王嵐

摘要：學(xué)生出現(xiàn)各種課堂問(wèn)題與學(xué)習(xí)難點(diǎn)的產(chǎn)生有很大關(guān)系。學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)一方面阻礙學(xué)生發(fā)展，另一方面也是幫助學(xué)生提升自我的契機(jī)。老師的職責(zé)是幫助學(xué)生向更好的方向發(fā)展。

關(guān)鍵詞：教學(xué)難點(diǎn) 教學(xué)策略

學(xué)生不完成作業(yè)，抄襲他人作業(yè)，在課堂上走神，課堂氛圍不好，學(xué)生不開(kāi)口回答問(wèn)題等等這些表面現(xiàn)象的背后很可能存在著問(wèn)題。在快節(jié)奏的課堂上，學(xué)生遇到學(xué)習(xí)難點(diǎn)，沒(méi)有多余的時(shí)間去思考，滿(mǎn)腦子問(wèn)號(hào)，帶著問(wèn)號(hào)繼續(xù)聽(tīng)課，后面的學(xué)習(xí)越來(lái)越吃力，有的學(xué)生干脆放棄，有的學(xué)生抱怨老師講的不好。

消除學(xué)生因遇到學(xué)習(xí)難點(diǎn)而出現(xiàn)的這些問(wèn)題，真正做到“傳到授業(yè)解惑”中的“解惑”，需要老師在確定學(xué)生的難點(diǎn)上下功夫。準(zhǔn)確挖掘本節(jié)課的難點(diǎn)是高效教學(xué)的基礎(chǔ)，找出學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)點(diǎn)有幾種方法：

一 習(xí)題反饋難點(diǎn)

做習(xí)題主要包括寫(xiě)課后作業(yè)和課堂練習(xí)題反饋。從學(xué)生的作業(yè)中尋找教學(xué)難點(diǎn)，需要老師認(rèn)真批改作業(yè)，遇到出錯(cuò)率高的題目，精心記錄下來(lái)，這是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。課堂上關(guān)注學(xué)生做練習(xí)題的情況，課上的經(jīng)典例題考察點(diǎn)針對(duì)性強(qiáng)，學(xué)生模糊的知識(shí)點(diǎn)相對(duì)應(yīng)的題目就容易出錯(cuò)，老師應(yīng)重視課堂錯(cuò)題并及時(shí)幫助學(xué)生消除難點(diǎn)。

二 課堂提問(wèn)暴露難點(diǎn)

課堂提問(wèn)有兩種情況，課堂講解新知提問(wèn)和課前復(fù)習(xí)舊知的提問(wèn)。講新知識(shí)提問(wèn)是邊講新課邊提問(wèn)，引發(fā)思考，如果學(xué)生都不回答或回答聲音很小，說(shuō)明理解有困難，老師需要拿出致勝法寶將難點(diǎn)擊破。課前復(fù)習(xí)舊知提問(wèn)，如果學(xué)生答不上來(lái)可能是上節(jié)課沒(méi)聽(tīng)懂，也可能是暫時(shí)遺忘，老師給出一點(diǎn)提示，或換一種簡(jiǎn)單的問(wèn)法，將難度降低，學(xué)生還是無(wú)法回答，就考慮到這個(gè)知識(shí)是這個(gè)學(xué)生的難點(diǎn)。

三 學(xué)生聽(tīng)課狀態(tài)提示難點(diǎn)

學(xué)生的聽(tīng)課表情是他們學(xué)知識(shí)的晴雨表。聽(tīng)不懂的時(shí)候就會(huì)出現(xiàn)各種狀況：坐不住、手里玩東西、走神關(guān)注其他事情、兩個(gè)學(xué)生之間有眼神、甚至語(yǔ)言的交流等等課堂問(wèn)題。很多問(wèn)題是從聽(tīng)不懂課開(kāi)始的，注意力不在學(xué)習(xí)上就會(huì)去做其他事情。老師發(fā)現(xiàn)這種情況，應(yīng)及時(shí)找出問(wèn)題，是個(gè)別學(xué)生問(wèn)題，還是有難點(diǎn)阻礙了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)，然后找合適方法突破難點(diǎn)，將學(xué)生從學(xué)習(xí)困難中解救出來(lái)，讓精力回歸學(xué)習(xí)。

四 與學(xué)生的溝通把握難點(diǎn)

與學(xué)生談話(huà)：尋問(wèn)學(xué)習(xí)上的困難，聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的說(shuō)法想法。談?wù)勁c教學(xué)難點(diǎn)有關(guān)的問(wèn)題，摸清學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，記錄學(xué)生的知識(shí)難點(diǎn)，找合適的時(shí)間幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)困惑。老師覺(jué)得簡(jiǎn)單的問(wèn)題，在學(xué)生那里可能是難點(diǎn)，比如指向標(biāo)看方向，老師講有指向標(biāo)的地圖依據(jù)指向標(biāo)來(lái)判斷方向，這個(gè)例子后面還會(huì)詳細(xì)談到。

接近學(xué)生，理解學(xué)生，探討一些突破難點(diǎn)的方法。

一 引入時(shí)事要聞、生活實(shí)例突破難點(diǎn)

用比喻、對(duì)比的方法幫助學(xué)生解決抽象的難點(diǎn)問(wèn)題，如地球公轉(zhuǎn)正午太陽(yáng)高度角的變化這個(gè)現(xiàn)象。舉生活實(shí)例對(duì)比：2012年6月，小花在“陽(yáng)光花園”買(mǎi)了一套一樓的住房，2013年1月入住時(shí)，一樓與陽(yáng)光被前排樓擋住了，他很困惑，那天看房時(shí)，小院內(nèi)陽(yáng)光充足，怎么現(xiàn)在陽(yáng)光被擋住了呢？這與地球那種運(yùn)動(dòng)有關(guān)？與學(xué)生一起分析原因：夏天和冬天正午太陽(yáng)高度不同，這是因?yàn)橄奶旌投焯?yáng)的直射點(diǎn)在地球上發(fā)生了變化，夏天和冬天直射點(diǎn)的變化是由于地球傾斜著圍繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)產(chǎn)生的。

二 練習(xí)題歸納規(guī)律幫助學(xué)生理解難點(diǎn)

例如，地圖判斷方向中的指向標(biāo)判斷，看似很簡(jiǎn)單，對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，卻沒(méi)那么簡(jiǎn)單。明確告訴學(xué)生：指向標(biāo)的含義，一般情況下箭頭所指方向?yàn)楸狈?，相反為南方，垂直方向?yàn)闁|西方向，面向北方左面為西，右面為東。給學(xué)生演示指向標(biāo)平移法：A在B的什么方向？

1將指向標(biāo)平移到參考點(diǎn)B（解釋參考點(diǎn)）

2確定箭頭指向北方，在確定其他三個(gè)方向

3連接AB及可得出A在B西北

歸納出判斷步驟123，一步一步解決問(wèn)題。

像經(jīng)緯網(wǎng)定位步驟、地圖比例尺與范圍大小的規(guī)律，等高線(xiàn)地形圖中的規(guī)律等等，都可以用習(xí)題引導(dǎo)歸納。

三 規(guī)范教學(xué)表述用語(yǔ)解除難點(diǎn)

簡(jiǎn)練概括的教學(xué)語(yǔ)言能讓難點(diǎn)變的通俗易懂。教師備課時(shí)組織好語(yǔ)言，怎樣表達(dá)最清楚，也是突破難點(diǎn)的重要方法。本來(lái)難點(diǎn)就難以理解，如果表達(dá)不清，邏輯混亂，那課堂就成為低效甚至無(wú)效課堂。因此，高效課堂對(duì)教師的語(yǔ)言要求很高，組織課堂語(yǔ)言是每位老師應(yīng)該重視的基本教學(xué)技能。

四 積極參加教研活動(dòng)研究難點(diǎn)

區(qū)教研和校本教研給我們提供了最好的研究平臺(tái)。教研活動(dòng)中的教材分析，老師們給出一些非常好的方法幫助突破難點(diǎn)。聽(tīng)公開(kāi)課、常態(tài)課用心學(xué)習(xí)老師們?cè)谡鎸?shí)課堂上處理教學(xué)難點(diǎn)的方法和技巧。

突破難點(diǎn)還有很多方法值得研究。我們確定突破教學(xué)難點(diǎn)是通往高效課堂的必經(jīng)之路，作為有理想有追求的老師，我們必須在這條路上不斷探索，以求更加高效。

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