景慧煜 陜西師范大學(xué)

一、緒論

（一）問題的提出以及研究意義和目的

1.問題的提出

隨著社會(huì)的發(fā)展，物質(zhì)條件的極大滿足，當(dāng)下社會(huì)所追求的已不再是物質(zhì)條件的滿足，而更多的是精神的享受。事物都在發(fā)展進(jìn)步，教育類問題自然是走在發(fā)展的最前沿。為了教育能夠盡可能的滿足每一個(gè)發(fā)展的學(xué)生，所以教材的不斷更新改進(jìn)成為必然，

小學(xué)美術(shù)教科書是針對(duì)全國(guó)大多數(shù)6-12 歲適齡兒童接受基礎(chǔ)教育所設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)教材，也就是美術(shù)課本。美術(shù)課本是基于美術(shù)課程計(jì)劃所設(shè)計(jì)的教學(xué)媒介。是影響接受初等教育學(xué)生的重要材料，是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、學(xué)習(xí)知識(shí)、對(duì)兒童身心發(fā)展產(chǎn)生積極影響的重要書籍形式。

版式設(shè)計(jì)是教材設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容，甚至可以說版式設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、智力發(fā)展、審美能力等重要因素的不可或缺的綜合性因素。因此，教材的不斷改進(jìn)，質(zhì)量和美感的不斷提升是我們追求的目標(biāo)。一本好的教科書不僅僅起到傳遞知識(shí)信息的作用，更重要的是引導(dǎo)兒童發(fā)現(xiàn)美、感受美，從小培養(yǎng)良好的審美意識(shí)的開始。

2.研究的意義

一方面，從兒童“興趣化”學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)入手，尋找小學(xué)美術(shù)教材插圖與文字的合理版式設(shè)計(jì)，科學(xué)的配置插圖與文字，增強(qiáng)美術(shù)教材的建設(shè)性工作。

另一方面，小學(xué)美術(shù)課本具有滲透力，對(duì)此相關(guān)性的研究有助于今后學(xué)生對(duì)教材文字編輯和美術(shù)編輯有所認(rèn)識(shí)，提高審美能力，更進(jìn)一步提高美術(shù)教材的總體質(zhì)量。

3.研究的目的

本文研究的目的是想把插圖及版式的視覺功能在小學(xué)美術(shù)教材中做得深入些、細(xì)致些，與文字配合的越來越豐富，越來越整體、巧妙和獨(dú)特，讓學(xué)生覺得教材更加具有吸引力的趣味性。

（二）研究現(xiàn)狀

1.國(guó)外現(xiàn)狀

針對(duì)兒童的插圖研究，世界各國(guó)的專業(yè)獎(jiǎng)項(xiàng)也促進(jìn)了兒童插圖繪本版式設(shè)計(jì)的研究，在亞洲，日本在這一方面起步相對(duì)較早，在意大利每年一屆舉行的“波隆那國(guó)際兒童書展暨插畫展”不僅是世界上優(yōu)秀插圖版式設(shè)計(jì)者的比賽也是重要的兒童書籍發(fā)展的渠道。吸引了世界各國(guó)優(yōu)秀的插圖版式設(shè)計(jì)師，組成人員也都由國(guó)際著名的畫家、平面設(shè)計(jì)師、圖書編輯者等。每屆都有來自幾十個(gè)國(guó)家數(shù)百名藝術(shù)家?guī)е麄兊淖髌非皝?，代表了?dāng)今世界童書發(fā)展的最高水品。

2.國(guó)內(nèi)現(xiàn)狀

通過在中國(guó)知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)中關(guān)鍵詞高級(jí)檢索《小學(xué)美術(shù)教材插圖及版式設(shè)計(jì)分析研究—以人教版為例》的相關(guān)文獻(xiàn)數(shù)據(jù)為零，運(yùn)用關(guān)鍵詞 “版式設(shè)計(jì)”進(jìn)行搜索，出現(xiàn)相關(guān)文獻(xiàn)有245 篇，期刊211 本，學(xué)位論文28，中國(guó)會(huì)議4 場(chǎng)，外文2 篇；再基于這些相關(guān)文獻(xiàn)基礎(chǔ)上在結(jié)果中檢索“教材”出現(xiàn)相關(guān)文獻(xiàn)8 篇。其中期刊6 本，學(xué)位論文2 篇。其中暨南大學(xué)李慶紅的《小學(xué)華文教材插圖及版式研究》中在對(duì)教材的版式設(shè)計(jì)方面做了充足的觀察、對(duì)事實(shí)進(jìn)行了細(xì)致的描寫，對(duì)研究對(duì)象做了充足的解釋說明。通過對(duì)綜合性問題的深思，“版式設(shè)計(jì)在小學(xué)教材中的應(yīng)用”等問題還有待開發(fā)，這樣將為學(xué)生興趣的培養(yǎng)、智力開發(fā)、審美等方面提供不可小覷的作用。

二、 插圖及版式在小學(xué)美術(shù)教材中的功效

（一）插圖及版式的概念

1.插圖

插圖：在《辭?！防?，對(duì)書籍插圖的狹義的定義是:“附在書刊中的圖畫，有的印在正文中間，有的用茶插頁(yè)方式，對(duì)正文內(nèi)容起補(bǔ)充說明或藝術(shù)欣賞作用”。

在小學(xué)教材里的插圖，建立在課文話題編寫的基礎(chǔ)上，無論是橫畫面構(gòu)圖，還是側(cè)畫面構(gòu)圖或者是俯瞰畫面構(gòu)圖，圖畫必須根據(jù)敘述的需要來安排，表現(xiàn)出一定的主題，同時(shí)又必須服從原文，成為輔助者。既具有相對(duì)獨(dú)立性又具有從屬性。

2.版式

版式就是版面的格式，表現(xiàn)出順序性與邏輯性；能夠?qū)υ暹M(jìn)行體例、結(jié)構(gòu)、層次、圖表等方面的技術(shù)性處理。使書籍的內(nèi)文設(shè)計(jì)與書籍的開本、裝幀、封面等形成協(xié)調(diào)、達(dá)到實(shí)用、經(jīng)濟(jì)、美觀的目的，形成插圖、文字、色塊、空白等有順序的整體布局表現(xiàn)。

（二）插圖及版式的界定

插圖是對(duì)內(nèi)容其補(bǔ)充說明作用，表現(xiàn)編者內(nèi)心想法的方式；版式就是版面的格式，區(qū)別于圖片，而是圖片、色彩、內(nèi)在文字、間距、空白等這些單個(gè)元素如何更好地搭配組合，準(zhǔn)確的表達(dá)作者的想法與目的，讓閱讀對(duì)象即兒童能夠被吸引并能舒適的閱讀的個(gè)性化的東西

（三）功效

好的書籍版式設(shè)計(jì)不僅能讓兒童從外觀視覺到內(nèi)心都能愛不釋手，還能啟迪兒童的心智，讓兒童舒適快樂閱讀，這對(duì)書籍編寫者、兒童讀者以及出版商家都是一個(gè)共贏的結(jié)果。

三、 兒童的圖像心理

（一）色彩

1.不同年齡階段的兒童對(duì)書籍裝幀設(shè)計(jì)色彩的心理訴求不一樣，所以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行年齡分級(jí)并以此來確定各年齡段的色彩喜好尤為必要。除了了解兒童對(duì)色彩種類的偏愛，還要了解怎樣進(jìn)行色彩搭配才適合兒童。2.兒童對(duì)明暗交界的差異特別敏感，他們?cè)趯徝佬睦砩掀珢勖靼祵?duì)比鮮明的圖案，而不喜歡無明度對(duì)比和灰色調(diào)圖案，這就需要運(yùn)用中性色或是對(duì)比色進(jìn)行協(xié)調(diào)，使畫面具有節(jié)奏感。3.兒童書籍的色彩設(shè)計(jì)理念并不僅限于圖案或圖形的色彩基調(diào)，它還包括不同文字的色彩、封面封底的整體色彩等，通過對(duì)色彩主次、強(qiáng)弱、表現(xiàn)方式的靈活運(yùn)用，使色彩基調(diào)與書籍內(nèi)容相融合。（如圖1）4.兒童天真活潑，尤其是處于二年級(jí)的兒童處于涂鴉期，喜歡張揚(yáng)、醒目和艷麗的色彩。這些純凈、充滿陽(yáng)光感的顏色正符合孩子自信活潑的性格。（如圖2）

例如：書籍想傳達(dá)熱愛大自然的情感，設(shè)計(jì)師可以選擇紅黃綠這三種顏色進(jìn)行設(shè)計(jì)，因?yàn)檫@三種顏色很容易讓兒童聯(lián)想到色彩斑斕、生機(jī)盎然的大自然。

圖1:源自昵圖網(wǎng)

（二）文字

1.從兒童角度看：

考慮到兒童天性及注意力具有瞬時(shí)性、極易受外界影響轉(zhuǎn)移注意力等行為特征，可以將字號(hào)大小設(shè)計(jì)為“四號(hào)”或者“小三”，在需要引起兒童注意的地方，甚至可“二號(hào)”和“小一”，并將它為標(biāo)紅色或者變體，以示重要或引起注意。

書籍設(shè)計(jì)的間距和行距上，需要根據(jù)不同的年齡段來進(jìn)行靈活調(diào)整，過小的字體、太密集的行距都不利于兒童的有效閱讀。成人書籍一般行距是“單倍行距”，兒童書籍可根據(jù)不同在兒童年齡需要調(diào)整到“1.5 倍行距”或以上，這樣，行距變大后，文字?jǐn)?shù)量相應(yīng)減少，閱讀起來就輕松，符合兒童的心理狀態(tài)和情感需求。

成年人書籍一般是黑色的鉛字、橫向排列的版式，在對(duì)兒童書籍裝幀設(shè)計(jì)時(shí)，適時(shí)運(yùn)用彩色文字。

2.從文字層次看：

文字層次是指在版面設(shè)計(jì)的過程中，文字的大小、粗細(xì)、虛實(shí)、色彩等不同的處理方式，使文字在版面設(shè)計(jì)中有不同的效果，不但可以傳遞基本的書面信息，而且還可以使版面設(shè)計(jì)富有層次感、深度感，使版面設(shè)計(jì)更加具有吸引力。

尤其是在五六年級(jí)的課本中，文字的內(nèi)容逐漸增加，在版式設(shè)計(jì)中更應(yīng)該注意文字層次的區(qū)別。例如人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書五年級(jí)下冊(cè)《舞臺(tái)上的布景》，（如圖3）正文文字、解釋性文字以及課堂活動(dòng)類文字，字體類型過于豐富，采用不同的字體或是字號(hào)進(jìn)行功能性的區(qū)分，但大小過于接近，類型種類較多反而降低了整個(gè)版面文字的層次感，使版面設(shè)計(jì)缺乏整體的統(tǒng)一性。

因此，需要根據(jù)文字使用的不同功能，采取不同的字體或是字號(hào)與正文或是解說文字相互區(qū)別，但又不宜過度追求豐富變化，而缺乏整體的協(xié)調(diào)不一，所以，相互區(qū)分也要做到適度。更為合適的方法是將不同功能性的文字進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)定，確定統(tǒng)一的字體、字號(hào)，避免文字種類的過多所帶來的視覺疲憊。

圖3：《舞臺(tái)上的布景》

（三）圖形

1.圖形要鮮艷醒目、直觀（是因?yàn)樯实牟ㄩL(zhǎng)較長(zhǎng)，明亮度較大，鮮艷度較高，這樣設(shè)計(jì)制作的圖形容易第一眼就吸引兒童的注意力)。兒童的理解和接受是以感性為主的，應(yīng)該直截了當(dāng)?shù)乇磉_(dá)，使兒童容易理解和接受。2.將熟悉的形象運(yùn)用夸張、變形、擬人化等手法進(jìn)行處理，畫面單純、明亮、柔和。要具有直觀性、匹配性

例如：作為卡通造型形象，比如《米老鼠與唐老鴨》它取材于真實(shí)的鼠、鴨，但運(yùn)用了夸張、擬人的手法將它們塑造成一個(gè)新形象，同時(shí)飾以兒童喜歡的色彩。這樣一個(gè)造型形象隨著電影的推出立刻就抓住了兒童的心，并讓他們接受和喜歡這個(gè)造型形象。（如圖4）

圖4：源自昵圖網(wǎng)

（四）風(fēng)格

1.一個(gè)書籍裝幀設(shè)計(jì)區(qū)別于其他書籍的最大特征是讓閱讀對(duì)象即兒童能夠被吸引并能舒心的閱讀等個(gè)性化的東西。很多兒童讀物類書不是風(fēng)格不統(tǒng)一就是風(fēng)格太相似，給人有一種拼湊、呆板、沉悶、缺乏趣味性的“千人一面”的感覺。

例如：曾經(jīng)因?yàn)榘媸降脑O(shè)計(jì)風(fēng)格獨(dú)特而排“暢銷排行榜首”的兒童書籍體現(xiàn)了兒童天真、好玩的天性。從構(gòu)圖顏色安排到具體圖形設(shè)計(jì)都打破已有的版面設(shè)計(jì)傳統(tǒng)，整體效果自然、隨性，也比較符合兒童活潑自由的個(gè)性。與兒童實(shí)際生活情形貼近，能引起兒童心理和情感上的共鳴。（如圖5）

圖5：源自昵圖網(wǎng)

（五）編排

1.合理設(shè)定文字大小、粗細(xì)、文字灰度與空間比例關(guān)系等的靈活排版，來表達(dá)強(qiáng)調(diào)和趣味變化；2.還可以將單調(diào)的黑色鉛字配以彩色背景，或者將背景用兒童感興趣的圖片弱化處理；3.排列方式采用交叉式樣、放大式樣、錯(cuò)位式樣、連環(huán)畫式樣等進(jìn)行編排；

四、小學(xué)美術(shù)教材插圖及版式分析

（一）版式視線流線分析

視線的流動(dòng)感大多呈現(xiàn)“Z”“L” 圓形方形段落直線型等方式。（如圖6）

圖6：四年級(jí)下冊(cè)

（二）版式結(jié)構(gòu)形式分析

版式結(jié)構(gòu)以單課為一完整編排，插圖大小區(qū)分不是很明顯，單課圖片的色系較多，會(huì)給學(xué)生的視覺造成一種混亂感，疲倦感。（如圖7）

（三）版面構(gòu)圖形狀分析

不拘泥于左右對(duì)稱、上下對(duì)稱、或是對(duì)角線對(duì)稱在小學(xué)期間值得提倡，但有些版面圖片與文字在視覺上，主從關(guān)系上、強(qiáng)弱大小關(guān)系設(shè)計(jì)上不能很好的滿足兒童的視覺感。（如圖8）

圖7：五年級(jí)下冊(cè)

圖8：五年級(jí)上冊(cè)

（四）文字排列分析

正文文字排列方式為楷體小四號(hào)，解說性文字同樣也是楷體小四號(hào)，且解說性文字與正文文字之間行間距為固定值20磅左右，正文首行縮進(jìn)2 字符。此種排列版式不易相互區(qū)別且不易閱讀，內(nèi)容容易相互混淆，也造成視覺上的歧義。（如圖9）

圖9：二年級(jí)上冊(cè)

（五）小學(xué)美術(shù)教材插圖及版式設(shè)計(jì)的總體情況及特點(diǎn)

1.從目的上看插圖是為解說課題而作，進(jìn)一步對(duì)教材內(nèi)容的解釋說明，或?qū)滩膬?nèi)容進(jìn)行延伸。2.從手法上看少量的實(shí)景照片，一般是搜集的學(xué)生作品進(jìn)行加工整理的裝飾性圖片。3.從題材上看涉及范圍較廣，有人物形象、自然風(fēng)景、家庭、學(xué)校、校外的一些活動(dòng)情景圖等。4.從色彩上看追求明快，變化多樣的色彩。5.從版式流線上看視線的流動(dòng)感大多呈現(xiàn)“Z” “L” 圓形、方形、段落、直線型等方式6.從字體色彩、大小來看字體大多為黑色華文宋體、華文楷體；大小為四號(hào)、小四。7.從行距來看有固定值為15 磅的，20 磅的，8.從版面結(jié)構(gòu)來看圖片與解釋說明的圖片性文字再與正文文字分隔不明顯，解釋性文字與正文文字相混淆。

五、改進(jìn)措施

（一）小學(xué)美術(shù)教材插圖及版式所需遵循的規(guī)則

根據(jù)前人提出的：教材版面的“易讀性”、“可讀性”、插圖的“可視性”等編輯原則上，提出教材編寫的一些規(guī)則：

第一：是否符合小學(xué)生的年齡層次的需求。第二：是否準(zhǔn)確傳達(dá)來了教材編寫者的想法 第三：是否充分利用插圖及版式引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí) 第四：是否培養(yǎng)學(xué)生的審美性

（二）小學(xué)美術(shù)教材插圖及版式品味和風(fēng)格的定位

1.應(yīng)注重知識(shí)性與趣味性相結(jié)合，2.插圖主次不是很清晰，瀏覽順序不是很明確。因此，應(yīng)將圖片試著以大小區(qū)分等方式進(jìn)行排版，凸顯主要、次要內(nèi)容，方便學(xué)生學(xué)習(xí)。3.文字排版無色彩、無變化，顯得在一個(gè)版面上插圖與文字不平衡。4.文字編排應(yīng)與正文相區(qū)別開，不可相互混淆。標(biāo)注性文字可以適當(dāng)比正文文字小一號(hào)，或在小一些。

結(jié)語(yǔ)

本文在不同版本的小學(xué)美術(shù)教材的基礎(chǔ)上通過運(yùn)用探究性、統(tǒng)計(jì)性、比較性的研究方法對(duì)人民教育出版社美術(shù)教材的頁(yè)面版式設(shè)計(jì)進(jìn)行了仔細(xì)分析，對(duì)現(xiàn)有影響中小學(xué)生身心發(fā)展較大的主流課本版式設(shè)計(jì)方面進(jìn)行分析和研究，從版面設(shè)計(jì)、插圖色彩、文字大小、圖形排列、選圖風(fēng)格、圖文混排等幾個(gè)方面進(jìn)行了分析，總結(jié)教材中的優(yōu)點(diǎn)與不足 ，提出所存在的問題，并結(jié)合小學(xué)生的圖像心理給予合理的意見。