佘召丹

生活是寫作的源泉，我們要求學(xué)生在平日里將所見、所聞、所做、所想寫出來(lái)，敘述曲折動(dòng)人的事件，抒發(fā)自己內(nèi)心的情感，于是，“生活小精彩”這個(gè)主題在我腦海應(yīng)運(yùn)而生。學(xué)生面對(duì)自己經(jīng)歷的熟悉而又感興趣的場(chǎng)景、畫面、人物和事件，就會(huì)涌動(dòng)出“我想說(shuō)、我想寫”的需求，產(chǎn)生表達(dá)的欲望，語(yǔ)言表達(dá)就會(huì)自然、流暢。因此，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)力，滿足他們的表達(dá)需求是習(xí)作教學(xué)的重中之重。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)。”教師要運(yùn)用多種手段，再現(xiàn)真實(shí)的生活場(chǎng)景，努力喚醒學(xué)生的生活體驗(yàn)，拉近作文與生活的距離，倡導(dǎo)生活向作文的轉(zhuǎn)化，使學(xué)生在情景中寫作，是小學(xué)寫作教學(xué)的一條重要途徑。

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)校園就是一本書，一本可讀的書。我們師生每天一大半的時(shí)光在這里共同度過(guò)?；▓@式的校園里，一年四季綠樹成蔭，這里有氣勢(shì)宏偉的建筑，有疏密有致的校園景觀，還有執(zhí)著奮進(jìn)的師生，校園人文氣息敦厚，喚醒激勵(lì)人的標(biāo)語(yǔ)如新嫁娘的衣裳常常更新。校園一年四季不失為寫作之源。每逢語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)機(jī)，我們帶領(lǐng)同學(xué)用慧眼尋找校園生活中的美。把孩子們帶入美的殿堂呼吸新鮮空氣，讓學(xué)生盡情享受大自然的給予，因?yàn)槲覉?jiān)信有形的描述比憑空的想象實(shí)際得多。

此外，家庭生活中美或不美的瞬間，讓學(xué)生用自己的雙眼來(lái)捕捉評(píng)判。取材于生活，就能捕捉到幸福之泉。這叫提前儲(chǔ)備。由此，我就把關(guān)注的焦點(diǎn)指向?qū)W生的家庭生活。利用母親節(jié)開展了“讓我親親你吧——我的好媽媽”活動(dòng)，孩子們對(duì)媽媽的感恩之情自然傾吐，語(yǔ)句包含深情，我適時(shí)點(diǎn)撥，學(xué)生領(lǐng)悟情感的能力也逐步增強(qiáng)。

葉老說(shuō)：“生活如泉源，文章如溪流，泉源豐盈而不枯竭，溪流自然活潑地流個(gè)不停。”孩子們的生活，有的比較豐富，有的比較單調(diào)，雖然現(xiàn)在學(xué)習(xí)的時(shí)間占得比較多，孩子們參與社會(huì)生活的機(jī)會(huì)很少，但他們還是有自己的生活圈子，有他們自己的生活，關(guān)鍵是學(xué)生不善于留心生活、觀察生活，不善于發(fā)現(xiàn)生活的意義和樂(lè)趣，不善于把自己的生活寫進(jìn)作文。

我有意識(shí)讓孩子投入生活的懷抱，做生活的有心人，有意識(shí)地引導(dǎo)孩子關(guān)注社會(huì)大家庭中的一些鮮活事例，把孩子的目光引導(dǎo)到參與生活、認(rèn)識(shí)生活，發(fā)現(xiàn)和捕捉生活的亮點(diǎn)，深入體察、感受生活中。這樣，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)世界是那樣紛繁復(fù)雜，美麗多姿。

的確，生活每時(shí)每刻都不一樣，“太陽(yáng)每天都是新的”我們教師要給學(xué)生一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，授予學(xué)生發(fā)現(xiàn)的策略，當(dāng)我們的學(xué)生根植于生活這片土地，我們就不必?fù)?dān)心學(xué)生寫作時(shí)無(wú)話可說(shuō)了。