黎薇

摘 要 隨著幼兒教育的不斷發(fā)展，幼教專業(yè)成為很多職業(yè)院校的重點(diǎn)學(xué)科，但在學(xué)科建設(shè)中，其教學(xué)方法有待改進(jìn)，教學(xué)效果也有待提高。本文立足于高職幼教專業(yè)音樂教學(xué)實(shí)際，剖析了影響幼教專業(yè)教學(xué)效果的原因，并就教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)反思等方面給出了一些具體的改革方法和建議，希望能夠提高幼教專業(yè)音樂教學(xué)的效果，助力其長遠(yuǎn)發(fā)展。

關(guān)鍵詞 幼兒 音樂 方法 反思

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

對于幼教專業(yè)的學(xué)生的而言，學(xué)習(xí)音樂可以陶冶情操，提高自身的音樂表現(xiàn)能力及音樂藝術(shù)素質(zhì)，最終成為一名全面發(fā)展的合格的幼兒教師。但從當(dāng)前的幼教音樂教學(xué)實(shí)際來看，教師的教學(xué)思想仍然無法徹底擺脫傳統(tǒng)的束縛，在教學(xué)中時(shí)常扮演著能力的傳輸者和課堂的掌握者角色，教學(xué)方法也多是要求學(xué)生閱讀教材，然后按部就班地進(jìn)行音樂知識學(xué)習(xí)。這種枯燥的教學(xué)模式并利于學(xué)生接受和掌握，對學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升形成了巨大的阻礙。要解決這些問題，高職幼教專業(yè)音樂課程教學(xué)必須進(jìn)行全新的改革。下面筆者即結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對幼教專業(yè)音樂課程教學(xué)展開詳細(xì)探討。

1前提條件——更新理念

高職幼教專業(yè)的音樂課程教學(xué)以彈、唱、跳技能學(xué)習(xí)為主，旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，為日后成為合格的幼兒教師做準(zhǔn)備。從這一點(diǎn)看，廣大教師必須重新認(rèn)識音樂教學(xué)的價(jià)值意義，更新教學(xué)觀念。其一，樹立以學(xué)生發(fā)展為本的思想。具體來講，其包含以學(xué)生的學(xué)為本、以學(xué)生的發(fā)展為本兩層含義。無論任何時(shí)候，教師的教學(xué)必須要圍繞這一終極目標(biāo)進(jìn)行。其二，樹立以“就業(yè)為導(dǎo)向”的職教理念。幼教專業(yè)學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)并不是要成為專業(yè)的音樂人才，而是要能夠勝任幼兒園音樂教師，具備良好的職業(yè)能力。所以，教師在教學(xué)中要時(shí)刻關(guān)注教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)是否體現(xiàn)了這一思想。其三，樹立“教學(xué)相長”的思想。廣大教師在實(shí)際的教學(xué)中要向其他音樂教師請教，在相互的交流與學(xué)習(xí)中，不斷提高自身的素質(zhì)，更好地向?qū)W生傳授音樂知識。

2必備過程——豐富方法

在新時(shí)代背景下，學(xué)生獲取知識和信息的途徑多種多樣，他們已經(jīng)不再滿足于教師生硬的講解?；诖?，教師的教學(xué)方法必須多樣化，對學(xué)生音樂素養(yǎng)的全面發(fā)展進(jìn)行引導(dǎo)。其一，針對性教學(xué)。在音樂教學(xué)中，教師要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的具體情況，適當(dāng)采取一對一式的教學(xué)模式，安排適合不同學(xué)生學(xué)習(xí)能力的音樂練習(xí)曲，逐步扎實(shí)學(xué)生的基本功。其二，情感式教學(xué)。教師在實(shí)際的音樂教學(xué)中要積極培養(yǎng)學(xué)生對歌曲的歌詞、旋律、節(jié)奏等各方面的審美，引導(dǎo)學(xué)生在思想上投入情感。比如，在教學(xué)歌曲《春天在哪里》時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生在一種歡快的節(jié)奏中感受春天，通過這首歌曲傳達(dá)出對春天的喜悅之情。此外，還有合作式教學(xué)、案例式教學(xué)等，都需要教師根據(jù)實(shí)際靈活應(yīng)用。

3鞏固階段——培養(yǎng)能力

高職幼教專業(yè)音樂教學(xué)要求學(xué)生具備多方面的綜合音樂能力。其一，音樂聽覺思維。教師在進(jìn)行音樂教學(xué)的過程中，要幫助學(xué)生形成準(zhǔn)確的音準(zhǔn)、節(jié)奏、力度、速度、音色等音樂概念，為學(xué)生打好培養(yǎng)音樂思維的基礎(chǔ)，使學(xué)生能夠形象直觀地進(jìn)行訓(xùn)練。其二，音樂記憶能力。培養(yǎng)學(xué)生的音樂記憶能力時(shí)，教師可利用鋼琴將旋律反復(fù)彈奏，再引導(dǎo)學(xué)生跟著旋律哼鳴，加深他們對音樂片段的記憶。其三，音樂創(chuàng)新能力。在培養(yǎng)學(xué)生音樂聽覺思維、音樂記憶能力的基礎(chǔ)上，教師還要在教學(xué)中鼓勵學(xué)生進(jìn)行各種創(chuàng)新的嘗試，發(fā)現(xiàn)更多的音樂可能性，久而久之，便能幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新思維的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

4課后延伸——積極反思

教學(xué)反思是音樂課堂的拓展延伸，能夠幫助教師在實(shí)踐與探索中尋求有效的教學(xué)方法。其一，反思教學(xué)態(tài)度、行為。主要包括對音樂教學(xué)中的教學(xué)行為是否明確、課堂活動是否圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行、學(xué)生的主體作用是否得到發(fā)揮等反思。其二，反思學(xué)習(xí)過程。學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到了什么問題、獲得了什么技能、培養(yǎng)了什么能力等，都是教師所要反思的過程內(nèi)容。其三，反思教學(xué)評價(jià)。對教學(xué)的評價(jià)，教師必須堅(jiān)持發(fā)展性評價(jià)，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，還要關(guān)注學(xué)生在掌握知識的過程中情感態(tài)度、價(jià)值觀的養(yǎng)成，為后續(xù)的音樂教學(xué)做好準(zhǔn)備。

5結(jié)語

未來，高職幼師專業(yè)的音樂教學(xué)改革不能僅講究形式，還應(yīng)立足實(shí)際，從當(dāng)前教育實(shí)際出發(fā)，探索更加高效的教學(xué)方法。筆者在這里只是對多年幼教專業(yè)的音樂教育教學(xué)做了一些經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，其中難免存在一些不足之處，有待進(jìn)一步探索和完善。希望通過筆者所進(jìn)行的諸多嘗試，能夠?yàn)橛捉桃魳方虒W(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生音樂素質(zhì)的培養(yǎng)提供參考，貢獻(xiàn)自己的力量。

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