模式。

每年的3——4月，開展“綠色環(huán)保夢”，圍繞“尋找春天之旅”的主題，組織植樹節(jié)、風(fēng)箏節(jié)、踏青節(jié)、農(nóng)耕節(jié)的研學(xué)活動；

每年的5——6月，開展“金色童年夢”，圍繞“傳統(tǒng)文化之旅”和“中華美德之旅”的主題，組織非遺文化、酒文化、醋文化的研學(xué)活動；

每年的7——8月，暑假期間，號召家庭親子之旅；

每年的9——10月，開展“紅色報國夢”圍繞“尋訪紅色之旅”和“國防教育之旅”的主題，組織專訪，鄧小平故居、報國亭等孝義周邊紅色實踐基地及國防教育基地的研學(xué)活動；

每年的11——12月，開展“藍(lán)色科技夢”，圍繞“科技教育之旅”的主題，組織探尋清徐航教，山西省科技館的研學(xué)活動。

府東街小學(xué)在深入挖掘獨有的歷史傳統(tǒng)文化優(yōu)勢，全力打造傳統(tǒng)文化、中華美德、紅色報國、生態(tài)保護、藍(lán)色科技等研學(xué)旅行校外實踐基地，研學(xué)行程從孝義故土走向了三晉大地，并將繪制攬勝全國的發(fā)展藍(lán)圖。

研學(xué)旅行是師生貼近大地的行走，是師生身心在故土異鄉(xiāng)的重新調(diào)整，研學(xué)旅行可以“野蠻其體魄，文明其精神”，讓學(xué)生增強生存能力，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，形成健全人格，是立德樹人這一教育追求新的突破，一方面推動解決很多課堂上學(xué)不到的知識，另一方面真正地增強學(xué)生的愛國主義意識，激發(fā)他們對悠久中華歷史文化的真正熱愛。

人人都參與，打開學(xué)校壁壘，助力跨界成長

在學(xué)校的展覽室里，記者翻看著一本本沉甸甸的研學(xué)活動集冊，從每一次的研學(xué)項目申報、前期調(diào)研、活動整體策劃與安排、組織管理細(xì)則、前期知識任務(wù)的鋪墊、家委組織、活動后的延伸拓展等，學(xué)校都有嚴(yán)謹(jǐn)且周密的計劃安排。

武文杰副校長介紹說，“我們學(xué)校建立了一套規(guī)范管理、責(zé)任清晰、多元籌資、保障安全的研學(xué)旅行工作機制。這與我們教師的全員參與是分不開的。”學(xué)校根據(jù)老師的教育特質(zhì)，合理安排，讓每一位老師都參與其中，班主任申報研學(xué)項目，各代課老師根據(jù)活動的實際情況，分布在研學(xué)旅行中的各個環(huán)節(jié)當(dāng)中。起初，老師們也不太積極，但是經(jīng)過一段時間的參與，老師感覺到這反而是在為他們“減負(fù)”。教學(xué)活動更加輕松，學(xué)生們在課堂中的表現(xiàn)更自信更主動；進(jìn)而，家長們也更配合學(xué)校的各項工作開展。

學(xué)校要求老師從學(xué)生本身擁有的觀念與能力儲備的狀況出發(fā)，在教學(xué)中尋找“關(guān)鍵事件”使研學(xué)活動更豐富、生動、精彩，積極推進(jìn)學(xué)生的參與和分享，兼顧協(xié)作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的平衡關(guān)系，充分激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力與熱情。老師們在參與研學(xué)活動的過程中，翻閱大量的資料，有關(guān)策劃書的起草，地理、人文、歷史等書籍的查閱，學(xué)生健康、心理、安全等方面的知識架構(gòu)……無不激勵著老師們的自我學(xué)習(xí)提升，如此，走出了府東街小學(xué)老師跨界成長的第一步！