吉覺曲者

摘要：“語文教學(xué)生活化”就是要樹立大語文教育觀，開放語文課堂，將學(xué)生從抽象、虛擬的課本中解脫出來，讓語文走進生活，讓生活走向語文，給學(xué)生感受自然，使學(xué)生在與現(xiàn)實世界的撞擊、交流中產(chǎn)生對世界、對生活的愛，從而自發(fā)地、主動地去獲取知識，同時又在這一過程中陶冶情操、磨練意志、完善人格，“保證人人享有他們?yōu)槌浞职l(fā)揮自己的才能和盡可能牢牢掌握自己的命運而需要的思想、判斷、感情和想象方面的自由。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文生活化

美國教育家華特指出：“語文的外延與生活的外延相等”。我們只有以課堂為起點來實施生活化的教學(xué)，加強課堂與生活的溝通，讓教學(xué)活動貼近生活，聯(lián)系實際，這樣才能幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，并真正受到啟迪；才能賦予課文以生命的活力，更好地揭示其全新的潛在意義；才能引導(dǎo)學(xué)生更好地懂得生活、學(xué)會生活、創(chuàng)造生活，做生活的強者，做生活的智者做生活的主人。

一、小學(xué)語文教學(xué)的生活化具有重要意義

1.小學(xué)語文教學(xué)面向生活、關(guān)注生活、為了生活不僅能促進學(xué)生語言能力的發(fā)展，還能促使學(xué)生全面、和諧地發(fā)展；使學(xué)生的個性得到張揚；使他們成為生活的強者，能履行公民的權(quán)利和義務(wù)。同時小學(xué)語文教學(xué)的生活化也使教學(xué)充滿吸引力，讓學(xué)生從語文學(xué)習(xí)的實踐中獲得愉快的、真實的體驗，使他們通過語文學(xué)習(xí)感到學(xué)校生活的快樂與幸福，而且各種體驗也成為他們?nèi)蘸笊畹呢敻弧?/p>

2.小學(xué)語文教學(xué)面向生活、關(guān)注生活、為了生活也使教師成為真正優(yōu)秀的老師。一個真正優(yōu)秀的語文教師所關(guān)注的不僅是語言文字的知識世界，還對生活有著真切、獨特的體驗。他能隨時關(guān)注現(xiàn)實的生活世界，感受生活賦予的精彩，并用以影響學(xué)生，而不限于“教學(xué)就是工作、謀手的手段或傳遞知識的工具”。

3.小學(xué)語文教學(xué)面向生活、關(guān)注生活、為了生活能促進語文教學(xué)本身的發(fā)展。從教學(xué)現(xiàn)實來看，雖然教學(xué)改革不斷深入，教學(xué)方法層出不窮，但語文教學(xué)在很多地方或在很大的程度上“濤聲依舊”，機械的流程，古老、僵化、脫離現(xiàn)實生活的教學(xué)模式仍然充斥著課堂，教師厭教、學(xué)生厭學(xué)的現(xiàn)象隨處可見，教學(xué)缺乏應(yīng)有的生命活力。

二、小學(xué)語文教學(xué)生活化的有效途徑

1.教師要具有“生活化”教學(xué)理念。語文教學(xué)生活化，教師首先要放開自己的思想使自己先“生活化”起來。教師如果單純地認為課堂才是進行語文教學(xué)的陣地，課本才是進行教學(xué)的主要武器，就把學(xué)生當成了“假想敵”，那怎么會使學(xué)生的學(xué)習(xí)生活化？怎么談得上習(xí)作生活化？實踐告訴我們，作文的取材主要來源于生活，我們只有具有“生活化”的思想理念，牢固樹立大語文觀，積極引導(dǎo)學(xué)生走向生活，參與生活，體驗人生，關(guān)注社會熱點，學(xué)生在語文學(xué)習(xí)和寫作中才能將生活中的素材信手拈來、為我所用，表達自己生活的真實感受、真情體驗、真正樂趣，才會寫出原汁原味的社會生活、人物現(xiàn)象。

2.加強語文生活化積累。語文能力的提高決非一朝一夕可以達到的，必須學(xué)會積累知識、積累生活。語文中的積累首先體現(xiàn)在積累詞匯上。教學(xué)中，我要求每個學(xué)生都必須準備《現(xiàn)代漢語大辭典》《成語辭典》等工具書，學(xué)習(xí)和生活中若遇到不認識或不熟悉的字詞隨時向辭典請教，而且要像串銅錢一樣，成串成片地理解、記憶；其次，語文積累生活化體現(xiàn)在積累寫作素材上。提高生活認識水平，是寫作的基礎(chǔ)，也是作文教學(xué)的內(nèi)容。寫作是生活認識水平的反映，我們要從提高生活質(zhì)量角度來觀照作文生活化的意義，以寫作來反映生活，以進一步提高學(xué)生對生活的理解。而對生活的深入理解又直接促進學(xué)生作文深度的發(fā)展，最終形成生活與寫作的良性循環(huán)、文道結(jié)合的良性循環(huán)。為此我每周給學(xué)生一節(jié)作文課用來寫一篇周記，寫自己的見聞、思考和感悟等，教師每周評閱、交流一次。這是一種行之有效的鍛煉學(xué)生寫作能力的方式。周記訓(xùn)練不僅通過日積月累的練筆增強學(xué)生的書面表達能力，而且讓學(xué)生要多思、多悟、多寫，不斷提升修養(yǎng)作為學(xué)習(xí)目標，養(yǎng)成學(xué)文做人的好習(xí)慣。在日記中學(xué)生往往寫自己想寫的事，說自己想說的話，這樣可以使他們達到愛寫、想寫的境地。

3.創(chuàng)建生活化的教學(xué)環(huán)境。學(xué)生的教學(xué)環(huán)境主要是指教室，一般的小學(xué)教室里課桌擺放整齊，優(yōu)秀作業(yè)欄、爭章評優(yōu)欄、圖書角、知識角等分布在教室的各個角落，前后兩塊大黑板上也寫滿了學(xué)習(xí)內(nèi)容，豐富多彩，整個教室體現(xiàn)出了濃濃的知識氣息與競爭意識。然而，要實現(xiàn)語文教學(xué)生活化，就必須改善教學(xué)環(huán)境，大到校園環(huán)境、小到每個教室的布局規(guī)劃，都應(yīng)該體現(xiàn)出生活氣息，洋溢出濃濃的童真童趣。在教室的布置上，筆者往往集思廣益，隨著季節(jié)的變化，和學(xué)生們一起動手，把教室布置成多種不同的風(fēng)格，讓學(xué)生在綠綠的草地上、在紅紅的花叢中、在蟬鳴的林間小溪旁、在豐收的原野中、在雪花的祝福中誦詩讀文，學(xué)習(xí)語文。同時，我還根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，在教室里開辟植物角和動物角，讓學(xué)生種花養(yǎng)草，養(yǎng)他們喜愛的小動物，諸如蠶、金魚、泥鰍、龍蝦等，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力，又陶冶了他們的情操；開辟探索角，鼓勵學(xué)生把自己想知道但目前還沒有解決的問題和研究的內(nèi)容公布出來，和大家共同探討，培養(yǎng)學(xué)生的探索與合作精神；開辟科技角，鼓勵學(xué)生選擇自己感興趣的科學(xué)問題，邀請學(xué)有專長的教師和家長作講座和報告，拓寬學(xué)生的語文視野，提高學(xué)生的科學(xué)意識……這樣生活化了的教學(xué)環(huán)境，就是一個微型的社會。學(xué)生在這樣的環(huán)境里，開展的不僅僅是語文的學(xué)習(xí)，學(xué)到的也不僅僅是語文知識和語文技能，更培養(yǎng)和塑造了他們強烈的探索精神與濃厚的人文素養(yǎng)，促進了他們的全面發(fā)展。

三、結(jié)語

總之，小學(xué)語文教學(xué)需要回歸到生活中去。只有生活，才是小學(xué)語文教學(xué)的源頭活水。我們需要在自己的小學(xué)語文教學(xué)實踐中，真正實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的生活化。只有如此，學(xué)生才能在感知生活、體驗生活、探究生活的基礎(chǔ)上，真切理解語文和生活之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，教師才能真正地實現(xiàn)寓語文教學(xué)于生活之中，在生活中提升語文教學(xué)的質(zhì)量。

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