戴維毅

著名科學家錢學森曾說：“所謂優(yōu)秀學生，就是要有創(chuàng)新。沒有創(chuàng)新，死記硬背，考試成績再好也不是優(yōu)秀學生?！迸囵B(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，做到以“學生為本”，真正將教育的成果落實到提高學生核心素養(yǎng)的全面提升上來，是每個教師不斷探索和追求的。在思想政治課教學中，如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和核心素養(yǎng)呢？筆者認為，落實新課程觀，是做好創(chuàng)新教育的前提；把握課堂教學的各個環(huán)節(jié)，是實施創(chuàng)新教育的關鍵；立足實踐，是落實創(chuàng)新教育的重要途徑。

落實新課程觀是前提

在創(chuàng)新教育中，一線教師應當落實新課程觀，并精準把握自身的“主導”地位，真正把學生視作有思想、有個性的“主體”。同時，在教學實踐中尊重學生的個性特征，從學生心理需要出發(fā)，找到符合學生思維規(guī)律的教學方法，挖掘能增強學生創(chuàng)造能力的最佳切入點，從而為學生創(chuàng)設獨立思考、自由探索、勇于創(chuàng)新的成長環(huán)境。

把握課堂教學各個環(huán)節(jié)是關鍵

采用多種教學策略、技巧，激發(fā)學生學習熱情 教師要善于利用生活中事例引導學生積極思考，激發(fā)學生學習熱情，讓學生在事例的分析中體會到學習的樂趣。如在學習經(jīng)濟生活“影響價格的因素”時，正逢冬季將臨，各種品牌的羽絨服紛紛上市。教師問：“同學們，天氣轉冷，你們在今冬將如何抵御風寒呢？對什么樣的防寒服感興趣？”學生答：“羽絨服比較流行?！苯處熢賳枺骸爸滥男┢放频?？”學生們異口同聲答道：“波司登?！笨吹綄W生的熱情點已激活，教師又列舉了其他品牌，并提出：“不同品牌的羽絨服，價格不一樣，有二三千元一件的，還有三四百元一件的，知道是什么原因嗎？”學生們各抒己見，找出了成本、質(zhì)量、品牌、廣告等多個原因。在教師的引導下，逐漸規(guī)范為價值、供求等因素，整個教學過程，學生學習熱情高，主動參與課堂討論，既學到了學科知識，也樹立了正確的消費觀。

善于創(chuàng)設情境，激活學生思維 心理學研究認為，當人有了解決問題的需要時，思維才能活躍起來。在思想政治課教學中，選取能激起學生興奮點和注意力的切入點，制造懸念，啟發(fā)思考后，教師再幫助學生分析、綜合、發(fā)散、聚合相關知識。如在學習企業(yè)的正當競爭和不正當競爭時，教師沒有急于直接切入正題，而是先設問：“大家都在使用移動數(shù)據(jù)，你們是如何購買的？有沒有附帶消費？”等學生作了幾種回答后，再問：“你們可知附帶消費或‘套餐是不是不正當競爭？”之后，又簡要談到虛假廣告及一些促銷方式。于是，學生急于了解附帶消費或“套餐”是正當競爭，還是不正當競爭，以此為契機引入設置的探究學習，達到良好的教學效果。

鼓勵學生質(zhì)疑，挖掘創(chuàng)新潛能 學習中，學生最容易養(yǎng)成被動接受的懶惰思維習慣，不愿意提出異議。教師本著“以生為本”的原則，創(chuàng)設民主、平等、和諧的教學氛圍，與學生平等交流，鼓勵學生提問。特別要鼓勵學生打破常規(guī)，從正面、反面、橫向、縱向、聯(lián)系、發(fā)展的多個角度積極思考。筆者鼓勵學生：“只要不理解，就提出來，我們共同探討?！惫P者引導學生復習、學習“中國共產(chǎn)黨的執(zhí)政地位”相關知識，明確了中國共產(chǎn)黨的領導地位是歷史和人民的選擇；又將中國共產(chǎn)黨與新中國成立同美國的國家成立與政黨產(chǎn)生進行了比較，學生不僅掌握了我國政黨制度的知識，更堅定了堅持中國共產(chǎn)黨領導的信念，增強了學生的政治認同素養(yǎng)和制度自信心。

引導學生參與綜合探究設計 教學中，發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，一個重要的做法就是讓學生參與教學設計。教師備好一節(jié)課，需付出很大的精力，對知識做出不同層次的剖析。學生要做好這一工作，就必須精心閱讀思考知識的脈絡框架。在教師指導下，學生參與設計，做出自己的綜合探究方案，不僅有助于理解弄透知識，而且使之提高了判斷分析的能力。同時，還可以暴露一些問題，有助于化解難點、查漏補缺。在綜合探究的框題中經(jīng)常采用這一方法，要求學生從教學資源、重難點知識、構架知識網(wǎng)絡等方面做出自己的設計。雖然思維方式、設計各不相同，但這種方式有助于培養(yǎng)學生搜集和篩選信息的能力、分析與整理資料的能力，以及勤動手、勤思考的習慣。

立足實踐是重要實施途徑

社會實踐是落實立德樹人的重要途徑，也是人才培養(yǎng)的重要突破點。課堂教學啟動了學生的創(chuàng)造性思維，授予學生的是理性認識；而親身參與社會實踐，則是思維創(chuàng)新走向?qū)嵺`創(chuàng)新的橋梁。學生在實踐過程中接觸一些現(xiàn)實問題，既可以運用所學知識解答，也可能產(chǎn)生新的疑問，促使學生進一步思考，促進創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。如在學習“價格變動的影響”時，教師可以指導學生事先擬定社會調(diào)查方案，把學生分為幾個小組，鼓勵他們利用周末去超市了解家庭日常用品、家電及蔬菜商品等銷售情況。通過調(diào)查分析，學生們不僅歸納了價格變動的影響，加深了對價格變動影響的理解，而且確確實實感受到了價格變動對消費者生活的重要性。教師在教學中應盡量創(chuàng)設條件，組織學生參與調(diào)查、生活體驗，在真實生活情景中收獲感悟知識，培養(yǎng)核心素養(yǎng)，從而引導學生關注社會生活，提高學生主動參與公共事務的能力。

結束語

教育變革不僅是教學觀念的轉變，更是一種教學行為的探索與選擇。作為思想政治課教師，我們應立足教育教學實踐，主動更新教育理念，并勇于探索和挖掘思想政治課獨特的育人價值功能，培養(yǎng)學科核心素養(yǎng)，落實立德樹人的根本任務。

（作者單位：寧夏固原市第二中學）