高麗杰（華北理工大學(xué)，河北 唐山 063000）

一、現(xiàn)狀分析

近年來，越來越多的家長(zhǎng)開始關(guān)注閱讀對(duì)于孩子成長(zhǎng)的重要性，國(guó)內(nèi)各領(lǐng)域的研究學(xué)者也開始關(guān)注兒童公共閱讀空間設(shè)計(jì)的問題，但是，通過查閱資料發(fā)現(xiàn)，對(duì)于幼兒公共閱讀空間設(shè)計(jì)相關(guān)的研究資料與文獻(xiàn)較為欠缺。同時(shí)，通過調(diào)研也發(fā)現(xiàn)了很多問題，首先，雖然圖書館中大部分都設(shè)有幼兒閱讀空間，但是，基本上是與6 歲以上兒童共用一個(gè)閱讀空間，并沒有單獨(dú)獨(dú)立出來，致使閱讀環(huán)境比較復(fù)雜。其次，在空間布局上比較普通單一，空間與空間之間較為封閉，游戲活動(dòng)區(qū)域相對(duì)較少，這個(gè)年齡段的幼兒大部分時(shí)間還是在游戲中渡過，因此，目前的空間設(shè)計(jì)不利于培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣。再次，每個(gè)城市都設(shè)有圖書館，但是小城市對(duì)幼兒閱讀空間的重視不夠，設(shè)計(jì)非常單一，缺少童趣性設(shè)計(jì)，不利于提高幼兒的閱讀興趣。最后，共同的問題就是缺少互動(dòng)，閱讀形式單一化。

二、空間需求分析

如何將空間設(shè)計(jì)合理，取決于空間是否滿足服務(wù)對(duì)象的需求。幼兒對(duì)空間的需求是非常豐富的。首先，幼兒年齡的特點(diǎn)要求在保證閱讀功能的同時(shí)，一定要具有游戲性，因?yàn)檫@個(gè)階段的孩子是在游戲中成長(zhǎng)，游戲是他們的主要行為。其次，由于幼兒性別的差異，要求空間具有主題性，男孩和女孩對(duì)于空間環(huán)境的喜歡有很大的不同，例如，女孩更喜歡公主化的空間，男孩則喜歡具有探險(xiǎn)性的空間，因此，需要進(jìn)行不同的主題空間營(yíng)造，以滿足孩子不同的空間氛圍需求。最后，這個(gè)年齡段的幼兒，大部分是需要家長(zhǎng)陪同閱讀的，所以，親子閱讀空間的設(shè)計(jì)是很必要的。

三、設(shè)計(jì)方法

通過對(duì)調(diào)研現(xiàn)狀以及空間需求的分析，初步整理了圖書館幼兒閱讀空間的設(shè)計(jì)方法。

1、合理的空間布局設(shè)計(jì)

首先幼兒空間知覺發(fā)展緩慢，這就要求在空間流線布局設(shè)計(jì)上要簡(jiǎn)單明確，方便幼兒活動(dòng)，復(fù)雜的流線不適合幼兒。其次，幼兒年齡的差異要求對(duì)空間進(jìn)行合理的靜區(qū)與動(dòng)區(qū)分割，對(duì)于0 到4 歲的孩子更喜歡游戲，他們更喜歡熱鬧一些的環(huán)境，而5 到6 歲的孩子已經(jīng)開始可以自己閱讀，需要自己的空間，所以他們會(huì)更喜歡安靜一些的區(qū)域，因此要做好動(dòng)靜分區(qū)。

2、滿足幼兒感官互動(dòng)需求的主題空間設(shè)計(jì)

幼兒的視覺比較敏銳，所以在主題空間設(shè)計(jì)上一定要注意童趣性設(shè)計(jì)，童趣性的空間會(huì)更能吸引幼兒，才能很好地培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，提高孩子閱讀的主動(dòng)性。另一方面，幼兒更喜歡用手去觸碰一些對(duì)于他們來說比較新奇的事物，所以在室內(nèi)的裝飾上一定要進(jìn)行豐富的設(shè)計(jì)。

3、利用新媒體交互技術(shù)增加不同的閱讀形式

新媒體交互技術(shù)是受眾與媒體或者受眾與受眾間能夠借助媒體這個(gè)平臺(tái)達(dá)到一種互動(dòng)狀態(tài)，即能夠?qū)崿F(xiàn)人與機(jī)、人與人之間的媒體溝通。同時(shí)在閱讀設(shè)施的選擇上可以加入一些新媒體技術(shù)，增加幼兒的閱讀興趣。讓幼兒親自去嘗試去體驗(yàn)，可以促進(jìn)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)；由于幼兒年齡的特點(diǎn)，其專注力比較差，因此，我們可以運(yùn)用一些動(dòng)態(tài)閱讀材料，增加幼兒閱讀的主動(dòng)性。同時(shí)可以創(chuàng)設(shè)故事角色扮演空間，增加閱讀形式的趣味性。

4、豐富的功能分區(qū)設(shè)計(jì)

幼兒的學(xué)習(xí)以興趣為主，幼兒具有強(qiáng)烈的好奇心，幼兒的學(xué)習(xí)常常與游戲分不開，年齡越小，游戲成分越大。到5～6 歲，幼兒才會(huì)逐漸形成把學(xué)習(xí)當(dāng)成任務(wù)來看待的認(rèn)識(shí)。因此，在空間的功能分區(qū)上，要有游戲區(qū)域、閱讀區(qū)域，包括親子的與幼兒自己閱讀的區(qū)域和家長(zhǎng)閱讀區(qū)域、繪本借閱區(qū)、幼兒之間互動(dòng)的講故事區(qū)域等。

四、總結(jié)

科學(xué)合理有效的閱讀空間，往往能激發(fā)兒童的閱讀興趣，培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣。幼兒的學(xué)習(xí)以直接經(jīng)驗(yàn)為主，幼兒對(duì)世界的認(rèn)識(shí)還是感性的、具體的、形象的，常常需要用動(dòng)作來幫助思維，所以在空間的整體布局上需要多注意趣味性，用環(huán)境吸引幼兒閱讀興趣。在幼兒的閱讀環(huán)境問題上，幼兒在日常生活情境中，通過體驗(yàn)與主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)效果最佳。希望通過此次的分析，能夠發(fā)現(xiàn)一些問題，為今后的幼兒閱讀空間設(shè)計(jì)提供一些有益的建議。