楊正奕

摘要：過去人們都比較夸大游戲與學(xué)習(xí)的獨立性?，F(xiàn)在隨著教育觀、兒童觀的的轉(zhuǎn)變，使游戲與學(xué)習(xí)的內(nèi)在聯(lián)系得以揭示，“習(xí)之于嬉”的觀念日漸深入人心。游戲作為教育的基本形式倍受推崇，幼兒園課程設(shè)計與教師行為也無不在游戲性，活動性上下功夫。幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)活動中的游戲是指把幼兒數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)，內(nèi)容、要求融于各種游戲之中，讓幼兒園從中感知、體驗、積累有關(guān)數(shù)學(xué)的知識和經(jīng)驗，這種數(shù)學(xué)游戲的實質(zhì)是讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主體和發(fā)展的主體。

關(guān)鍵詞：幼兒園數(shù)學(xué) 游戲活動

顧名思義，數(shù)學(xué)活動游戲化就是用游戲的方式進(jìn)行幼兒園的數(shù)學(xué)教學(xué)，讓幼兒園的小朋友們通過做游戲的方式積累與數(shù)學(xué)相關(guān)的知識進(jìn)行學(xué)習(xí)。不僅能開發(fā)幼兒園小朋友們的智力進(jìn)步，最大限度的提高孩子們的學(xué)習(xí)興趣，而且使幼兒游戲化數(shù)學(xué)氛圍更加輕松與舒適，發(fā)揮出數(shù)學(xué)活動游戲化的最佳狀態(tài)，對幼兒以后的學(xué)習(xí)具有很大的促進(jìn)作用。

一、幼兒園數(shù)學(xué)活動游戲化的發(fā)展現(xiàn)狀

（一）幼兒教育處于小學(xué)教育狀態(tài)

目前，幼兒園數(shù)學(xué)活動游戲化已經(jīng)越來越被人所重視，得到廣泛了的推廣，但由于各方面還不完善，導(dǎo)致許多方面還存在問題。如當(dāng)前的幼兒教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了幼兒教育的范圍，因為數(shù)學(xué)是三大課程之一，人們相應(yīng)的重視程度也相對較高，所以出現(xiàn)了一種現(xiàn)象。家長的望子成龍心理導(dǎo)致有些幼兒園的數(shù)學(xué)活動游戲化呈現(xiàn)出小學(xué)的狀態(tài)，這樣與其他學(xué)科相比較幼兒園數(shù)學(xué)活動游戲化就處于弱勢地位，這種教學(xué)形式存在著很大的弊端，既提高不了幼兒園小朋友的數(shù)學(xué)成績，還達(dá)到了相反的效果，對幼兒的思考能力造成了阻礙的作用。

（二）數(shù)學(xué)游戲化體系不完善

由于傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，導(dǎo)致了數(shù)學(xué)活動游戲化體系的不完善。在組織幼兒園小朋友進(jìn)行游戲化學(xué)習(xí)時，容易引起枯燥的現(xiàn)象，使小朋友們喪失了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣及積極性，學(xué)習(xí)的效果明顯沒得到提高，現(xiàn)在的游戲化活動教學(xué)應(yīng)當(dāng)摒棄以往傳統(tǒng)方式的教學(xué)，做到了解每一位幼兒的特點進(jìn)行針對式的教學(xué)，并且善于運用新式的游戲化方法與數(shù)學(xué)的教學(xué)活動相結(jié)合，完善幼兒的教學(xué)體系。借此促進(jìn)幼兒園小朋友們智力的進(jìn)步及思想上的創(chuàng)新發(fā)展，達(dá)到事半功倍的效果。

（三）游戲活動的相同性

在幼兒教學(xué)中，采用的游戲存在著明顯的問題，缺乏創(chuàng)新意識，往往都是同樣的活動、同樣的游戲、同樣的方法等等。教師應(yīng)該根據(jù)孩子們的性格特點、思想方式采用不同的方式方法，進(jìn)行數(shù)學(xué)活動游戲教學(xué)，而相同的游戲教育也容易對幼兒的發(fā)展造成一定的消極影響，容易造成幼兒性格發(fā)展的同質(zhì)化傾向。社會所需要的是一個個有各自特色的人，而不是一個模板出來的產(chǎn)品，如果是這樣就喪失了孩子們各自的個性與特色，對幼兒園小朋友的思想的創(chuàng)新造成了負(fù)面的作用。

二、幼兒園數(shù)學(xué)活動游戲化的方法思考

（一）層層聯(lián)系的游戲環(huán)節(jié)，激發(fā)幼兒好奇心

數(shù)學(xué)是一門較為嚴(yán)謹(jǐn)及嚴(yán)密性的學(xué)科，對幼兒來說存在著較大的困難與挑戰(zhàn)，因此要想讓幼兒理解這門學(xué)科，就要采用游戲的方式將其與數(shù)學(xué)教育結(jié)合起來，將復(fù)雜的理論簡單化，由幼兒小朋友們被動的接受知識轉(zhuǎn)化為主動的探究。例如：在幼兒數(shù)學(xué)“圖形的家”教學(xué)中，教師可以用連串的詞語游戲?qū)D形定位，前一個詞語的難度是后一個詞語的基礎(chǔ)，就這樣難度逐次遞增。通過這種方法幼兒們能在不斷提高難度的同時提高自身數(shù)學(xué)的專業(yè)能力，增強(qiáng)幼兒園小朋友們的積極參與性及探究欲望。

（二）結(jié)合實際情況，創(chuàng)造逼真游戲

游戲教學(xué)過程是一個層層進(jìn)步的過程，教師可以創(chuàng)造一些富有數(shù)學(xué)知識內(nèi)涵的游戲去教導(dǎo)幼兒們，從而理解數(shù)學(xué)的概念。例如：在幼兒園數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)的過程中，如何區(qū)分“1”與“許多”的差別，水果園豐收了，樹上結(jié)滿了各式各樣的蘋果，現(xiàn)在讓幼兒園小朋友們?nèi)フ?，一人只能摘一個，放到一個筐子里，最后發(fā)現(xiàn)筐子里有許多的蘋果，這就是1與多的區(qū)別。通過這個游戲可以完全帶動幼兒們參與游戲教學(xué)，加深幼兒們的深刻印象，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

（三）教師富有吸引力的語言，帶動幼兒主動性

在幼兒園數(shù)學(xué)活動游戲的開展過程中，教師始終占據(jù)著一個重要的地位，在與幼兒一起展開游戲時，教師的語言也是極具影響力的，為幼兒的主動性、參與性創(chuàng)造了條件，增強(qiáng)了游戲的真實性。例如：在學(xué)習(xí)圖形的課程時，教師可以用極具情感的話語來帶動幼兒進(jìn)入到一個真實的環(huán)境。這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)圖形寶寶，感覺可不可愛啊？我們現(xiàn)在也是各種寶寶了，圖形寶寶找不到自己的家了，我們來幫幫它好不好？通過這種方式就會引起幼兒的好奇心與興趣，主動的來參與其中，把自己代入到游戲中去，還可以與周圍的幼兒們相互討論，相互分析，最后根據(jù)房子的形狀顏色區(qū)分找到圖形寶寶的家。通過這種方式教師富有情感性的語言真實的還原了情景，帶動了幼兒的積極參與性與主動探究性，達(dá)到了課堂的預(yù)期效果。

結(jié)束語：

綜上所述，在幼兒園數(shù)學(xué)活動游戲化教學(xué)過程中，要充分把握幼兒生性好動、好奇的心理活動，采用與眾不同的教學(xué)方式，使古板的數(shù)學(xué)變得生動有趣，從而帶動幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提升了幼兒的思維方式，激發(fā)了幼兒們的創(chuàng)新思想，增強(qiáng)了面對困難勇于克服的精神，為幼兒以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。在實踐教學(xué)的過程中，教師要不同根據(jù)的教學(xué)方法和所取得的效果進(jìn)行不斷的完善總結(jié)，以此促進(jìn)幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)活動游戲化的發(fā)展。

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