郭超億

（鄭州師范學(xué)院 音樂與舞蹈學(xué)院舞蹈系，河南 鄭州 450000）（DCZ2017011 重點(diǎn) 11）

知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代凸顯出教育在社會(huì)發(fā)展過程中的基礎(chǔ)性地位，而高師作為培養(yǎng)基礎(chǔ)教育師資的主體力量發(fā)揮著重要的作用，越來越要求教師不僅需要具有豐富的專業(yè)技能和綜合性學(xué)術(shù)修養(yǎng)，而且也要兼?zhèn)浣逃碚撝R(shí)與實(shí)踐操作能力，未來將為社會(huì)提供多元化、全方面、高標(biāo)準(zhǔn)的教師人才。在國(guó)家“鼓勵(lì)綜合性大學(xué)辦師范教育”政策的倡導(dǎo)下，鄭州師范學(xué)院也積極開展“大學(xué)生創(chuàng)新科研項(xiàng)目”的實(shí)踐活動(dòng)。

本文將針對(duì)本校大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目“零點(diǎn)兒童舞蹈素養(yǎng)的開發(fā)與啟蒙創(chuàng)新性模式研究”在實(shí)踐過程中所出現(xiàn)的問題進(jìn)行歸納與總結(jié)。項(xiàng)目組成員均為鄭州師范學(xué)院音樂與舞蹈學(xué)院舞蹈系學(xué)生。所涉及到的專業(yè)有音樂學(xué)舞蹈方向、舞蹈表演、舞蹈學(xué)三個(gè)專業(yè)，通過進(jìn)行對(duì)音樂、舞蹈與零基礎(chǔ)兒童舞蹈素養(yǎng)的啟蒙與開發(fā)相融合，創(chuàng)編與之相具針對(duì)性的創(chuàng)新型訓(xùn)練小舞目。項(xiàng)目創(chuàng)編舞目共分為啟蒙級(jí)、初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)四個(gè)等級(jí)，每一級(jí)均有十個(gè)舞目。通過這些舞目訓(xùn)練，進(jìn)而對(duì)音樂、舞蹈、游戲、童謠、語言、表演等多角度的探究，讓孩子們?cè)谝环N綜合活動(dòng)體驗(yàn)中獲得心靈的愉悅和心智的成長(zhǎng)。

一、項(xiàng)目研究的背景與現(xiàn)狀

目前項(xiàng)目研究方向針對(duì)“零起點(diǎn)兒童”舞蹈素養(yǎng)的啟蒙與開發(fā)，面對(duì)全民舞蹈現(xiàn)象，越來越多的孩子們也開始對(duì)舞蹈進(jìn)行了專業(yè)化的學(xué)習(xí)，而“專業(yè)化”有時(shí)也讓零基礎(chǔ)孩子們產(chǎn)生“恐懼”，違背了舞蹈的初衷和學(xué)習(xí)意義。對(duì)于研究類似此類的項(xiàng)目并不多，更多的是舞蹈律動(dòng)和音樂素養(yǎng)，而沒有將舞蹈與音樂、游戲、律動(dòng)、表演、想象等多元化相結(jié)合，本項(xiàng)目將深入研究與調(diào)查，探索它們之間交叉領(lǐng)域，進(jìn)而創(chuàng)新優(yōu)質(zhì)舞蹈素養(yǎng)課。

二、項(xiàng)目實(shí)施準(zhǔn)備階段

（一）項(xiàng)目分工如下

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（二）項(xiàng)目組成員在舞目編創(chuàng)中的過程所出現(xiàn)的問題

項(xiàng)目組成員均為音樂與舞蹈學(xué)院舞蹈系學(xué)生，由于涉及到專業(yè)方向班級(jí)較多，且存在將要畢業(yè)的班級(jí)，所以在舞目編創(chuàng)過程中出現(xiàn)了許多問題。一方面是時(shí)間調(diào)配問題，S15級(jí)舞蹈表演班的同學(xué)面臨著畢業(yè)季，許多工作需要他們?nèi)ネ瓿桑?B15級(jí)和B16級(jí)同學(xué)們現(xiàn)階段專業(yè)課程較多，能夠一起探討的時(shí)間并不多。在課程滿、工作多的情況下，我們項(xiàng)目組成員提前制定好時(shí)間，在課后于每晚的八點(diǎn)到九點(diǎn)半，在舞蹈教室進(jìn)行各自的編創(chuàng)任務(wù)，每周一次收集已編創(chuàng)好的舞目視頻，經(jīng)由指導(dǎo)老師審核與點(diǎn)評(píng)，在內(nèi)容上存在的細(xì)節(jié)問題，老師會(huì)直接對(duì)接項(xiàng)目組成員進(jìn)行第二次修改和再加工。

另一方面是編創(chuàng)內(nèi)容上存在的問題。從現(xiàn)如今項(xiàng)目組成員的專業(yè)課程上來看，B16級(jí)張新剛同學(xué)還沒有學(xué)習(xí)編導(dǎo)課，那么在舞目編創(chuàng)技法上會(huì)有所欠缺和不足，所以16級(jí)同學(xué)平時(shí)需要花費(fèi)更多的時(shí)間學(xué)習(xí)和請(qǐng)教，并有效地運(yùn)用到項(xiàng)目編創(chuàng)中。

本項(xiàng)目針對(duì)的是零基礎(chǔ)兒童舞蹈素養(yǎng)的開發(fā)與啟蒙，項(xiàng)目?jī)?nèi)容上根據(jù)年齡段分為了啟蒙級(jí)、初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)四個(gè)等級(jí)；根據(jù)題材上每一級(jí)的舞目中也分為愛國(guó)主義類音樂舞蹈、青春校園類音樂舞蹈、四季如畫類音樂舞蹈、少數(shù)民族民間類音樂舞蹈、動(dòng)植物類音樂舞蹈、贊美家鄉(xiāng)類音樂舞蹈；根據(jù)節(jié)奏節(jié)拍的劃分，每個(gè)級(jí)別中舞目都包含了2/4拍子、3/4拍子、4/4拍子；同時(shí)每級(jí)舞目中都有區(qū)別男孩子和女孩子的特色舞目。在如此豐富的舞目中，充分考驗(yàn)了成員們?cè)鷮?shí)的基本功和充實(shí)的知識(shí)，也存在對(duì)個(gè)別少數(shù)民族民間舞蹈不了解、對(duì)音樂節(jié)奏節(jié)拍處理不到位、對(duì)舞目的重難點(diǎn)動(dòng)作不突出等問題。在編創(chuàng)過程中，成員們查閱書籍，觀看具有代表性的舞蹈視頻，并且向指導(dǎo)老師請(qǐng)教，老師也會(huì)根據(jù)每個(gè)成員接收到的任務(wù)予以提示和建議。

（三）舞目錄制前準(zhǔn)備階段

在前期所有舞目編創(chuàng)完成后將進(jìn)行下一階段，那就是實(shí)踐的過程。項(xiàng)目組成員將各自分配好的任務(wù)面向各級(jí)別不同的兒童進(jìn)行初次面授和視頻錄制。以下是錄制前期工作已計(jì)劃好的和準(zhǔn)備不足而在錄制過程中出現(xiàn)的問題。

首先要提的就是通知和交接問題，本次項(xiàng)目組成員需要到培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的班級(jí)中進(jìn)行初次授課，在初次授課結(jié)束后由于授課成員沒有與本班教師及時(shí)交接，而導(dǎo)致后期授課視頻錄制時(shí)學(xué)生人員對(duì)應(yīng)不準(zhǔn)確。在此過程中我們交接的模式是“成員-校長(zhǎng)-教師組長(zhǎng)-教師”，而在這一模式下毋庸置疑的就是傳達(dá)內(nèi)容信息不準(zhǔn)確、內(nèi)容有所偏差，這也是我們吸取的一大教訓(xùn)。其次要探討的問題就是準(zhǔn)備階段的分配工作，總攬大局工作人員有所差漏，如錄制過程中的催場(chǎng)人員、音樂播放人員、專業(yè)調(diào)音人員，沒有具體分配到人。

三、錄制過程中的問題

在本次大學(xué)生創(chuàng)新科研項(xiàng)目的實(shí)踐中，現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)錄制視頻可謂是重中之重的環(huán)節(jié)，我們要做的是高質(zhì)量、高標(biāo)準(zhǔn)、高效率、多趣味，在有限的時(shí)間內(nèi)涉及到了四個(gè)級(jí)別的學(xué)生，在“四高一多”的要求下創(chuàng)新導(dǎo)入教學(xué)增加了成員們的難度系數(shù)。本次錄制視頻共耗時(shí)七個(gè)小時(shí)，分兩次進(jìn)行。

（一）創(chuàng)新導(dǎo)入環(huán)節(jié)

創(chuàng)新導(dǎo)入環(huán)節(jié)是本項(xiàng)目中的一大亮點(diǎn)。改變以往死板硬套的傳統(tǒng)教學(xué)方式，以最輕松最愉快的溝通與交流來開發(fā)兒童的思維想象力和肢體創(chuàng)造力。導(dǎo)入環(huán)節(jié)根據(jù)題材的差異性而創(chuàng)新，例如成員錢夢(mèng)雪通過圖片創(chuàng)新導(dǎo)入，讓孩子們觀摩自己手中小燕子圖片，并與同伴們相互分享小燕子都有哪些可愛的特點(diǎn)和獨(dú)特的形象，在分享中獲得到舞姿體態(tài)，在交流中體驗(yàn)表演與想象。這種創(chuàng)新導(dǎo)入充分的提高了小朋友們的參與熱情度，能夠快速的讓小朋友們之間從陌生到愉快的玩耍，從模仿可愛的小動(dòng)物形象到對(duì)小動(dòng)物的喜愛。舞目導(dǎo)入呈現(xiàn)的有圖片導(dǎo)入、童謠導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、表演導(dǎo)入等，每個(gè)導(dǎo)入都精心設(shè)計(jì)，并且針對(duì)性很強(qiáng)，其中不足地方就是在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，兒童的舞動(dòng)欲望特別高，授課教師則應(yīng)全面考慮盡情讓小朋友們發(fā)表自己的看法時(shí)也要適當(dāng)?shù)淖鲆龑?dǎo)，注意教學(xué)的重心與方向、教學(xué)課程的時(shí)間把控和課程教學(xué)內(nèi)容的安排，在提高質(zhì)的同時(shí)也要關(guān)注到量變的重要性。

（二）創(chuàng)編舞目?jī)?nèi)容上存在的問題

項(xiàng)目的初衷是針對(duì)零基礎(chǔ)兒童舞蹈素養(yǎng)的開發(fā)與啟蒙，對(duì)于項(xiàng)目組成員六位專業(yè)舞蹈方向的學(xué)生來說，創(chuàng)編舞目的難易程度未能掌控。一次次的嘗試、實(shí)踐、重新修改和再加工中得到了新的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)我們來說也是一種學(xué)以致用的有效途徑。編創(chuàng)時(shí)我們考慮到“舞目動(dòng)作是否符合這個(gè)年齡段兒童”、“ 動(dòng)作對(duì)于零基礎(chǔ)兒童會(huì)不會(huì)難”、“ 簡(jiǎn)單的動(dòng)作要強(qiáng)調(diào)什么”；創(chuàng)編完成后重新審視這個(gè)舞目的整體那么“這個(gè)目的重難點(diǎn)是否明確”、“ 動(dòng)作的協(xié)調(diào)性能否練習(xí)到位”等這些問題雖然我們能夠考慮到，但總之它還是一種臆想。

“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，我們帶著所有考慮到的問題，對(duì)零基礎(chǔ)兒童進(jìn)行了實(shí)踐，得到的結(jié)論，一是肢體動(dòng)作較難；二是專業(yè)舞蹈知識(shí)進(jìn)入的較快，開發(fā)的不夠；三是趣味性不足。在舞目編創(chuàng)的過程中，深入到零基礎(chǔ)兒童的身邊，觀察他們是如何理解舞蹈的，我們要做的不是牽拉式教學(xué)，更不是束縛式傳導(dǎo)，而是傍著他們的思維加以引導(dǎo)，在他們的想象空間里加以修飾，這樣達(dá)到的效果會(huì)更好。

四、教師授課能力

作為師范類大學(xué)生，學(xué)習(xí)授課是我們的必要條件。授課最重要的就是教師的語言表達(dá)能力，傳道、授業(yè)、解惑是教師的職責(zé)，而在其過程中語言表達(dá)是非常關(guān)鍵，也很考驗(yàn)我們師范類大學(xué)生，聲音洪亮、抑揚(yáng)頓挫是前提，關(guān)鍵在于語言的組織能力，那么本次錄制中就出現(xiàn)個(gè)別成員語言不流暢，關(guān)鍵詞表達(dá)不清楚。相信這次鍛煉會(huì)對(duì)大家有很大的幫助。

五、結(jié)語

本次大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目實(shí)踐圓滿收官，而在其過程中作為大學(xué)生的我們認(rèn)識(shí)到了只埋頭于專業(yè)課學(xué)習(xí)中對(duì)自我的提高并不顯著，特別是對(duì)于我們作為師范類學(xué)生來說如何將自己的所學(xué)實(shí)踐與社會(huì)，才是我們的最終目的。帶著初心創(chuàng)新思維將音樂、歌唱、游戲、表演、律動(dòng)綜合于一體的舞蹈素養(yǎng)開發(fā)模式對(duì)我們來說意味深長(zhǎng)，并且對(duì)當(dāng)下普遍熱愛舞蹈的零基礎(chǔ)兒童來說也是一個(gè)非常好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，本次項(xiàng)目研究中我們作為一個(gè)在探索路上的舞蹈教育者，力所能及地踐行我們的創(chuàng)新想法，并且不斷的搜集方法總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為將來更好的實(shí)踐打下一個(gè)夯實(shí)的基礎(chǔ)。