吳小瑋

2016年5月5日，國家體育總局發(fā)布《體育發(fā)展“十三五”規(guī)劃》，提出實(shí)施青少年體育活動(dòng)促進(jìn)計(jì)劃，進(jìn)一步加強(qiáng)青少年體育俱樂部、體育傳統(tǒng)校和青少年戶外體育活動(dòng)營地建設(shè)；廣泛開展豐富多樣的青少年公益體育活動(dòng)和運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目技能培訓(xùn)，促進(jìn)青少年養(yǎng)成體育鍛煉習(xí)慣，掌握一項(xiàng)以上體育運(yùn)動(dòng)技能?？梢?，增強(qiáng)體育活動(dòng)的趣味性和吸引力，培養(yǎng)兒童青少年的體育愛好、運(yùn)動(dòng)興趣和技能特長，成為時(shí)代的訴求和體育發(fā)展的要?jiǎng)?wù)。在當(dāng)代中國大力推進(jìn)兒童青少年體育活動(dòng)的背景下，追溯民國童子軍的誕生發(fā)展和歷史影響，分析童子軍體育訓(xùn)練的形式、內(nèi)容、方法和目標(biāo)，可以發(fā)現(xiàn)，其游戲化、生活化、自然化、社會(huì)化的特質(zhì)及當(dāng)中蘊(yùn)涵的教育理念值得今人借鑒。

1 民國童子軍的歷史追溯

1.1 發(fā)端于教會(huì)學(xué)校

1907年，英國的貝登堡(RobertBaden-Powell)創(chuàng)建了童子軍(BoyScout)這一少年兒童組織，倡導(dǎo)通過游戲、戶外活動(dòng)、社會(huì)服務(wù)等方式培養(yǎng)健康、快樂、盡責(zé)的小公民。這樣的理念和實(shí)踐獲得了人們的關(guān)注和認(rèn)可，童子軍迅速風(fēng)靡全球多個(gè)國家，掀起了一場已經(jīng)持續(xù)了百余年的童子軍運(yùn)動(dòng)。

近代中國外侮不斷，社會(huì)各界尤其是知識(shí)分子紛紛撰文批評(píng)國人的文弱積習(xí)，推崇尚武精神，希望挽救頹危的國勢。清末民初，軍國民教育思潮迅速傳播，中國社會(huì)一度出現(xiàn)了“體操=尚武=體育=軍國民主義教育”[1]的現(xiàn)象。清末的梅溪書院因“中法之役，俾學(xué)生受軍事訓(xùn)練，率之夜巡城廂”，就被誤作為“上海童子軍的老祖師”。[2]真正意義上的童子軍誕生于1912年的教會(huì)學(xué)校——武漢文華書院之中，[3]其組織形式和訓(xùn)練活動(dòng)均仿效英國貝登堡的原初設(shè)計(jì)，日常訓(xùn)練內(nèi)容主要是隊(duì)形變化訓(xùn)練和基本動(dòng)作訓(xùn)練，每年或每一學(xué)期都有旅行或露營計(jì)劃。[4]隨后，上海的華童公學(xué)、青年會(huì)中學(xué)堂、圣約翰大學(xué)等教會(huì)學(xué)校相繼成立童子軍，其教材、訓(xùn)練內(nèi)容等大多模仿英國，教練也多由外國人擔(dān)任。據(jù)統(tǒng)計(jì)，1917年的上海有童子軍11隊(duì)，隊(duì)員490人，隊(duì)長26人。[5]

1.2 推行于民間

教會(huì)學(xué)校中的童子軍很快得到了國人的關(guān)注與青睞。1915年4月16日，唐昌言于無錫第三師范附屬小學(xué)創(chuàng)辦了國民學(xué)校的首支童子軍，中華江蘇無錫童子軍第一團(tuán)。[6]“童子軍教育最初僅在少數(shù)學(xué)校實(shí)驗(yàn)，但通過參與會(huì)場服務(wù)及表演這種媒介，這種教育模式在江蘇乃至全國迅速傳播開來?！盵7]1915年5月，第二屆遠(yuǎn)東運(yùn)動(dòng)會(huì)在上海舉行，三四百名童子軍參加服務(wù)、維持秩序，并表演操法、旗語、救護(hù)、游戲等，好評(píng)如潮；同年冬，蘇州省立學(xué)校第二次聯(lián)合運(yùn)動(dòng)會(huì)，第三師范學(xué)校附屬小學(xué)童子軍在當(dāng)中協(xié)力維持會(huì)場，引人注目。[8]

一戰(zhàn)后，軍國民教育熱潮有所降溫。但國家依舊處于列強(qiáng)壓迫、軍閥橫行的境況，不少中小學(xué)仍將童子軍視為施行軍事訓(xùn)練的辦法。1916至1925年被時(shí)人視作是中國童子軍的“發(fā)達(dá)期”。[9]此期間，教育行政部門與民間教育人士協(xié)力提倡童子軍事業(yè)，不少發(fā)達(dá)城鎮(zhèn)的學(xué)校紛紛組建童子軍并聯(lián)合成會(huì)?！巴榆娡菩兄畯V，已偏各省，而江蘇省尤為發(fā)達(dá)。”[10]如表1所示，江蘇省內(nèi)24個(gè)縣設(shè)立童子軍聯(lián)合會(huì)，41個(gè)縣組建童子軍團(tuán)，童子軍團(tuán)一般以學(xué)校為單位，計(jì)有328團(tuán)，11 252人。

表1 江蘇省各縣童子軍團(tuán)一覽表(1922年)[11] 單位：人

注：*表示已組童子軍聯(lián)合會(huì)

1.3 統(tǒng)一于政府

1926年后，國民黨意圖統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)中國童子軍，但由于北伐戰(zhàn)爭的影響，許多地方童子軍的組織訓(xùn)練或一度停頓，或并未被納入國民黨的管轄之下。如表2所示，1928年國民黨奠都南京之后，登記在案的童子軍尚不足千人。1930年4月18日，第一次中國童子軍檢閱于南京小營校場舉行，參加童子軍共4 344人，蔣介石、胡漢民、戴季陶、蔣夢麟等百余名政要名流到場檢閱。童子軍表演了操法、攀登、旗語、救護(hù)、自由軍等項(xiàng)目，之后進(jìn)行了歷時(shí)一個(gè)月的大露營。[12]此后，向南京國民政府呈請登記的童子軍組織日益增加。到1934年中國童子軍總會(huì)成立時(shí)，登記在案的童子軍團(tuán)已有292個(gè)，隊(duì)員25 712人。

1.4 普及于學(xué)校

日寇侵華、民族危亡的局勢下，軍國民體育以“全民體育化”和“體育軍事化”的“民族體育觀”面貌復(fù)蘇，[14]繼而推動(dòng)了童子軍訓(xùn)練在各級(jí)學(xué)校特別是初中的普及。為配合抗日需要，國民政府推行體育、軍訓(xùn)、童子軍訓(xùn)練三者相結(jié)合的戰(zhàn)時(shí)體育方針。1934年，教育部通令全國公、私立初級(jí)中學(xué)，增加童子軍課程，修習(xí)時(shí)間定為3學(xué)年，每年度每星期實(shí)施3小時(shí)，課內(nèi)1小時(shí)，課外2小時(shí)，與高中的軍事訓(xùn)練及軍事管理銜接。小學(xué)兒童由于年齡較幼，辦理童子軍仍列為課外作業(yè)，不要求在課內(nèi)一律實(shí)施。[15]1939年4月，第三次全國教育會(huì)議通過教育部交議的中學(xué)教育改進(jìn)案，“六年制中學(xué)”教學(xué)科目及時(shí)數(shù)表中，童子軍作為從第一學(xué)年至第三學(xué)年的課程，上、下學(xué)期每周各上兩小時(shí)。[16]“二三制中學(xué)”中，每周必須有課外運(yùn)動(dòng)及童子軍演習(xí)各三小時(shí)。[17]

如表2所示，在被教育部列為學(xué)校課程之后，1935年的童子軍三項(xiàng)登記數(shù)據(jù)較之前就明顯完備，1935年至1940年間的各項(xiàng)數(shù)字也呈現(xiàn)出持續(xù)增長的趨勢。盡管國民政府奉行“戰(zhàn)時(shí)須作平時(shí)看”的教育總方針，但隨著抗戰(zhàn)的艱巨，學(xué)校教育不免受到影響，童子軍訓(xùn)練在1940年后進(jìn)入低谷。解放戰(zhàn)爭時(shí)期，國民黨逐漸無暇顧及童子軍訓(xùn)練，在1949年后，國民黨領(lǐng)導(dǎo)的童子軍在大陸地區(qū)消失。

表2 中國童子軍歷年三項(xiàng)登記統(tǒng)計(jì)表(1928-1944)[13] (單位：人)

1.5 成效與影響

民國童子軍發(fā)端于教會(huì)學(xué)校，之后在一些經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較高的城鎮(zhèn)的學(xué)校中流行開來，雖然有教育者將其視作“訓(xùn)育、道德教育的唯一好辦法”[18]，但不少人士一直將之視作“一種實(shí)施尚武教育于少年的組織”。[19]童子軍作為學(xué)校課程之后，又不免出現(xiàn)“富者不愿作，貧者沒有作”[20]的境況，被時(shí)人批評(píng)是“有錢階級(jí)的專利品、裝飾品”[21]。但不可否認(rèn)的是，當(dāng)時(shí)能夠加入這一組織的兒童在當(dāng)中仍鍛煉了體格、習(xí)得了技能、培養(yǎng)了品格?？谷諔?zhàn)爭時(shí)期，不少童子軍還承擔(dān)了募集、慰勞、救護(hù)、運(yùn)輸、縫制寒衣等戰(zhàn)時(shí)服務(wù)工作，為國家救亡圖存貢獻(xiàn)著力量，實(shí)現(xiàn)了“平時(shí)服務(wù)社會(huì)，戰(zhàn)時(shí)效力國家”[22]的目標(biāo)。

1926年后，由國民黨統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)的童子軍訓(xùn)練尤其偏向了軍事和政治兩端。繼而為適應(yīng)抗戰(zhàn)需要，童子軍訓(xùn)練又幾乎被等同于軍事訓(xùn)練之一種。“在國家、國權(quán)成為主要價(jià)值所在的情況下，身體的欲望成為首先需要節(jié)制的對象，其次則是對身體機(jī)能進(jìn)行一個(gè)軍事化與規(guī)格化的調(diào)養(yǎng)，希望藉此達(dá)到重振國權(quán)與國力的目的?！盵23]身體的強(qiáng)健與國家的興旺固然統(tǒng)一，體育鍛煉和童子軍訓(xùn)練可以是國家救亡圖存的重要手段。然而對個(gè)體和國家而言，每個(gè)社會(huì)成員身體的發(fā)達(dá)還與品格的發(fā)展相輔相成。特別是兒童，他們天性活潑好動(dòng)，蘊(yùn)藏著巨大的潛能，童子軍訓(xùn)練應(yīng)該是他們發(fā)展內(nèi)在能力的機(jī)會(huì)，過分刻板劃一、軍事色彩濃厚的身體訓(xùn)練往往會(huì)壓抑他們的天性、潛能尤其是品格的充分發(fā)展。在此意義上，民國時(shí)期的軍國民體育及其推動(dòng)下誕生發(fā)展的童子軍訓(xùn)練所應(yīng)有的育人價(jià)值并未充分發(fā)揮出來。

2 民國童子軍的體育訓(xùn)練

2.1 訓(xùn)練內(nèi)容

民國童子軍的訓(xùn)練內(nèi)容主要借鑒了西方國家的童子軍訓(xùn)練。1915年，中華童子軍協(xié)會(huì)參照英國標(biāo)準(zhǔn)制定了童子軍三級(jí)訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)；1917年，江蘇省童子軍聯(lián)合會(huì)厘定新的三級(jí)訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)。國民黨統(tǒng)一管轄童子軍之后，于1926年在廣州頒布童子軍三級(jí)訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)；1928年，國民黨童子軍司令部成立后又頒布訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)；1933年，童子軍總會(huì)籌備處再次頒布訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)。在這幾份最具影響力的民國童子軍訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)中，兒童的身體鍛煉一直是重要的訓(xùn)練內(nèi)容，如表3所歸納：

表3 民國時(shí)期童子軍三級(jí)訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)之身體訓(xùn)練內(nèi)容[24]

無論兒童加入童子軍之前的體質(zhì)如何，他們都能在童子軍訓(xùn)練的晉級(jí)中增強(qiáng)體質(zhì)，習(xí)得技能：“凡幼童入隊(duì)，不受身體測驗(yàn)，只略打數(shù)繩結(jié)而止。如此孱弱之童子可以入伍，若超進(jìn)一級(jí)，則必有規(guī)定之體魄而后可。凡隊(duì)童必須能于露天中生火，用磷寸不能過二支；能于二十五分鐘內(nèi)行半英里；能露天煮一己之食品而不用廚器；能了解電信機(jī)及電報(bào)碼，此二者須終身練習(xí)以應(yīng)急用；能舁傷人并與傷人繃帶；能善用刀斧；此諸動(dòng)作，童子長日操習(xí)，而有體育之價(jià)值。”[25]三級(jí)訓(xùn)練之外還可選修童子軍補(bǔ)充科，分為野外類、體育類、教育類、職業(yè)類、服務(wù)類，其中體育類又包含了游泳、單車、技擊、攀登、箭術(shù)、騎術(shù)等項(xiàng)目。[24]

2.2 訓(xùn)練方法

學(xué)校體育“以學(xué)習(xí)體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)、技能，進(jìn)行身體鍛煉的實(shí)踐活動(dòng)為主要特征”，所用的主要教學(xué)方法有講解和示范法、練習(xí)法、游戲法、比賽法等。[26]童子軍訓(xùn)練同樣也運(yùn)用到了以上諸法。如對童子軍健身體操觸趾運(yùn)動(dòng)的講解與示范：“這是腿部的運(yùn)動(dòng)，同時(shí)是一種呼吸運(yùn)動(dòng)。練習(xí)這種體操，可以使心部、肺部、腿部都發(fā)達(dá)起來的。你先把兩足分開一點(diǎn)，兩只手放在頭上，眼睛看著天，把身體向后彎過去，到你不能再彎的時(shí)候。這時(shí)你就要把空氣吸進(jìn)去，然后兩手向上伸直?！詈竽阍俾匕焉眢w恢復(fù)到原來的地位?！盵27]從室內(nèi)到戶外，從陸地到水域，從自然研究到技能競賽，童子軍為少年兒童提供了多達(dá)到12類的游戲活動(dòng)，例如健身房及體育場游戲；結(jié)繩游戲；露營游戲；水上游戲如游泳、救生、劃船、水球和其他水上活動(dòng)等。[28]僅日常的健身游戲中又有跳繩、踢毽子、擲球和接球、蛙躍、單足前后跳、翻筋斗、打鐵環(huán)、頂書競走等項(xiàng)目。[27]童子軍比賽的設(shè)計(jì)，意在引發(fā)兒童參加訓(xùn)練活動(dòng)的興致，讓他們在擴(kuò)展跑、跳、投、擲、支撐、平衡等技能的同時(shí)，享受運(yùn)動(dòng)帶來的樂趣，培養(yǎng)遵守規(guī)則、輪換與分享、公平競爭等體育精神，并在日常生活中繼續(xù)保持健康的生活態(tài)度和生活方式。

設(shè)定階段目標(biāo)并強(qiáng)調(diào)反復(fù)持續(xù)的努力是體育運(yùn)動(dòng)促進(jìn)兒童個(gè)性形成與發(fā)展的重要方法。“體育教育、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練可以在總目標(biāo)的前提下，設(shè)定若干中間層次的目標(biāo)，每個(gè)中間層次的目標(biāo)又可分為若干具體的階段目標(biāo)，使學(xué)習(xí)者能夠循序漸進(jìn)地去達(dá)到總目標(biāo)的要求?！盵29]童子軍訓(xùn)練的晉級(jí)標(biāo)準(zhǔn)和勛章制度同樣反映了這一原理，依據(jù)詳細(xì)的晉級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，為某一項(xiàng)目成績突出或訓(xùn)練成績優(yōu)秀的兒童授予相應(yīng)的勛章，讓兒童獲得認(rèn)可與鼓勵(lì)，樂于進(jìn)行反復(fù)持續(xù)的鍛煉和努力，并不斷向更高階段的目標(biāo)進(jìn)取。民國時(shí)期一些學(xué)校的童子軍訓(xùn)練中，體育類?？苿渍碌臄?shù)量占童子軍勛章總數(shù)的四分之一強(qiáng)：“軍制中再進(jìn)一步，設(shè)四十八勛章，其中有十六種專為體育而設(shè)，凡運(yùn)動(dòng)、駐幕、巡哨、馭馬、射擊、尋路、個(gè)人康健、公眾衛(wèi)生、泅泳等事，能精熟者，獎(jiǎng)以勛章?！盵25]

2.3 訓(xùn)練目標(biāo)

英國思想家洛克在其著作《教育漫話》開卷即言：“對于人世幸福狀態(tài)的一種簡潔而充分的描繪是：健康的精神寓于健康的身體?！盵30]兒童感知和認(rèn)識(shí)世界的能力首先依賴的便是身體的健康，“生理學(xué)意義的健康，腺的正常運(yùn)作，早期的條件反射，從反應(yīng)到習(xí)慣的形成，以上種種對于塑造一個(gè)人的性格有著深遠(yuǎn)意義。”[31]

體育運(yùn)動(dòng)是一種特殊的社會(huì)文化活動(dòng)，其目標(biāo)可細(xì)分為五種，如表4所示：

表4 體育運(yùn)動(dòng)的目標(biāo)和具體功能[32]

隨著世界童子軍運(yùn)動(dòng)的推進(jìn)，童子軍訓(xùn)練促進(jìn)個(gè)體發(fā)展的目標(biāo)領(lǐng)域被概括為體能(Physical)、群性(Social)、情緒(Emotional)、智識(shí)(Intellectual)、心靈(Spiritual)5項(xiàng)：體能“代表一個(gè)人身體的成長和運(yùn)用”；群性是“不但能領(lǐng)導(dǎo)他人，也能與人互助合作，相互扶持”；[33]情緒被界定為“深知自己的情感所在，能以自在、平穩(wěn)又成熟的方式表達(dá)它們”；智識(shí)為“思想發(fā)展的空間”；心靈意指“在日常生活中能活出屬于精神或心靈層面的感覺。能尊重他人宗教信仰，也努力加強(qiáng)自己對社區(qū)精神文化遺產(chǎn)的常識(shí)和了解?！盵34]這與以上提到的體育運(yùn)動(dòng)5項(xiàng)目標(biāo)不謀而合。

3 童子軍訓(xùn)練對兒童青少年體育活動(dòng)的啟示

3.1 活動(dòng)形式的社會(huì)化

體育是個(gè)體社會(huì)生活的組成部分，人們參與體育運(yùn)動(dòng)是社會(huì)競爭合作的一種典型表現(xiàn)；體育運(yùn)動(dòng)具有社會(huì)化的重要功能，是促進(jìn)兒童身心發(fā)展乃至融入社會(huì)的重要方式。同伴團(tuán)體也一直被視作是促進(jìn)兒童個(gè)性和社會(huì)性發(fā)展的重要因素。“一方面每個(gè)兒童通過自己的經(jīng)歷和感受，積累集體生活的經(jīng)驗(yàn)，掌握道德規(guī)范，更加社會(huì)化；另一方面每個(gè)兒童都能在集體中找到適合自己的活動(dòng)、工作和角色，發(fā)展自己特有的志趣和愛好，更加個(gè)性化?！盵35]

童子軍訓(xùn)練便是同伴團(tuán)體與體育運(yùn)動(dòng)的有效結(jié)合。童子軍訓(xùn)練主要采用小隊(duì)制(Patrol System)的組織形式。依據(jù)身高、能力協(xié)調(diào)或自愿等原則，一支童子軍小隊(duì)一般由6至9名兒童組成，小隊(duì)之上再有中隊(duì)、童子軍團(tuán)等各級(jí)組織。在童軍小隊(duì)當(dāng)中，通過選舉小隊(duì)長，商定小隊(duì)名稱、隊(duì)徽、隊(duì)歌、口號(hào)、歡呼、隊(duì)旗等等活動(dòng)，兒童可以了解個(gè)人與團(tuán)體的關(guān)系，體驗(yàn)民主生活、培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)；在童子軍的日常訓(xùn)練和社會(huì)服務(wù)中，各司其職又團(tuán)體協(xié)作的方式能讓兒童在集體中養(yǎng)成良好的社會(huì)態(tài)度，練習(xí)社會(huì)生活的行為方式與規(guī)則。故而胡適曾提出，“團(tuán)體的生活是學(xué)生活動(dòng)的重要組成部分”，而這“體育的團(tuán)體生活”中就包括“童子軍、野外幕居、假期旅行等等”。[36]

2015年國家體育總局所組織的全國6～19歲兒童青少年體育狀況調(diào)查顯示，“體育課是在校兒童青少年參與體育活動(dòng)的主要途徑?！盵37]中小學(xué)體育課的組織形式上，可以借鑒童子軍小隊(duì)制度，以小組或小隊(duì)作為日常鍛煉活動(dòng)的基本單位，讓兒童在體育運(yùn)動(dòng)中學(xué)會(huì)社會(huì)交往，在同伴群體中培養(yǎng)合作精神、公平競爭意識(shí)、組織能力和領(lǐng)導(dǎo)能力，更好地實(shí)現(xiàn)《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》中所強(qiáng)調(diào)的運(yùn)動(dòng)參與、心理健康與社會(huì)適應(yīng)兩方面學(xué)習(xí)目標(biāo)。此外，中小學(xué)體育課程的評(píng)價(jià)方式也可以效仿童子軍訓(xùn)練所采用的的晉級(jí)標(biāo)準(zhǔn)和勛章制度，讓少年兒童在體育鍛煉過程中經(jīng)常得到“即時(shí)認(rèn)定式”的褒獎(jiǎng)，享受體育活動(dòng)帶來的樂趣和成就感，獲得良好的早期體育經(jīng)歷，為“終身體育”奠定基礎(chǔ)。

3.2 活動(dòng)內(nèi)容的自然化、生活化

貝登堡曾這樣詮釋童子軍：“這是一種游戲，其中年長的哥哥(或姐姐)們，可以給他們的小兄弟們的一種康健的環(huán)境，并且可以鼓勵(lì)小兄弟們組織各種康健的活動(dòng)，這樣是會(huì)幫助小兄弟們養(yǎng)成他們的公民資格的。它所靠的最好的方法，就是自然界的研究和森林間的技能?！盵38]

兒童充滿好奇心和冒險(xiǎn)心，豐富有趣的游戲活動(dòng)能吸引他們主動(dòng)參與當(dāng)中，前文曾提及童子軍訓(xùn)練的12類游戲，其中涉及衣、食、住、行4類生活要素的童軍露營(Camping)最受兒童青睞。1934年商務(wù)印書館發(fā)行的小學(xué)初級(jí)《常識(shí)課本》中的《童子軍》一課就寫到：“我們學(xué)校里，有許多童子軍，常常要操練，有時(shí)還要到野外去露營。”[39]課文所配插圖是童子軍們操練和搭帳篷的景象。童子軍露營活動(dòng)中，兒童不僅在大自然中進(jìn)行著跑、跳、攀爬、跨越等活動(dòng)，學(xué)習(xí)和應(yīng)用著氣象學(xué)、植物學(xué)、動(dòng)物學(xué)、地質(zhì)學(xué)、天文學(xué)等跨學(xué)科知識(shí)，還培養(yǎng)了吃苦耐勞的習(xí)慣和自營生活的能力。顧寶璋曾回憶自己就讀太倉師范附屬小學(xué)時(shí)參加童子軍露營的場景：“校方成立童子軍總部，主任由體育老師兼任，有著濃厚的軍事化色彩。每天上健身操、升旗或臨時(shí)集中，都吹軍號(hào)。每學(xué)期舉行露營活動(dòng)一二次，于童子軍總部籌集篷帳、鐵鍋及野外生活的日用品，定期集中出發(fā)，測定地點(diǎn)，扎營露宿，埋鍋燒飯分工值崗。在露營活動(dòng)期間，師生們均感到別有情趣?！盵40]

再如當(dāng)代美國幼童軍(Cub Scouts)的訓(xùn)練設(shè)計(jì)，僅遠(yuǎn)足活動(dòng)項(xiàng)目就有家庭徒步(Homes Hike)、觀察與傾聽徒步(Stop, Look, and Listen Hike)、雨中漫步(Puddle Hike)、硬幣遠(yuǎn)足(Penny Hike)、色彩漫步(Color Hike)、歷史古跡遠(yuǎn)足(Historical Hike)、城市漫步(City Hike)等，這些不同的形式設(shè)計(jì)立足于自然和社會(huì)，契合兒童喜愛新奇事物的心理特征，重視培養(yǎng)兒童觀察、傾聽、學(xué)習(xí)的能力。[41]

2015年的兒童青少年體育狀況調(diào)查數(shù)據(jù)中，兒童青少年經(jīng)常參加的體育鍛煉項(xiàng)目主要是體育游戲、跑步和球類運(yùn)動(dòng)，研究還表明，“體育運(yùn)動(dòng)的趣味性是吸引兒童青少年參與體育運(yùn)動(dòng)的重要因素”。[37]前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也早已提出：“只有當(dāng)運(yùn)動(dòng)成為每個(gè)人喜愛的活動(dòng)時(shí)，它才能成為教育的手段?！盵42]對比上文提及的童子軍游戲活動(dòng)，中國兒童青少年日常的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目較為單調(diào)，不夠生動(dòng)有趣，與自然和生活的聯(lián)系也不夠緊密。

童子軍活動(dòng)設(shè)計(jì)的首要原則便是基于年輕人的興趣與需要；其次是活動(dòng)必須對年輕人有適當(dāng)程度的挑戰(zhàn)性和實(shí)用價(jià)值；最后是活動(dòng)的均衡而多元化，即“游戲、有用技能和社區(qū)服務(wù)三個(gè)領(lǐng)域的均衡組合”和“以參與者興趣為依歸的多種類型活動(dòng)的均衡結(jié)合”。[43]中小學(xué)體育課乃至少年兒童體育運(yùn)動(dòng)的設(shè)計(jì)可以參照以上原則，進(jìn)一步開發(fā)利用自然、地理資源，設(shè)計(jì)出更多的符合兒童青少年心理特征且貼近自然、聯(lián)系生活的游戲活動(dòng)，來調(diào)動(dòng)他們普遍參與的積極性。并注重讓兒童通過與自然、社會(huì)的實(shí)際接觸，學(xué)習(xí)日常生活和戶外生活的知識(shí)技能，培養(yǎng)健康的體魄和堅(jiān)強(qiáng)的意志，建立起人與自然、社會(huì)的和諧關(guān)系。

4 結(jié)語

“兒童青少年系統(tǒng)、科學(xué)地從事體育活動(dòng)是兒童青少年休閑娛樂生活和學(xué)校教育體系的重要組成部分，也是兒童青少年身心發(fā)育的必需?！盵37]中國少年兒童體育事業(yè)的發(fā)展要順應(yīng)中國社會(huì)發(fā)展與變革的需求，不僅要在體育活動(dòng)的形式和內(nèi)容上多方借鑒，更要在理念層面重視、突出體育的育人價(jià)值。教育這一歷史的范疇自誕生以來就一直包含著使人向善、為善的價(jià)值。游戲、運(yùn)動(dòng)作為教育的手段，除了向個(gè)體傳授鍛煉身體的知識(shí)、技能、技術(shù)，更要磨練其意志，培養(yǎng)其道德，健全其人生觀和價(jià)值觀。如此，才能讓少年兒童更好地成長發(fā)育，并切實(shí)推動(dòng)著社會(huì)的進(jìn)步。