陸麗婷

（無錫城市職業(yè)技術學院 物聯(lián)網(wǎng)工程學院，江蘇 無錫 214153）

隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，大學生上課時低頭玩手機已經(jīng)成為當前課堂教學中的主要問題，而解決這個問題僅靠老師改變教法或提升教學內(nèi)容是起不到好的效果的。因此，要使學生在課堂上把興趣和注意力從不離手的手機游戲和網(wǎng)絡中回到課堂教學內(nèi)容中來，必須從教學形式和手段上有所突破，而藍墨云班課作為興起的一種新方式正好填補了這一空缺，實現(xiàn)了把課堂教學和手機移動終端有效結合起來，保證了學生能把注意力拉回到教學內(nèi)容中來，同時兼顧了學生手機不離手的愛好[1-2]。

1 藍墨云班課在教學中的應用

藍墨云班課是藍墨科技推出的一款移動教學助手APP，以移動網(wǎng)絡環(huán)境和云服務平臺為依托，定義移動環(huán)境下即時互動教學新模式，利用移動智能設備來組織課堂教學，實現(xiàn)課堂內(nèi)外的即時反饋與互動。教師在教學中可以借助云端創(chuàng)建班課空間，為學生提供一系列服務，如資料、視頻、作業(yè)、消息推動和課程訂閱等，讓教師輕松管理自己的班級、學生，并且還能批改作業(yè)，組建自己的云班課。在藍墨云班課創(chuàng)建所教課程的班課，應用將自動生成班課邀請碼，然后由教師將班課邀請碼告訴學生，學生下載并安裝藍墨云班課應用，注冊賬號并加入班課[3]。

藍墨云班課具有簽到、資源、成員、活動、消息等各種功能選項（見圖1）。

圖1 藍墨云班課的功能選項

1.1 簽到功能

通過藍墨云班課可以對學生進行即時簽到，很快就能知曉有哪些學生缺課，而不用像傳統(tǒng)的點名方式費時費力，還可能出現(xiàn)漏點的情況。對于班級學生人數(shù)較多或者是合班上課都能大大縮減點名的時間，從而為課堂內(nèi)容的講解騰出更多的時間。

1.2 資源內(nèi)容豐富

可以上傳圖片或文件資源到資源庫，直接通過手機拍攝素材的圖片上傳，也可以從PC瀏覽器上通過輸入隨機生成的上傳碼上傳各種類型的資源，對于上傳的資源可以分組，按分組名稱和資源類型兩種不同的方式顯示和切換，學生在瀏覽或下載資源之后，教師可以看到有多少學生學習過相關資源。對于教師來講可以深度了解學習的進展情況。

1.3 成員的管理

通過成員可以查看學生學習資源的經(jīng)驗值和排名，并且可以更詳細地查看經(jīng)驗值中各類經(jīng)驗獲取的方式和所占百分比，教師可以跟學生發(fā)起私聊，教師還可以根據(jù)學生的表現(xiàn)和經(jīng)驗值把某個學生設為助教，設為助教的學生可以分別以助教的身份和學生的身份進入班課，兩者的行為不會發(fā)生沖突，系統(tǒng)會記錄班課創(chuàng)建者及助教在班課中的操作。

1.4 活動的設置

添加活動選項可以創(chuàng)建作業(yè)或小組任務，可以設置完成此任務后學生獲得的經(jīng)驗值，可以設置不同的評價方式，由教師評價，指定助教或學生評價，還可以由學生互評，通過學生互評的方式可以促使學生對作業(yè)或任務再次學習以及激發(fā)學生的學習積極性和主動性。添加活動選項還可以創(chuàng)建答疑或討論，學生發(fā)言即可獲得教師設定的經(jīng)驗值，允許圖片和語音不同的消息方式，由此改變了傳統(tǒng)課堂上教師提出問題沒有學生回答的尷尬場面。而答疑和討論在整個課堂教學中也是占據(jù)重要地位和作用的環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)由新方式帶來的突破既改變了課堂氛圍，也激勵學生去思考，對于教師和學生來說都達到了預設的教學目標[4]。

1.5 消息

藍墨云班課中具有和QQ一樣的私聊功能，學生和教師之間可以發(fā)起私聊，通過私聊可以進一步拉近師生之間的距離，教師可以更直接地了解學生在學習上存在的問題，學生也可以更直接地向老師提問。

2 藍墨云班課的優(yōu)勢

2.1 可以輕松管理班課

教師可以輕松管理自己的班課和學生，教師可以發(fā)送通知、分享資源、布置批改作業(yè)、組織討論答疑、開展教學互動。班課資源可以在線預覽，無需下載，直接點擊查看，教師可以看到自己上傳的資源被多少學生查看或者下載，可以查看每個學生查看了哪些班課中的資源，可以查看每個學生對于視頻類的資源看了多長時間，還可以查看每個學生參加了多少活動。

2.2 師生互動即時進行

師生互動是課堂教學的重要環(huán)節(jié)之一，通過互動教師可以了解學生對所講內(nèi)容的理解情況，學生也可以通過互動向教師提問，反饋自己還沒有理解和掌握的知識點，但在傳統(tǒng)的課堂教學中，師生互動的形式較為單一，提不起學生參與的興趣，很難達到理想的效果。通過藍墨云班課可以隨即開展投票問卷、頭腦風暴等多種形式多樣的互動教學活動，大大提高了學生互動參與的積極性和熱情，即刻反饋，即刻點評。

2.3 激發(fā)學生自主學習的興趣

教師通過藍墨云班課可以上傳課程信息、課件、學習要求、微視頻等各種資源到學生的移動設備上，供學生課后復習鞏固，從而讓學生的移動設備從此變成學習的工具，不再只是玩游戲的設備，而且在學習這些資源的基礎上能夠增加經(jīng)驗值，教師可以依據(jù)經(jīng)驗值的多少給學生評定平時成績，通過經(jīng)驗值的累加和排名激發(fā)學生去學習和使用這些資源的興趣和欲望，教師也可以從學生的經(jīng)驗值中了解學生對資源的使用情況。

2.4 對學生學習進度進行跟蹤與評價

通過藍墨云班課可以實現(xiàn)對每位學生的學習進度進行跟蹤和學習成效進行評價，和傳統(tǒng)的閉卷考核方式相比，可以多方位多渠道地對學生整個課程的學習情況進行更加客觀的分析和評價，從而使學生獲得一個更合理更客觀的成績。

3 對藍墨云班課的思考

藍墨云班課作為信息化教學的手段之一顛覆了傳統(tǒng)的教學方式，通過課堂中的具體實踐取得了不錯的成效，獲得了教師和學生的認可[5]，由此也對教師、學生和應用環(huán)境等方方面面提出了新的要求。

3.1 對教師提出了更高要求

藍墨云班課中完善的功能需要由教師去設置和應用，這些資源要能夠在課上和課后被學生學習使用，需要教師提前準備好各類資源文件并上傳到藍墨云班課，而各種不同類型資源的準備和制作是費時費力的，這就要求教師花費一定的精力和時間去搜集、準備和制作各類資源，資源的形式也應該是豐富多彩的，教師會使用各種軟件來制作動畫、微視頻等，這就完全不同于傳統(tǒng)的備課方式，只要寫寫備課筆記就完成了備課過程。

3.2 對學生進行全方位的考核

藍墨云班課的應用對學生也提出了不同于傳統(tǒng)考核的新要求，每個學生都有相對完整的可以查詢的對云班課使用的足跡，這就迫使學生不得不認真對待課程的學習，以此增加經(jīng)驗值和教師對他的評價。

3.3 對學校的網(wǎng)絡環(huán)境進行考驗

藍墨云班課的實施和運用是基于網(wǎng)絡環(huán)境的，這就要求不管是普通教室還是機房或實驗室都要具備網(wǎng)絡環(huán)境，能夠保證手機流暢地上網(wǎng)，如果網(wǎng)絡環(huán)境不能達到要求，勢必會影響藍墨云班課使用的效果，削減學生和教師運用的積極性。

3.4 部分功能有待完善

藍墨云班課的功能雖然得到了一致的認可，但是在使用中仍然存在一些問題，需要后續(xù)版本的完善和改進，比如簽到功能，有的學生沒有來上課，但他仍然會出現(xiàn)在簽到名單里，他在宿舍里也可以簽到，或者讓其他到課的同學使用他的帳號登錄簽到，以此來蒙混過關。再比如經(jīng)驗值只顯示具體的數(shù)字和統(tǒng)計結果的百分比，而獲得經(jīng)驗值的途徑中很重要的一塊就是查看教師發(fā)布的資源，每個學生具體學習了哪些資源沒有反映出來，或者說這部分資源是被哪些學生瀏覽學習下載的，教師無從了解。這些問題都需要通過后續(xù)版本的更新去完善和解決。

4 結語

藍墨云班課從總體上來說是一款不錯的符合信息化教學要求的工具，解決了傳統(tǒng)教學中長期存在的許多問題，又迎合了當代手機族學生的需求，是現(xiàn)代教學必不可少的新方式，是教師和學生溝通的橋梁，拓展延伸了教師教學的思路，大大提高了學生學習的積極性、主動性和參與性，它必將更好地服務于當今的高等教育。