程維剛

摘 要：小學語文作為基本語言的基礎，也是學好其他學科的基礎，同時也是教育學的開端，學好小學語文是至關重要的。濃厚的學習興趣是學好語文的關鍵，要激發(fā)學生的學習興趣，活躍的課堂氛圍是必不可少的。為此，教師得有一身淵博的語文知識，一套系統(tǒng)可取的上課體系，讓學生輕松的學習和接受知識，從而提高小學語文的教學效率。

關鍵詞：課前導入；幽默風趣；學生為主；和諧互動

小學階段的學生是最天真爛漫的時候，也是接受教育知識和思想行為最容易受到影響的階段。國家要培養(yǎng)道德素質(zhì)高超的社會人才，好的教育還得從小開始，孩子需要從小就有一個良好的學習環(huán)境。小學語文的課文都是國家教育部經(jīng)過精挑細選出來的。愛玩是孩子的天性，結(jié)合他們的天性制造相應的活躍的課堂氛圍，是提高教學質(zhì)量的重要因素，以下幾個方面來探討如何提高小學語文課堂氛圍。

一、巧妙通過課堂導入，快速進入課堂主題

好的教學方法是達到學科有效教學的重要組成部分。要在課前短短幾分鐘調(diào)動學生的課堂學習興趣，是考驗教師的自身素養(yǎng)和領導組織能力的時候，為此，教師需要不斷提升自己。課前導入要讓學生留下好印象，更有利于激發(fā)學生的學習興趣。對于小學語文而言，一個有趣的課前導入是讓學生快速進入課堂主題的好方法。教師結(jié)合將要授課的文章，講一個故事或笑話，亦或是一起唱一首歌，無論做什么樣的課前導入，導入里要包含文章旨意，在導入時設置懸念性的問題，激起學生的好奇心。講述時運用生動的語言和豐富的肢體動作，有利于集中學生的注意力，開啟學生的思維模式，好的課堂由好的導入開始。

二、適當使用幽默風趣的語言風格，制造課堂氛圍

教師在教學中如果用一氣呵成、平淡的語言講課，課堂太過枯燥乏味，有可能會讓學生分散注意力或是精神疲勞，就導致學生會做自己的事，或是和別人交流，亦或是昏昏欲睡。而適時適度的幽默會猶如悶熱時吹來的一縷清風，可以提神，解除學生的精神疲勞狀態(tài)，進入輕松愜意的學習氛圍，集中注意力重回課堂。相反，如果教師在小學語文課堂上一味的追求幽默風趣，可能會導致課堂氛圍太過活躍而失控，讓本來就有玩心的小學生產(chǎn)生更多的娛樂心里，注意力不在聽課上，而是在尋求如何娛樂的點上。這樣的幽默風趣會適得其反，所以要適時適度的使用幽默風趣的語言風格，能有效地提高課堂氛圍和教學效率。

三、以學生為主，分組交流

長期以來，傳統(tǒng)的課堂教學就是以教師為主，一堂課下來幾乎都是老師在不停的講，學生一直聽，這樣的效果就是老師講得津津有味，學生聽得一臉麻木，更主要的是學生沒有思考空間。學生被老師牽著鼻子走，沒有通過自己對知識點的思考，不能對知識內(nèi)容深刻理解和鞏固，故如風過境，知識很快就被忘了，這種傳統(tǒng)的教學課堂不利于學生的發(fā)展。

隨著時代的發(fā)展，傳統(tǒng)教學課堂的弊端漸漸地被現(xiàn)在的優(yōu)勢教學取締。實踐是學好語文的有效方法之一。優(yōu)質(zhì)的課堂就應該是盡量讓學生自主交流和思考，把學生進行分組，既可以讓學生養(yǎng)成自主思考的習慣，也可以讓他們互相溝通，加深情感，促進學習的主動性。設置有建設性和探索性的問題，讓學生進行小組討論，鼓勵學生積極發(fā)言提問和回答問題，用小獎品激起學生的熱情和興趣，課堂上的老師不唱“獨角戲”，學生不做“旁觀者”。

四、微笑授課，和諧互動

微笑授課是營造良好課堂氣氛簡單而又行之有效的方法。當然，這種微笑是發(fā)自內(nèi)心的、真誠的，而不是敷衍造作、虛假的。這樣充滿洋溢微笑的課堂氛圍和教學質(zhì)量絕對好于死氣沉沉的課堂氛圍和教學質(zhì)量。

眾多教師中，總會有教師帶情緒上課，甚至把氣撒到學生身上，這樣的課堂用于任何階段的學生，都會讓學生反感，厭棄學習該學科。何況是小學語文課堂。學生們面對一張總是板著臉的面孔，而那張面孔的主人還想著在學生面前樹立威嚴感，這樣在教師和學生無形間會產(chǎn)生隔閡。教師的威嚴不是來自嚴肅的面孔，而是來自于學問和修養(yǎng)的自信，用能力的魅力來征服學生，也是學生樂于接受的。用板著面孔和給學生施壓的方式要求學生，或許會有一點點效果，但效果不會長久，也會讓學生反感。

活躍和歡快的課堂氛圍離不開老師和顏悅色的授課方式。為了建立教師和學生之間的和諧關系，教師要在課堂上盡可能多的和學生互動，比如說，問某某學生：“你喜歡玩什么啊？你的愛好是什么??？”等等之類的能縮小老師與學生之間距離的話，那么，學生不會覺得老師死板難接觸，學生自然會和老師交流、和諧的互動。而且語文課堂就不會變得枯燥乏味。

五、提高教師本身的教學藝術(shù)

教學藝術(shù)是體現(xiàn)一個教師綜合教學素養(yǎng)的重要方面。課堂氛圍好不好，教師的教學藝術(shù)也是最重要的方面之一，它能體現(xiàn)教師的知識范圍和運用知識的能力。小學語文課上的學生多數(shù)貪玩、調(diào)皮，教師要有紀律的組織好學生認真聽講，說教學生聽課時，不要爆粗口，要用和藹的方式委婉的說，學生樂于接受。擁有一套自己獨特的教學方式，從思想和行動上引導學生積極學習語文。鼓勵學生獨立思考，勇于提問和大膽質(zhì)疑。教師表明自己對課堂要求的態(tài)度，讓學生可以充分發(fā)揮其想象力和行動能力，用獨特的語言技巧讓學生的思維處于高度活躍的狀態(tài)。在對知識的思考過濾之后，可以用玩游戲的方式，把課本知識融入游戲當中，加深對知識的印象。通過這種方式，學生可以學到多類記憶法，行動和思維并重，更好地激發(fā)學生的思維，避免惰性思維霸占了學生的大腦，為了學生的長遠發(fā)展，教師的教學藝術(shù)能力需要不斷提升。在語文教學活動中，教師要給學生創(chuàng)建活躍、互助、好學的集體氣氛。盡可能的了解學生，因材施教，靈活的采取教學方式。

俗話說，萬丈高樓平地起。要學好語文首先要學好小學語文。這個看似枯燥乏味的學科，教師只要在課堂上稍加引導，努力營造活躍的課堂氛圍和學生建立良好的師生關系，教師會從課堂教學中找到對癥下藥的方法，也會促進學生的學習能力，課堂就不會變成乏味而沉寂的局面。