曾經(jīng)的學(xué)霸，如今的“井底之蛙”

李梓是清華大學(xué)研三的學(xué)生。和很多普通本科出身的學(xué)霸相似，李梓也曾有過(guò)高考失利、痛下決心、考研逆襲等一系列經(jīng)歷。然而，上了清華他才知道，原來(lái)高考時(shí)與名校的“擦身而過(guò)”，帶來(lái)的卻是與同學(xué)在視野和學(xué)術(shù)上的雙重差距?！拔液捅究瞥錾砻５耐瑢W(xué)相比，就像井底之蛙?！痹斐蛇@樣差距的原因，在李梓看來(lái)主要是因?yàn)楸究茣r(shí)科研接觸面太窄。

李梓本科在東北地區(qū)的一所普通高校就讀。作為生物學(xué)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生，他幾乎沒(méi)有機(jī)會(huì)進(jìn)入學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室。當(dāng)他要求參與做實(shí)驗(yàn)時(shí)，卻仍被老師拒絕。理由很簡(jiǎn)單：不鼓勵(lì)本科生進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室主要是給留在本校的研究生們用的！到了大三，李梓終于可以做實(shí)驗(yàn)了。然而一個(gè)班幾十人分成幾組，每組大概只有一兩個(gè)人能真正動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。一個(gè)班里進(jìn)過(guò)實(shí)驗(yàn)室的人寥寥無(wú)幾。

后來(lái)，李梓已經(jīng)沒(méi)有時(shí)間進(jìn)實(shí)驗(yàn)室了。和很多準(zhǔn)備考研的同學(xué)一樣，他需要選定專業(yè)、開(kāi)始復(fù)習(xí)。到了讀研究生時(shí)，他才發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)在大一、大二時(shí)就已經(jīng)熟悉了實(shí)驗(yàn)室的操作流程，自己還不如一個(gè)本科生。

而對(duì)于在中國(guó)科學(xué)院某所就讀研究生的梁浩然來(lái)說(shuō)，本科時(shí)眼界的限制還在于自己接觸不到最新的研究成果，他記得：“本科時(shí)我們用的都是學(xué)校自己出的很老的教材，很多最新的研究成果都沒(méi)有?！庇捎趲熧Y水平有限，很多任課老師也跟不上最新學(xué)術(shù)進(jìn)展。有時(shí)，學(xué)校也會(huì)請(qǐng)一些國(guó)內(nèi)知名的學(xué)術(shù)“大腕”過(guò)來(lái)做講座。梁浩然發(fā)現(xiàn)：自己在班上成績(jī)雖然年年拔尖，卻聽(tīng)不懂“大腕”們?cè)谥v什么，有些專業(yè)名詞他甚至連聽(tīng)都沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)。

本科學(xué)校課程低要求，“是福是禍”

不少?gòu)钠胀ǜ咝？既朊５难芯可从常罕究茖W(xué)校的課程要求低，使他們?cè)诒究茣r(shí)沒(méi)有嚴(yán)格要求自己并提升專業(yè)能力，最終導(dǎo)致與名校出身的同學(xué)越差越遠(yuǎn)。

熊康本科就讀于河北某普通高校，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異、滿懷專業(yè)理想的她考取了中國(guó)人民大學(xué)的研究生。人大的平臺(tái)為熊康提供了更多更優(yōu)質(zhì)的資源。一開(kāi)始，熊康并不在意自己本科學(xué)校和人大的差距。但她逐漸意識(shí)到，“有些東西是硬傷，跨不過(guò)去的”。在研究方法課上，熊康被要求每周閱讀幾十甚至上百頁(yè)的英語(yǔ)文獻(xiàn)，并在課堂上發(fā)言?？粗渌瑢W(xué)在課堂上侃侃而談，連文獻(xiàn)都沒(méi)讀完的她備受打擊。課后，熊康忍不住問(wèn)坐在身邊的同學(xué)，卻被告知他們?cè)谌舜笞x本科時(shí)就已經(jīng)習(xí)慣了這種閱讀強(qiáng)度。

事實(shí)上，熊康的本科學(xué)校設(shè)置的專業(yè)課程通過(guò)率很高，別說(shuō)閱讀文獻(xiàn)，甚至連布置作業(yè)都很少有過(guò)。期末考試有的是開(kāi)卷，有的是交課程論文，即使是閉卷考試，突擊復(fù)習(xí)幾天也能拿到高分?，F(xiàn)在的她開(kāi)始覺(jué)得，自己越來(lái)越難融入這群“人大的親生孩子”了。

畢業(yè)于某農(nóng)林類211高校的方浩成是清華大學(xué)的直博生，在以優(yōu)異成績(jī)考入清華后，他也遇到了和熊康一樣的問(wèn)題。

“我在本科時(shí)有一門課最拿手，結(jié)果到了研究生時(shí)這門課幾乎要墊底?！狈胶瞥烧J(rèn)為，這一課程應(yīng)是該專業(yè)十分重要的基礎(chǔ)課，但在大學(xué)時(shí)只是作為選修課，而且授課內(nèi)容十分簡(jiǎn)單，“不用考試隨便就過(guò)了”。

“當(dāng)時(shí)有一位老師的課程要求嚴(yán)，結(jié)果學(xué)院就找到這位老師，告訴他這門課掛科率太高了，應(yīng)該要求低一點(diǎn)，別讓大家都掛了?！狈胶瞥烧J(rèn)為，就在這樣的環(huán)境下，老師對(duì)學(xué)生的要求變得越來(lái)越低，而學(xué)生就更難自我要求了。

低要求的課程設(shè)置和培養(yǎng)模式讓能力較差的學(xué)生可以輕松度過(guò)大學(xué)4年，而對(duì)于把名校設(shè)為目標(biāo)的學(xué)生來(lái)講，這樣的低要求不僅導(dǎo)致他們基礎(chǔ)更差，也讓他們失去了“開(kāi)腦洞”的能力與機(jī)會(huì)。

以考研為辦學(xué)目的是對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)

除了普通高校與名校的差距造成的知識(shí)短板之外，這些本科時(shí)期在普通高校就讀的名校研究生，還經(jīng)歷了很多名校本科畢業(yè)的同學(xué)想象不到的迷茫和焦慮。

現(xiàn)在協(xié)和醫(yī)學(xué)院就讀研三、畢業(yè)于某理工類普通院校的吳雪就對(duì)自己的未來(lái)迷茫了很久?！拔宜诘谋究茖W(xué)校一直在宣傳自己的考研升學(xué)率，考研時(shí)我不知道自己對(duì)什么感興趣，只知道學(xué)習(xí)好就得考研，卻不知道為什么考研。如今我才發(fā)現(xiàn)，我選了一個(gè)自己不是很喜歡的專業(yè)方向?！眳茄┱f(shuō)道。

4年的本科生活不僅沒(méi)讓吳雪找到適合自己的研究方向，還讓她感到自己除了那點(diǎn)考研知識(shí)，其他什么都不會(huì)。“我的專業(yè)英語(yǔ)水平達(dá)不到閱讀原版文獻(xiàn)的程度，社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)基本知識(shí)的缺乏更讓我在專業(yè)研究的時(shí)候受到局限?！?/p>

復(fù)旦大學(xué)的3年級(jí)碩士研究生李天華（化名）本以為擁有“復(fù)旦研究生”的牌子找份滿意的工作不成問(wèn)題，沒(méi)想到自己的本科學(xué)校卻經(jīng)常被用人單位提及。“本科出身”多多少少給他的求職道路帶來(lái)了一點(diǎn)兒障礙，“我參加過(guò)好幾次面試，基本上面試官很快就會(huì)問(wèn)‘本科也是復(fù)旦的嗎？’這時(shí)候我心里就有點(diǎn)兒打鼓了，面試官似乎也開(kāi)始若有所思起來(lái)?！?/p>

李天華的擔(dān)心并不是“過(guò)于敏感”，一位不愿意透露姓名的著名外企人力資源部總監(jiān)告訴記者：“前幾年，我們也從這些學(xué)校招聘過(guò)一些研究生，但試用以后發(fā)現(xiàn)，研究生和這些學(xué)校的本科生有著明顯的差異，多3年的學(xué)習(xí)經(jīng)歷并沒(méi)有彌補(bǔ)這些研究生在綜合素質(zhì)上的欠缺，比如英語(yǔ)能力、溝通能力、學(xué)習(xí)能力，我們并不是‘歧視’他們，但從實(shí)際情況看，本科4年的學(xué)習(xí)對(duì)一個(gè)人的素質(zhì)培養(yǎng)確實(shí)尤為重要?！?/p>

李天華并不否認(rèn)本科4年對(duì)個(gè)人素質(zhì)的影響力?！斑@是毋庸置疑的，老師沒(méi)法比，教學(xué)設(shè)施沒(méi)法比，各種機(jī)會(huì)沒(méi)法比。”他覺(jué)得復(fù)旦的本科生太幸福了，“講座幾乎天天有，動(dòng)輒就是諾貝爾獎(jiǎng)獲得者、世界500強(qiáng)企業(yè)的老總來(lái)開(kāi)講座；學(xué)校里的社團(tuán)有好幾十個(gè)，有些社團(tuán)在我們那里根本不可能成立；復(fù)旦的硬件、師資，更加沒(méi)法比了；復(fù)旦的本科生四、六級(jí)通過(guò)率將近100%，優(yōu)秀率比我們那里的通過(guò)率都高，這更是沒(méi)法比。”有意思的是，李天華一連用了好幾個(gè)“我們那里”來(lái)指代他的本科學(xué)校，似乎他并不是復(fù)旦的學(xué)生。

而復(fù)旦大學(xué)的大三學(xué)生小張也認(rèn)為，本科4年對(duì)人的影響絕對(duì)超過(guò)研究生的3年，“從我的同學(xué)來(lái)看，剛進(jìn)大學(xué)時(shí)和兩年以后的感覺(jué)絕對(duì)不一樣，一個(gè)從農(nóng)村出來(lái)的學(xué)生經(jīng)過(guò)在復(fù)旦的學(xué)習(xí)、生活，‘氣質(zhì)’就會(huì)發(fā)生變化，這和學(xué)校的環(huán)境、老師的教育、社團(tuán)活動(dòng)的歷練，甚至城市的大環(huán)境，都有密不可分的關(guān)系，因?yàn)?8歲～22歲這個(gè)階段應(yīng)該是一個(gè)人‘定型’的階段，而到了研究生階段，就很難改變了?！?/p>

“為什么現(xiàn)在招聘時(shí)用人單位會(huì)對(duì)本科學(xué)校有偏見(jiàn)和限制，就是因?yàn)橛行┤嗽诖髮W(xué)時(shí)沒(méi)有接受到全面、完整的本科教育?！?1世紀(jì)教育研究院副院長(zhǎng)熊丙奇認(rèn)為?，F(xiàn)在一些普通本科院校以“考研率”作為自己的辦學(xué)目標(biāo)，學(xué)校為了考研的同學(xué)改變課程安排，淪為“考研基地”，這已是一個(gè)非常嚴(yán)重的問(wèn)題。

在目前的“普通高校本科生— 名校研究生”的成長(zhǎng)模式下，學(xué)生可以擺脫普通本科高校的身份，成為一所名校的研究生，熊丙奇認(rèn)為，“本科生不能只為考一個(gè)文憑。在本科階段就要考慮培養(yǎng)自己的學(xué)術(shù)能力，以便考上研究生后得到更好的發(fā)展。只為考研而學(xué)習(xí)，獲取到的知識(shí)和能力都非常有限”。

“出身”好壞并不代表能力高低。北京某知名高校一位不愿意透露姓名的教授認(rèn)為，自己所認(rèn)識(shí)的一些普通本科高?？既朊５难芯可?，在本專業(yè)甚至學(xué)校中都取得了十分優(yōu)異的成績(jī)。然而，他們的確需要付出比名校本科畢業(yè)生更多的努力，才能追趕甚至超過(guò)他們。

而一些普通本科高校要反思自己的人才培養(yǎng)模式。對(duì)此，熊丙奇建議，其發(fā)展的出路就是“搞好師資建設(shè)和課程建設(shè)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，在同等層次上做到一流”。