韓世娜 申天資

摘要：論文分析了目前電子商務(wù)課程體系存在的問(wèn)題，從準(zhǔn)職業(yè)人的視角，提出重新構(gòu)建電子商務(wù)的課程體系，指出要以培養(yǎng)職業(yè)能力為導(dǎo)向，專業(yè)培養(yǎng)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要緊密對(duì)接，建立職業(yè)導(dǎo)向的電子商務(wù)課程體系、同時(shí)要融入新的電子商務(wù)元素，提高實(shí)踐課程的比例。

關(guān)鍵詞：準(zhǔn)職業(yè)人；電子商務(wù)；課程體系

1.準(zhǔn)職業(yè)人內(nèi)涵

準(zhǔn)職業(yè)人指用企業(yè)對(duì)員工的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，初步具備職業(yè)人的基本素養(yǎng)，能夠適應(yīng)在用人單位的工作和發(fā)展，也就是即將進(jìn)入職場(chǎng)的人。職業(yè)素養(yǎng)是指職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范和要求，是在職業(yè)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的綜合品質(zhì)，包含職業(yè)道德、職業(yè)意識(shí)、職業(yè)行為習(xí)慣、職業(yè)技能四個(gè)方面。企業(yè)要求畢業(yè)生能夠直接上崗或是經(jīng)過(guò)短期培訓(xùn)即能為企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值?！皾M足社會(huì)需要”是職業(yè)教育的目的之一，高職教育的基本任務(wù)是把學(xué)生培養(yǎng)成為準(zhǔn)職業(yè)人。

2.高職電子商務(wù)專業(yè)課程體系現(xiàn)狀

電子商務(wù)作為新興學(xué)科受到國(guó)家的重視，并在各大高職院校開(kāi)設(shè)，由于發(fā)展迅速，現(xiàn)有的專業(yè)課程體系建設(shè)較為傳統(tǒng)，存在許多問(wèn)題。

2.1電子商務(wù)課程定位模糊

目前高職院校電子商務(wù)專業(yè)課程設(shè)置出現(xiàn)“全而不精”的現(xiàn)象，課程體系中安排了大量的公共基礎(chǔ)課程及選修課程，雖然豐富了電子商務(wù)專業(yè)的課程體系，但專業(yè)方向不明確，“準(zhǔn)職業(yè)人”職業(yè)技能培養(yǎng)過(guò)于薄弱。導(dǎo)致培養(yǎng)出的人才缺乏精湛的專業(yè)技能，不符合“準(zhǔn)職業(yè)人”的培養(yǎng)要求。

2.2電子商務(wù)課程內(nèi)容陳舊

電子商務(wù)專業(yè)課程中普遍存在內(nèi)容陳舊，與時(shí)代發(fā)展脫節(jié)的問(wèn)題?？缇畴娚?、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)云計(jì)算等許多新興的電子商務(wù)元素應(yīng)盡快融入到課程體系中，電子商務(wù)的特點(diǎn)是“新”，因此在課程設(shè)置中必須將“準(zhǔn)職業(yè)人“與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新意識(shí)體現(xiàn)出來(lái)。

2.3電子商務(wù)課程實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱

電子商務(wù)專業(yè)應(yīng)用性特強(qiáng)，許多知識(shí)需要通過(guò)運(yùn)用與實(shí)踐后才能較為深刻的理解。因此，在構(gòu)建課程體系的過(guò)程中，應(yīng)將企業(yè)的實(shí)際案例，實(shí)踐項(xiàng)目融入進(jìn)來(lái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)共同育人，培養(yǎng)合格的“準(zhǔn)職業(yè)人”。

3.準(zhǔn)職業(yè)人視角下的電子商務(wù)課程體系的構(gòu)建

3.1 建立職業(yè)導(dǎo)向的課程體系

課程體系是培養(yǎng)準(zhǔn)職業(yè)人職業(yè)能力的關(guān)鍵，要從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，以職業(yè)能力為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育的實(shí)踐性、操作性和開(kāi)放性，構(gòu)建融理論知識(shí)、職業(yè)態(tài)度、價(jià)值觀于一體的、符合準(zhǔn)職業(yè)人培養(yǎng)理念的課程體系。

在職業(yè)基礎(chǔ)教育模塊強(qiáng)化職業(yè)道德、基本職業(yè)素質(zhì)和通用商務(wù)技能的培養(yǎng)；在職業(yè)技術(shù)核心課程培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)店運(yùn)營(yíng)、網(wǎng)頁(yè)美工、移動(dòng)電商技能、跨境電商技能等專業(yè)技能；技能訓(xùn)練課成以校企合作為切入點(diǎn)，將企業(yè)真實(shí)的案例、真實(shí)的實(shí)踐項(xiàng)目融入到教學(xué)中，強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)核心技能；專業(yè)拓展學(xué)習(xí)模塊服務(wù)于學(xué)生的各類考證和個(gè)性發(fā)展需要，將職業(yè)理念認(rèn)知、崗位技能單項(xiàng)訓(xùn)練和社會(huì)頂崗實(shí)習(xí)等層層推進(jìn)又緊密結(jié)合，從而形成一個(gè)兼顧學(xué)生初次就業(yè)和后續(xù)職業(yè)發(fā)展需要的課程體系，使學(xué)生成為實(shí)踐能力強(qiáng)、發(fā)展?jié)摿Υ蟮臏?zhǔn)職業(yè)人。課程體系如圖所示：

3.2 將電子商務(wù)發(fā)展新元素融入課程體系

本次在課程體系的構(gòu)建中，將跨境電子商務(wù)、移動(dòng)電子商務(wù)等融入課程體系中，為使課程更加的“精”，將電子商務(wù)的培養(yǎng)方向分為技術(shù)方向（主要培養(yǎng)移動(dòng)電子商務(wù)人才）和商務(wù)方向（主要培養(yǎng)跨境電子商務(wù)人才）。同時(shí)，將大數(shù)據(jù)的元素融入課程體系中，在專業(yè)拓展領(lǐng)域增加《電子商務(wù)數(shù)據(jù)分析》這門課程。

3.3 校企合作，增加實(shí)踐課程比例

實(shí)行校企聯(lián)合、雙向互動(dòng)的實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行機(jī)制，積極建立一個(gè)多維度、多層次的實(shí)踐教學(xué)體系，包含校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、校外見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)兩大系統(tǒng)和課內(nèi)、專業(yè)綜合、頂崗實(shí)習(xí)三個(gè)層次。通過(guò)基礎(chǔ)理論課與實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課相結(jié)合、單項(xiàng)崗位技能訓(xùn)練與綜合職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練相結(jié)合、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與校外見(jiàn)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，從而把學(xué)生培養(yǎng)成有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、熟練的實(shí)踐操作技能、適應(yīng)電子商務(wù)工作崗位的綜合應(yīng)用型技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]金盾，《基于工作過(guò)程的電子商務(wù)課程體系的構(gòu)建》[J]，中國(guó)電子商務(wù)，2011年6月；

[2] 梁耀相《“準(zhǔn)職業(yè)人”視域下高職第二課堂活動(dòng)體系的構(gòu)建》[J]，高等工作教育研究，2012年5月

作者簡(jiǎn)介：

韓世娜（1989.06），女，漢族，河北省武安人，渤海理工職業(yè)學(xué)院，助教，學(xué)歷為在職研究生，研究方向?yàn)殡娮由虅?wù)人才培養(yǎng)。

申天資（1986.11），女，漢族，，河北邯鄲人，渤海理工職業(yè)學(xué)院，助教，學(xué)歷為在職研究生，研究方向?yàn)闇?zhǔn)職業(yè)人研究。