張麗艷 詹躍明 郭松梅 景琴琴 斯蕓蕓 葉雯靜

摘要：本文通過基于現(xiàn)代學(xué)徒制下“工匠精神”創(chuàng)新平臺(tái)建設(shè)的背景分析、建設(shè)內(nèi)容、平臺(tái)使用取得成效三個(gè)方面，闡述了該平臺(tái)在高技能創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中所進(jìn)行的人才培養(yǎng)模式，實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)方面的創(chuàng)新和改革及取得的成效。該實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的建設(shè)首先有基于現(xiàn)代學(xué)徒制下“工匠精神”創(chuàng)新平臺(tái)建設(shè)工作小組，制定了詳細(xì)的工作方案。在行業(yè)企業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上修訂基于現(xiàn)代學(xué)徒制的創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案。創(chuàng)建因侖“3+1”工程創(chuàng)新實(shí)踐中心，學(xué)生在工程師的帶領(lǐng)下，完成電子產(chǎn)品的設(shè)計(jì)，并在電子產(chǎn)品生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地在企業(yè)師傅的帶領(lǐng)下完成電子產(chǎn)品的生產(chǎn)、加工和測(cè)試。最終實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品的批量生產(chǎn)，銷往市場(chǎng)。該過程培養(yǎng)了學(xué)生的人文素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)。并實(shí)現(xiàn)了學(xué)徒學(xué)習(xí)與職業(yè)生涯的高度融合。

Abstract： Based on the background analysis， construction content and effect of the platform， this paper expounds the talent training mode of "Craftsman's Spirit" platform in the cultivation of high skill and innovation talents， innovation and reform in the construction of practical training platform and its achievements. The construction of the training platform first had a work group based on the "Craftsman's Spirit" innovation platform under the modern apprenticeship system and formulated a detailed work plan. On the basis of industry and company research， we will revise innovative talent training programs based on modern apprenticeships. By creating the Inlun "3+1" engineering innovation practice center， under the leadership of engineers， the students completed the design of electronic products and completed the production， processing and testing of electronic products under the guidance of the company's masters at the electronic product production and training base. The mass production of the products is finally achieved and sold to the market. This process cultivates students' humanistic qualities and professional qualities， and achieved a high degree of fusion between apprenticeship and career.

關(guān)鍵詞：基于現(xiàn)代學(xué)徒制；工匠精神；創(chuàng)新平臺(tái)

Key words： modern apprenticeship；Craftsman's Spirit；innovation platform

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2018）25-0167-03

1 基于現(xiàn)代學(xué)徒制下“工匠精神”創(chuàng)新平臺(tái)的建設(shè)背景分析

2014年9月《教育部關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見》（教職成[2014]9號(hào)）中指出“建立現(xiàn)代學(xué)徒制是職業(yè)教育主動(dòng)服務(wù)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展要求，推動(dòng)職業(yè)教育體系和勞動(dòng)就業(yè)體系互動(dòng)發(fā)展，打通和拓寬技術(shù)技能人才培養(yǎng)和成長(zhǎng)通道，推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的戰(zhàn)略選擇；是深化產(chǎn)教融合、校企合作，推進(jìn)工學(xué)結(jié)合、知行合一的有效途徑；是全面實(shí)施素質(zhì)教育，把提高職業(yè)技能和培養(yǎng)職業(yè)精神高度融合，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的重要舉措?！痹谖覈?guó)，高等職業(yè)教育的發(fā)展已經(jīng)實(shí)現(xiàn)從量變到質(zhì)變的飛躍，目前正處于內(nèi)涵提升式發(fā)展階段。為適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才需求，要深化校企合作，不斷創(chuàng)新，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)代學(xué)徒制是目前高職教育應(yīng)用最多的典型人才培養(yǎng)模式。

工匠精神自古有之，國(guó)務(wù)院總理李克強(qiáng)在2016年政府工作報(bào)告時(shí)提出，“要鼓勵(lì)企業(yè)培育精益求精的‘工匠精神”。“工匠精神”是現(xiàn)代學(xué)徒制的精髓，其核心是要有：①要有愛崗敬業(yè)的工作態(tài)度；②盡善盡美的客戶意識(shí)；③精益求精的過程制造；④持續(xù)不斷的創(chuàng)新精神。由此可見基于現(xiàn)代學(xué)徒制下“工匠精神”創(chuàng)新平臺(tái)的建設(shè)是“現(xiàn)代學(xué)徒制+工匠精神”發(fā)揮二者的制度與文化的協(xié)同效應(yīng)的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

2 基于現(xiàn)代學(xué)徒制下“工匠精神”創(chuàng)新平臺(tái)的建設(shè)內(nèi)容

2.1 設(shè)立基于現(xiàn)代學(xué)徒制下“工匠精神”創(chuàng)新平臺(tái)建設(shè)工作小組，制定詳細(xì)的工作方案。

在原有專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)的基礎(chǔ)上，聯(lián)合職教專家、企業(yè)專家、專業(yè)教師組成工作小組，主要負(fù)責(zé)電子工藝與管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定、專業(yè)課程建設(shè)、教學(xué)實(shí)施、學(xué)生評(píng)價(jià)等。同時(shí)，該小組負(fù)責(zé)選派企業(yè)優(yōu)秀技術(shù)人員擔(dān)任學(xué)生的師傅，1個(gè)師傅帶5個(gè)學(xué)生。編制《現(xiàn)代學(xué)徒制校企合作培養(yǎng)協(xié)議》，與企業(yè)簽訂《學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)基地協(xié)議》。由此實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)的4個(gè)無縫對(duì)接。①專業(yè)教師和企業(yè)師傅的對(duì)接；②學(xué)校專業(yè)與企業(yè)產(chǎn)業(yè)對(duì)接；③學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地與企業(yè)車間對(duì)接；④學(xué)生專業(yè)教學(xué)與企業(yè)崗位對(duì)接。

2.2 制定電子工藝與管理專業(yè)基于現(xiàn)代學(xué)徒制的創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案

現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式最明顯的特征是體現(xiàn)行業(yè)企業(yè)對(duì)人才的需求引導(dǎo)。即制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案，需對(duì)專業(yè)設(shè)置的行業(yè)背景，專業(yè)崗位人才需求進(jìn)行調(diào)研，并形成調(diào)研報(bào)告。

在專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的指導(dǎo)下，根據(jù)對(duì)重慶地區(qū)電子產(chǎn)品制造業(yè)發(fā)展趨勢(shì)及跨國(guó)企業(yè)對(duì)高技能應(yīng)用型人才的需求分析，在對(duì)幾十家中外企業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上，通過專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)及行業(yè)、企業(yè)專家論證，確定電子工藝與管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是：能夠勝任企業(yè)電子產(chǎn)品生產(chǎn)、設(shè)備維護(hù)、生產(chǎn)管理、營(yíng)銷服務(wù)等一線工作崗位，具有電子產(chǎn)品裝配、電子產(chǎn)品生產(chǎn)管理、電子工藝工程管理和設(shè)計(jì)、PCB設(shè)計(jì)制作及研發(fā)，微控制器應(yīng)用等能力和良好職業(yè)道德、創(chuàng)新精神的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。確定了本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)規(guī)格，進(jìn)而制定電子工藝與管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案。后經(jīng)過專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)不斷反饋修訂后確認(rèn)實(shí)施。

在專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定過程中，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)在符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能和專業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行構(gòu)建。2017級(jí)電子工藝與管理專業(yè)學(xué)生專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，為促進(jìn)知識(shí)傳授與生產(chǎn)實(shí)踐的銜接，以滿足學(xué)生提高處理和解決各種實(shí)際技術(shù)問題的能力需要。實(shí)踐課時(shí)已占總學(xué)時(shí)的50%以上。同時(shí)對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了一系列改革，改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，減少演示性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)。修訂實(shí)踐教學(xué)大綱和實(shí)踐教學(xué)考核辦法，加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。在實(shí)踐課程實(shí)施中，充分利用了企業(yè)的人才和設(shè)備資源，將一些實(shí)踐性、專業(yè)性強(qiáng)的課程放在企業(yè)來實(shí)施。

2.3 創(chuàng)建因侖“3+1”工程創(chuàng)新實(shí)踐中心

因侖“3+1”工程創(chuàng)新實(shí)踐中心是由學(xué)院和上海因侖電子科技有限公司共同創(chuàng)辦，充分利用因侖公司專注于物聯(lián)網(wǎng)、智能機(jī)器人、嵌入式、電子創(chuàng)新產(chǎn)品開發(fā)等技術(shù)資源，通過校企合作，為學(xué)生提供一個(gè)學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的平臺(tái)。該平臺(tái)在全院范圍內(nèi)選拔人才，成立因侖班，進(jìn)入因侖班的學(xué)員是通過了“因侖‘3+1工程創(chuàng)新實(shí)踐中心”的筆試和面試，自愿參加“因侖班”的各項(xiàng)活動(dòng)，遵守“因侖‘3+1工程創(chuàng)新實(shí)踐中心”的各項(xiàng)規(guī)定，積極參加集體活動(dòng)，具有團(tuán)隊(duì)精神和集體榮譽(yù)感的同學(xué)。因侖班學(xué)員以成為一名優(yōu)秀的工程技術(shù)人才嚴(yán)格要求自己，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)及生活習(xí)慣。以學(xué)生為主體，以教師為輔，自主組織課外學(xué)習(xí)，繼而實(shí)現(xiàn)“傳、幫、帶”循環(huán)學(xué)習(xí)模式。面向產(chǎn)品、過程、系統(tǒng)生命周期的工程教育，與國(guó)內(nèi)外一流高等院校辦學(xué)理念接軌，從單純傳授知識(shí)向培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力、獲取知識(shí)的能力、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的能力轉(zhuǎn)變，與國(guó)內(nèi)外先進(jìn)教學(xué)方法接軌，提倡參與式教學(xué)、體驗(yàn)式、自主式學(xué)習(xí)，將因侖電子創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)中心轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐和創(chuàng)新能力的重要基地；與現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展相結(jié)合，搭建一個(gè)信息和資源共享的平臺(tái)，為學(xué)生提供一個(gè)可以發(fā)揮自己想象力、創(chuàng)造力和展現(xiàn)才華的空間。

2.4 創(chuàng)建電子產(chǎn)品生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地

為適應(yīng)基于現(xiàn)代學(xué)徒制下“工匠精神”的人才培養(yǎng)模式，以滿足職業(yè)能力培養(yǎng)、項(xiàng)目課程實(shí)施為依據(jù)，在原有的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件的基礎(chǔ)上，擴(kuò)建和完善電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)室和電子產(chǎn)品生產(chǎn)（實(shí)訓(xùn)）車間，配套完成校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)涵建設(shè)，保證實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。

2.4.1 生產(chǎn)（實(shí)訓(xùn)）基地內(nèi)涵建設(shè)

對(duì)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的體制、運(yùn)行與管理機(jī)制進(jìn)行專題研究，探索了一條有利于學(xué)生能力培養(yǎng)，有利于提高實(shí)訓(xùn)基地利用率的運(yùn)行、管理機(jī)制。編制實(shí)訓(xùn)室各項(xiàng)規(guī)章制度，與企業(yè)管理者、工程人員以及開發(fā)研究人員合作編寫實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書。完善企業(yè)和實(shí)習(xí)基地互利雙贏的管理運(yùn)行機(jī)制，確保學(xué)生實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、就業(yè)及校企合作技術(shù)開發(fā)、教師下廠鍛煉等功能的實(shí)現(xiàn)。

成立了由骨干教師和企業(yè)技術(shù)人員參與的校內(nèi)生產(chǎn)（實(shí)訓(xùn)）基地建設(shè)項(xiàng)目組，開展實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行機(jī)制與管理模式的研究與實(shí)踐，生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的改革與實(shí)踐，去企業(yè)（工廠）頂崗實(shí)習(xí)管理辦法的探索與實(shí)踐，專業(yè)綜合技能訓(xùn)練模式研究。

健全了校內(nèi)生產(chǎn)（實(shí)訓(xùn)）基地管理辦法；健全學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理辦法；編寫實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)手冊(cè)，制定實(shí)訓(xùn)考核辦法及成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)；校企合作編制電子產(chǎn)品的生產(chǎn)操作規(guī)程。

完善了企業(yè)合作培養(yǎng)人才的長(zhǎng)效機(jī)制，建立校企雙重管理制度。企業(yè)按照員工管理制度考核學(xué)生，學(xué)院委派專職教師管理學(xué)生，對(duì)學(xué)生的工作態(tài)度、工作業(yè)績(jī)、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)等方面實(shí)行初步合理考核。初步探索創(chuàng)建“校企同管，全程監(jiān)控”的工學(xué)結(jié)合企業(yè)實(shí)踐管理模式，保證企業(yè)實(shí)踐的可操作性和可推廣性，并保證實(shí)習(xí)的質(zhì)量與效果。

2.4.2 基于現(xiàn)代學(xué)徒制下“工匠精神”人才培養(yǎng)模式的實(shí)施

根據(jù)職業(yè)崗位的知識(shí)、能力和素質(zhì)要求，基于基于現(xiàn)代學(xué)徒制下“工匠精神”的人才培養(yǎng)模式，堅(jiān)持以“學(xué)生為本”，突出“生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)、就業(yè)、發(fā)展”為內(nèi)涵的工學(xué)結(jié)合育人思想，實(shí)施“理論鋪路、工學(xué)交替、實(shí)訓(xùn)為基、能力遞進(jìn)”的教學(xué)模式，在實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)實(shí)踐中注重學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)，同時(shí)強(qiáng)化職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)教育，綜合提高學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力。

在因侖“3+1”工程創(chuàng)新實(shí)踐中心的基礎(chǔ)上，建立專兼職教師的管理制度和學(xué)生管理辦法。對(duì)教、學(xué)、做一體化教學(xué)，安排具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師”素質(zhì)教師授課，保證教學(xué)質(zhì)量；對(duì)校內(nèi)階段性實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)性實(shí)習(xí)，安排專門的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師及企業(yè)兼職教師進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目；“生產(chǎn)（實(shí)訓(xùn)）工廠”按照企業(yè)生產(chǎn)形式組織學(xué)生參加實(shí)踐，借鑒企業(yè)管理規(guī)范進(jìn)行組織和管理；形成校企共同管理、評(píng)價(jià)機(jī)制。

2.4.3 學(xué)生在企業(yè)師傅的帶領(lǐng)下，完成中小批量電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)、生產(chǎn)和加工

依托生產(chǎn)（實(shí)訓(xùn)）基地完成主要產(chǎn)品小批量加工生產(chǎn)，可以根據(jù)客戶提供的技術(shù)要求，設(shè)計(jì)電路板圖、確定工藝參數(shù)和器件清單。在通過SMT和波峰焊接生產(chǎn)流程，對(duì)生產(chǎn)的半成品進(jìn)行測(cè)試，為客戶提供一整套的加工生產(chǎn)工藝服務(wù)。幫助客戶最快速、高效的完成產(chǎn)品從研發(fā)走向量產(chǎn)。在具體項(xiàng)目實(shí)施過程中，可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)職業(yè)的全面認(rèn)識(shí)和零距離上崗。形成以行業(yè)、企業(yè)為依托的校企合作的長(zhǎng)效機(jī)制。實(shí)現(xiàn)企業(yè)生產(chǎn)過程、工作流程供教學(xué)使用的人才培養(yǎng)模式。

3 基于現(xiàn)代學(xué)徒制下“工匠精神”創(chuàng)新平臺(tái)取得成效

基于現(xiàn)代學(xué)徒制下“工匠精神”創(chuàng)新平臺(tái)使用以來，不僅是對(duì)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的變革，也是將學(xué)生協(xié)作、創(chuàng)新、任勞、進(jìn)取的人文素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)貫穿于高技能人才的培養(yǎng)過程。實(shí)現(xiàn)了學(xué)徒學(xué)習(xí)與職業(yè)生涯的高度融合。

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