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        淺談?dòng)變簣@科學(xué)教育活動(dòng)

        2018-09-25 10:23:00趙顯珍
        贏未來(lái) 2018年2期
        關(guān)鍵詞:科學(xué)幼兒園探究

        趙顯珍

        摘要:幼兒科學(xué)教育活動(dòng)是幼兒認(rèn)識(shí)周圍世界,獲取知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的重要途徑。那么,幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)應(yīng)該如何進(jìn)行呢?我認(rèn)為,應(yīng)立足于幼兒的生活,把握幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),運(yùn)用積極的教育策略引導(dǎo)幼兒主動(dòng)探究,主動(dòng)獲得更為廣泛的經(jīng)驗(yàn),讓科學(xué)教育真正走進(jìn)幼兒的生活世界。

        關(guān)鍵詞:幼兒科學(xué)教育

        一、創(chuàng)設(shè)適宜幼兒科學(xué)探究活動(dòng)的氛圍

        幼兒年齡雖小,但求知欲強(qiáng),對(duì)周圍事物充滿好奇心,特別是對(duì)那些和生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān)的,周圍經(jīng)??吹降氖挛铮變嚎梢哉f(shuō)是百看不厭,百問(wèn)不倦。幼兒對(duì)科學(xué)的興趣并不是教師強(qiáng)加給他們的,而是合適的環(huán)境,適度的、新鮮的刺激物潛移默化的結(jié)果。幼兒喜歡在寬松、平等的環(huán)境中大膽猜測(cè)、大膽想象、自由表達(dá)。幼兒的這些認(rèn)知特點(diǎn),為幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)提供了前提條件。作為幼兒科學(xué)教育活動(dòng)的引導(dǎo)者、參與者,教師首先要為幼兒的科學(xué)活動(dòng)創(chuàng)造良好的環(huán)境。

        1.創(chuàng)設(shè)適宜幼兒進(jìn)行探索的物質(zhì)環(huán)境。適宜的物質(zhì)環(huán)境刺激,能激發(fā)幼兒積極的探索欲望。教師根據(jù)班級(jí)和園內(nèi)的實(shí)際情況,布置活動(dòng)室、植物角、動(dòng)物角、科學(xué)發(fā)現(xiàn)室等可供幼兒進(jìn)行科學(xué)探索活動(dòng)的環(huán)境。在活動(dòng)室內(nèi)布置科學(xué)墻,墻飾內(nèi)容根據(jù)主題不同及時(shí)更換,增減。如以《我愛(ài)我的小動(dòng)物》為主題時(shí),張貼各種各樣的動(dòng)物,使幼兒對(duì)周圍環(huán)境給予更多關(guān)注。在“動(dòng)物角”內(nèi)飼養(yǎng)一些小動(dòng)物如金魚(yú)、泥鰍、蝌蚪等,引導(dǎo)幼兒觀察、記錄它們的生長(zhǎng)過(guò)程及生活特征。2.營(yíng)造平等、接受、寬容的交流氛圍。平等、接受、寬容的交流氛圍是兒童大膽自由表達(dá)的基礎(chǔ)。教師是營(yíng)造這種互動(dòng)氛圍的主角。教師在兒童交流的過(guò)程中要不斷地向兒童傳遞溫暖、支持、教育的信息,運(yùn)用語(yǔ)言和非語(yǔ)言引導(dǎo)兒童自由表達(dá)。如教師在與幼兒交流中有親密的身體接觸,包括摸摸孩子的頭、背,更容易吸引和維護(hù)兒童的注意力;用輕柔的語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào);用鼓勵(lì)的眼神注視孩子;對(duì)于孩子的觀點(diǎn)給予積極的肯定,淡化他們?cè)诮涣髦械腻e(cuò)誤;允許發(fā)表不同的想法,肯定他們的求異思維。

        二、選擇生活化的科學(xué)教育內(nèi)容

        幼兒園科學(xué)教育的內(nèi)容有自然現(xiàn)象、人類、動(dòng)植物、物質(zhì)世界的現(xiàn)象、現(xiàn)代科技等,內(nèi)容涉及的面廣而且量大。作為幼兒園的科學(xué)教育工作者,面對(duì)大千世界,如何選擇適合幼兒的科學(xué)教育內(nèi)容,讓科學(xué)教育真正走進(jìn)幼兒的生活世界呢?

        1.科學(xué)教育的內(nèi)容應(yīng)更多地為幼兒的生活服務(wù)?!敖逃菫榱送隄M的生活”,教育的目的本是使人生活得更美好。教育應(yīng)以幫助人們適應(yīng)現(xiàn)實(shí)及將來(lái)的社會(huì)生活為主要目的,幼兒科學(xué)啟蒙教育也不例外。在以往的科學(xué)活動(dòng)中,我們恰恰遺忘了這一點(diǎn),往往懷著一種“任務(wù)”意識(shí)去傳遞知識(shí),教授技能。至于“到底幼兒學(xué)習(xí)這些知識(shí)有什么用處”“他們可以在生活的哪些方面運(yùn)用到這些知識(shí)”等問(wèn)題卻極少思考。我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒的認(rèn)知與言行脫節(jié),這在某種程度上說(shuō)明如果教育沒(méi)有與幼兒的日常生活密切聯(lián)系,知識(shí)就難以被幼兒掌握、內(nèi)化。

        2.科學(xué)教育的內(nèi)容應(yīng)結(jié)合家鄉(xiāng)的本土資源。讓科學(xué)回歸幼兒的生活,讓科學(xué)教育真正走進(jìn)幼兒的生活世界。就要讓幼兒學(xué)會(huì)用粗淺知識(shí)解釋周圍生活中的一些簡(jiǎn)單問(wèn)題。大自然充滿了千奇百怪可供人們探求的問(wèn)題,如高低不同的山巒、形狀各異的山石、曲折迂回的溪流、各種各樣的土壤等,都是很好的科學(xué)教育資源。三、引導(dǎo)幼兒主動(dòng)探究

        當(dāng)幼兒有了探究的動(dòng)機(jī)后,就將進(jìn)入探究的過(guò)程。幼兒是科學(xué)探索活動(dòng)的主體,教師在幼兒科學(xué)教育過(guò)程中應(yīng)隨時(shí)調(diào)整自己的角色身份,平等地參與幼兒的活動(dòng),探討問(wèn)題,有效地引導(dǎo)科學(xué)探索活動(dòng)。

        1.提出探究問(wèn)題,鼓勵(lì)幼兒大膽猜想。幼兒的科學(xué)活動(dòng)過(guò)程是幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。幼兒的科學(xué)探究活動(dòng)是通過(guò)問(wèn)題來(lái)展開(kāi)的,有效的問(wèn)題可以把幼兒引到問(wèn)題的情境中,啟發(fā)他們?nèi)ビ^察、探索、發(fā)現(xiàn)。教師所提的問(wèn)題最好能引起幼兒的探索興趣,激發(fā)幼兒探索欲望;問(wèn)題要符合幼兒已有經(jīng)驗(yàn),使幼兒有能力進(jìn)行探索;問(wèn)題是幼兒未知的,或與幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)有沖突的,對(duì)幼兒的思維要具有挑戰(zhàn)性,有一定的探索空間;問(wèn)題的答案是開(kāi)放的,解決途徑不是唯一的,它可以鍛煉幼兒思維的靈活性。教師有效的提問(wèn)是引導(dǎo)幼兒積極猜想的動(dòng)力。

        2.關(guān)注活動(dòng)進(jìn)展,鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試、反復(fù)驗(yàn)證。讓幼兒親歷以探究為主的活動(dòng)是幼兒學(xué)科學(xué)的重要途徑。在科學(xué)探究活動(dòng)中,教師要細(xì)心觀察幼兒的神情、行為表現(xiàn)、討論的問(wèn)題等,注意幼兒有哪些困難和認(rèn)知沖突,以便及時(shí)介入幼兒的活動(dòng),給予必要的引導(dǎo)。教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒按自己的想法嘗試著自己解決問(wèn)題。幼兒只有在嘗試過(guò)程中才能獲得主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)展。

        3.及時(shí)記錄獲得的信息。記錄獲得的信息,能使幼兒關(guān)注探究過(guò)程和事物的變化,把抽象的信息變成具體的圖表;盡管幼兒的記錄結(jié)果極為幼稚,他們只會(huì)用一些簡(jiǎn)圖或符號(hào),但是這些都是幼兒獲取知識(shí)的過(guò)程,有助于幼兒原有認(rèn)識(shí)與當(dāng)前操作結(jié)果想比較,調(diào)整原有認(rèn)識(shí),主動(dòng)建構(gòu)新經(jīng)驗(yàn)。教師應(yīng)針對(duì)不同年齡的幼兒選擇適當(dāng)?shù)挠涗浄绞?,保證幼兒探索的積極性。

        我們處在一個(gè)科技不斷發(fā)展、不斷更新的時(shí)代。時(shí)代的發(fā)展要求幼兒園教師既要注意促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展,又要從孩子感興趣的事情入手,尊重孩子的興趣需要,支持并鼓勵(lì)幼兒的科學(xué)探究活動(dòng)。為此,我們應(yīng)不懈努力,使科學(xué)教育活動(dòng)與幼兒的生活更緊密地結(jié)合在一起,以促進(jìn)幼兒全面、和諧、健康地發(fā)展??傊?,在幼兒園的科學(xué)教育活動(dòng)中,教師應(yīng)當(dāng)好引路人,為幼兒創(chuàng)設(shè)科學(xué)教育活動(dòng)中,教師應(yīng)當(dāng)好幼兒的引路人,為幼兒創(chuàng)設(shè)科學(xué)教育的環(huán)境和條件,提供多種多樣的活動(dòng)材料,讓幼兒自主選擇,充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。教師還要在幼兒一日活動(dòng)中隨時(shí)抓住教育的契機(jī),并對(duì)孩子的興趣加以引導(dǎo),不斷鼓勵(lì)幼兒探索的勇氣,培養(yǎng)幼兒探索科學(xué)的精神。

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