黃玲艷

摘要：在高中地理教學(xué)過程中為了提高教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效率，多數(shù)教師選擇采用多元化新型的教學(xué)方式進行教學(xué)優(yōu)化。地理比較法屬于高中地理教學(xué)過程中較為常見的教學(xué)方式之一，其不僅能幫助學(xué)生們?nèi)轿坏牧私獾乩碇R，增強地理教學(xué)效果，還能滿足現(xiàn)階段課程改革的相關(guān)標準，提高學(xué)生的地理素養(yǎng)及綜合素質(zhì)。為了分析地理比較法在高中地理教學(xué)過程中的應(yīng)用方式，筆者針對地理比較法的常用方式進行了詳細的分析。

關(guān)鍵詞：地理比較法；高中地理教學(xué)；應(yīng)用

地理比較法具有較為廣泛的適用范圍，這一特征與其自身類型的多樣化具有較大的關(guān)系，在高中地理教學(xué)過程中使用地理比較法能改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，增加教學(xué)方式的針對性及全面性，還能不斷豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，增強學(xué)生對于地理知識的理解能力及分析能力。本次觀察主要針對高中地理教學(xué)過程中地理比較法的常用方式及主要的運用途徑進行了詳細的分析。

1.高中地理教學(xué)過程中地理比較法的常用方式

高中地理教學(xué)過程中的地理比較法主要包括以下幾點：a.專題比較法：教師在地理教學(xué)過程中通過實施專題比較法將學(xué)生對地理知識的認識及理解進行強化；b.圖表比較法：在地理知識學(xué)習(xí)過程中必不可少的學(xué)習(xí)要素為圖表，圖表比較不僅能幫助學(xué)生更好的理解及掌握、記憶知識點，還能通過直觀的圖表了解地理知識之間的差異性[1]，具有一目了然、將思路變得更加清晰的效果；c.類別比較法：類別比較法主要分為同類比較法及異類比較法兩種，學(xué)生通過類別比較法能掌握知識點之間的差異，這種直觀的方式利于促進學(xué)生的記憶，幫助學(xué)生提高對知識點的理解；d.概念比較法：高中地理教學(xué)過程中的概念具有一定的抽象性特點，學(xué)生記憶起來難度大，且極易混淆，教師應(yīng)比較相似的概念，讓學(xué)生對相似概念進行比較，增強學(xué)生的認識，讓學(xué)生掌握概念之間的不通電，提高學(xué)生的認知能力及辨別能力。

2.地理比較法在高中地理教學(xué)過程中的應(yīng)用途徑

2.1 將傳統(tǒng)直觀教學(xué)與地理比較法相結(jié)合進行教學(xué)，強化學(xué)生的認知

在高中地理教學(xué)過程中實施地理比較法顯得尤為重要，但在實施地理比較法的同時不應(yīng)直接對傳統(tǒng)直觀教學(xué)法進行完全否定。直觀教學(xué)法在地理教學(xué)過程中處于同樣重要的地位，因此，在地理教學(xué)過程中可以結(jié)合兩者的優(yōu)勢及特點進行針對性教學(xué)，提高教學(xué)效率。如在進行不同洋流的流經(jīng)區(qū)域的教學(xué)過程中，教師應(yīng)通過直觀的運用不同色彩對暖流及寒流進行標識，讓學(xué)生依靠直觀教學(xué)的方式直接了當?shù)膶骷芭鞯姆植紖^(qū)域及形成特征進行理解及記憶。此外，還可以利用地理比較法結(jié)合起來共同教學(xué)，教師依舊可以通過多媒體將太平洋東西岸不同的洋流走向進行演示，根據(jù)不同的顏色標識寒流、暖流，在這個基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生對比東西岸不同的氣候特征表現(xiàn)，將洋流與氣候結(jié)合在一起進行比較學(xué)習(xí)，方便學(xué)生全方位、詳細的了解及掌握地理知識點。

2.2 通過地理比較法構(gòu)建完善的知識體系

在高中地理教學(xué)過程中的教學(xué)目標主要是為了不斷強化學(xué)生的地理知識，這一教學(xué)目標需要教師構(gòu)建完善的知識體系進行完成，因此教師應(yīng)立足于學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的掌握水平上，根據(jù)學(xué)生的實際情況構(gòu)建相應(yīng)的知識體系，針對每個單元及章節(jié)內(nèi)的標題內(nèi)容之間的聯(lián)系，差異，通過橫向比較及縱向比較的方式區(qū)分新知識點與舊知識點之間的聯(lián)系及不同之處，將章節(jié)及單元內(nèi)的重點內(nèi)容把握出來，將重點及難點內(nèi)容聯(lián)系在一起，幫助學(xué)生更好的理解所學(xué)知識，提高高中地理教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)高中地理教學(xué)效率的提升[2]。

2.3 通過地理比較法對學(xué)生們的學(xué)習(xí)方式進行豐富及拓展

地理比較法本身屬于一項較好的學(xué)習(xí)方式，在高中地理教學(xué)過程中教師引導(dǎo)學(xué)生進行地理比較學(xué)習(xí)不僅能幫助學(xué)生從自己在平時的地理學(xué)習(xí)過程中的狀態(tài)及水平不斷強化自身的不足之處，引導(dǎo)學(xué)生在針對某一個地理知識點進行復(fù)習(xí)或預(yù)習(xí)的過程中采用地理比較法將所學(xué)的舊知識與即將學(xué)習(xí)的新知識聯(lián)系在一起，實現(xiàn)地理知識之間的連接及接洽，幫助學(xué)生更加深刻的了解地理知識，引導(dǎo)學(xué)生針對自身在學(xué)習(xí)過程中的薄弱之處，采用選擇比較的內(nèi)容作為比較對象[3]，根據(jù)自身學(xué)習(xí)的知識范圍及水平將需要比較的知識點選擇出來，進一步尋找知識點之間的關(guān)聯(lián)，促進學(xué)生以整體的眼光看待地理學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對于地理學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生在地理自主學(xué)習(xí)過程中能夠更加深入及深刻的理解知識點，更好的運用知識點解答相應(yīng)的地理問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

3.結(jié)語

在高中地理教學(xué)過程中實施地理比較法能一定程度上豐富傳統(tǒng)課堂教學(xué)形式，通過聯(lián)系傳統(tǒng)教學(xué)特點與地理比較法相結(jié)合實施相應(yīng)的地理教學(xué)，構(gòu)建完整的地理教學(xué)體系，通過地理比較法對學(xué)生們的學(xué)習(xí)方式進行豐富及拓展等形式及途徑促進學(xué)生地理知識點的掌握，提高學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)積極性，促進學(xué)生地理素養(yǎng)的形成及綜合素質(zhì)的發(fā)展。

參考文獻

[1]張龍君.淺談比較法在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用[J].高中生學(xué)習(xí)：師者，2014，07（3）：37-37.

[2]賈正長.淺談地理比較法在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用[J].發(fā)現(xiàn)：教育版，2017，19（7）.25-26

[3]關(guān)小雪.淺談地理比較法在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀書文摘，2016，20（20）.33-34