康永霞

摘要：《丑小鴨》是丹麥著名童話作家安徒生的代表作之一，符合兒童的心理特點(diǎn)，學(xué)生對(duì)這篇童話很感興趣，引發(fā)了他們很多方面的思考。在教學(xué)中，學(xué)生的發(fā)言，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我預(yù)想的范圍。于是我開始思考，如何應(yīng)對(duì)教學(xué)中的“變”。

關(guān)鍵詞：《丑小鴨》；童話形象；目標(biāo)

【設(shè)計(jì)依據(jù)】

依據(jù)建構(gòu)主義理論，在設(shè)計(jì)中，我以學(xué)生發(fā)展為本，閱讀的過程即是體驗(yàn)過程。小學(xué)生理解與感悟課文蘊(yùn)含的思想感情，需要借助鮮明而生動(dòng)的藝術(shù)形象，語文教學(xué)應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生將課文描述的文字轉(zhuǎn)化為個(gè)性化的畫面，從而促使學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句對(duì)蘊(yùn)含的思想和情感有自己的體悟。

【教材分析】

這是根據(jù)丹麥著名童話作家安徒生的《丑小鴨》改寫的一篇童話。文中塑造了一個(gè)豐滿的童話形象：面對(duì)艱難曲折的生活環(huán)境和前程，他仍然一心一意地追求美好的理想。出世以后，他就被人看不起，哥哥、姐姐咬，公雞啄，養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他，除了鴨媽媽，誰都欺負(fù)他?？蓱z的丑小鴨，只能離家出走，但仍然擺脫不了小鳥譏笑、獵狗追趕的厄運(yùn)。盡管遭遇如此凄涼，但他仍然沒有忘記對(duì)美麗的深情向往。誰能想到，原來他不是丑小鴨，竟是一只美麗的白天鵝呢？

捧讀本文的時(shí)候，我們會(huì)浮想聯(lián)翩，學(xué)生們充盈著童真童趣的心理更會(huì)產(chǎn)生許多令人驚異的感想。因此，建議不要多講，要多和孩子們一起投入地朗讀。

【學(xué)情分析】

小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生對(duì)直觀形象的圖畫比較感興趣，生動(dòng)活潑、形象新穎、色彩鮮艷的刺激物最容易成為他們注意的對(duì)象。好動(dòng)愛玩、富于想象、善于模仿、表現(xiàn)欲強(qiáng)是二年級(jí)的學(xué)生另一顯著特點(diǎn)。但他們雖然聰明活潑，卻缺乏認(rèn)真細(xì)致，讀起書來往往留于形式，沒有深入到課文內(nèi)容表達(dá)的思想感情。我在教學(xué)中充分利用教材的趣味性和直觀性，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，使學(xué)生的感情得到升華。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.情感目標(biāo)：初步感受故事的積極意義，體會(huì)到世界上的事物都是在發(fā)展變化的，只要堅(jiān)持追求美好的理想，逆境是會(huì)改變的。

2.知識(shí)目標(biāo)：朗讀體會(huì)丑小鴨在家的孤單以及離家后的不幸遭遇，朗讀感悟變成白天鵝后的復(fù)雜心情。

3.能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，簡(jiǎn)單地講這個(gè)故事。

【教學(xué)重點(diǎn)】

有感情地朗讀課文，了解丑小鴨的經(jīng)歷。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解故事的寓意。

[教具準(zhǔn)備]：

多媒體課件；教學(xué)點(diǎn)教育資源。

[教學(xué)過程]：

（一）導(dǎo)入新課

1. （1）同學(xué)們，你們知道他是誰嗎？請(qǐng)你們把書翻到129頁，讀一讀“我知道”。

（2）今天，我們就來學(xué)習(xí)安徒生寫的另一篇童話故事《丑小鴨》。請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。（丑小鴨）

2.揭示課題，教師激疑

同學(xué)們，大家都預(yù)習(xí)了課文，在你讀課文之前，讀了課題，你想到什么？讀完課文，你又想到什么？

（二）初讀課文，借助插圖，理解內(nèi)容

1.借助插圖，再讀課文，了解課文講了一件什么事。

2.學(xué)生自由輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，.借助漢語拼音，讀準(zhǔn)生字詞，初讀課文，讀通每句話。并標(biāo)出自然段，畫出生字新詞，多讀幾遍

3.指名逐段朗讀課文，相機(jī)正音，指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句子。

4.再讀課文，讀通句子，要求把每一句話讀正確，注意停頓，不讀破詞、讀破句。

5.在文中畫出生字，多讀幾遍。教師檢查讀準(zhǔn)字音的情況。

6. 播放媒體資源中的課文范讀視頻，讓學(xué)生小組討論課文主要講了什么？

（三）自讀自悟，領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容

1.看圖1，讀第二自然段，說說丑小鴨這個(gè)名字的由來。

2.看圖2，讀第三自然段，說說丑小鴨為什么會(huì)離家出走。

3.看圖3，說說此時(shí)丑小鴨的樣子，思考丑小鴨這時(shí)候會(huì)想些什么。

（四）感情朗讀課文，感悟升華

1.讀“可憐的丑小鴨”的段落。（提示：教師檢查自然段標(biāo)注。）

（1）第二自然段：讀出丑小鴨的“丑”。

（2）第三自然段：讀出丑小鴨的“孤獨(dú)”。

（3）第四自然段：讀出丑小鴨的“害怕”。

（4）第五自然段：讀出丑小鴨的“羨慕”。

2.讀“可喜的丑小鴨”的段落。

（1）讀第六自然段：讀出丑小鴨的“幸運(yùn)”。

（2）讀第七自然段：讀出丑小鴨的“驚喜”。

（五）識(shí)字寫字（利用課間及教學(xué)點(diǎn)教育資源）

1.鞏固生字讀音。

2.交流認(rèn)字方法。

3.指導(dǎo)書寫生字。

（六）課堂小結(jié)

同學(xué)們，這節(jié)課我們初讀了課文，認(rèn)識(shí)了14個(gè)生字，會(huì)寫了12個(gè)字。通過初讀課文，你們知道文中講了一件什么事嗎？我們從中感受到？（感受到故事的積極意義，體會(huì)到世界上的事物都是在發(fā)展變化的，只要堅(jiān)持追求美好的理想，逆境是會(huì)改變的。）

（七）實(shí)踐活動(dòng)

利用語文活動(dòng)課開展一次講童話故事比賽。

參考文獻(xiàn)：

[1]基于文本、文學(xué)的角度解讀《丑小鴨》[J].張海俠.廣東教育（綜合版）2013年03期

[2]丑小鴨、天鵝、眾雞鴨及其他——再談《丑小鴨》的象征意義[J].朱暉.語文建設(shè)2013年16期

[3]《丑小鴨》：安徒生的自傳[J].余鳳高.世界文化2013年11期