李武 邱桂平 趙超（.天津大學(xué)，天津 30007；.寧夏大學(xué)，寧夏 銀川 7500）

大學(xué)生的宗教信仰問題是一個(gè)有著重大現(xiàn)實(shí)意義的社會(huì)問題，既關(guān)系到其自身的發(fā)展，更關(guān)系到國(guó)家的未來。當(dāng)前高校部分學(xué)生對(duì)宗教興趣較濃，并且隨著新媒體技術(shù)（如網(wǎng)絡(luò)直播平臺(tái)等）的發(fā)展，學(xué)生接觸宗教的途徑更加多樣化和便捷化，加之很多學(xué)生對(duì)宗教中獨(dú)特的文化觀念很好奇，可能會(huì)吸引更多的學(xué)生接近宗教，尋找和分析大學(xué)生宗教信仰選擇的多重影響要素，理清不同學(xué)習(xí)階段大學(xué)生信仰選擇的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)于高等院校思想政治工作具有重要的指導(dǎo)意義。

一、影響要素分析

1、社會(huì)多元文化融合

伴隨著改革開發(fā)的進(jìn)一步深入，更多的非傳統(tǒng)文化要素涌入國(guó)內(nèi)，全社會(huì)的“宗教熱”及多元文化的交互影響等，給宗教穿上了“流行”的外衣，很多西方節(jié)日，如“圣誕節(jié)”、“感恩節(jié)”、“萬圣節(jié)”等宗教節(jié)日，在商場(chǎng)、網(wǎng)絡(luò)上所進(jìn)行鋪天蓋地的“宗教元素”的宣傳，大學(xué)生無形中被“灌輸”了宗教知識(shí)，也激發(fā)一些對(duì)宗教原本感興趣的大學(xué)生主動(dòng)去進(jìn)一步了解宗教知識(shí)。

2、高等院校引導(dǎo)缺位

高等院校中宗教教育缺失，宗教課程幾乎沒有，大學(xué)生對(duì)宗教知識(shí)的獲取多是從網(wǎng)上、宗教宣傳品里，或者是道聽途說，得到的宗教知識(shí)是破碎的、錯(cuò)誤的，這種常態(tài)化教育體系缺位的存在，不利于高校大學(xué)生選擇正確的宗教價(jià)值觀，也無法引導(dǎo)他們更加理性、更加清晰的選擇自己的信仰文化，因而也不可能會(huì)正確的去指導(dǎo)他們的行為規(guī)范。此外，學(xué)校中的教職工對(duì)宗教問題緊張、敏感、甚至是避而不談，以至為宗教蒙上神秘色彩，對(duì)學(xué)生的此類引導(dǎo)往往只能成為心理素質(zhì)教育中的小部分內(nèi)容。

3、宗親家族根深蒂固

大多數(shù)有宗教信仰的大學(xué)生，他們的信仰理念和行為，大多是“被賦予的”、是與生俱來的，不能做出自己的“第二”選擇。然而在更為傳統(tǒng)的宗族宗親的“群體性”文化群落中，這種對(duì)宗教文化的傳承往往是“所聞即所知”，即“復(fù)制”和“模仿”老一輩人的行為、話語、理念等，這種片段式、非系統(tǒng)化的傳承，在這一過程中被“再解讀”，產(chǎn)生了或摻雜了不同于原本的信仰文化，甚至形成了小眾型的信仰亞文化。

4、個(gè)人自身因素

當(dāng)前，高校學(xué)生信教主要為精神層面的追求，如被宗教文化的獨(dú)特魅力吸引、追求真善美，尋求精神寄托、逃避挫折困惑等，人的成長(zhǎng)過程不可能是一帆風(fēng)順的，總會(huì)碰到這樣那樣的挫折與困惑。在痛苦徘徊時(shí)，宗教可能成為一個(gè)象形式的寄托，成為他們能夠慰藉心靈的一個(gè)小港灣，由此可引發(fā)對(duì)宗教文化的興趣，進(jìn)而成為宗教信仰選擇的一個(gè)重要因素。

二、對(duì)策與建議

1、健全學(xué)校宗教教育與管理制度，充分發(fā)揮學(xué)校的引領(lǐng)作用

一是樹立正確的宗教信仰理念，加大宗教的宣傳力度，開設(shè)宗教類相關(guān)課程，做好正面引導(dǎo)工作，導(dǎo)勝于堵；二是加強(qiáng)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的監(jiān)管力度，維護(hù)校園虛擬環(huán)境的健康發(fā)展，幫助大學(xué)生理性對(duì)待多元文化帶來的沖突和再融合。

2、加強(qiáng)心理健康教育隊(duì)伍建設(shè)，扎實(shí)開展心理健康講座

一是注重心理健康教師隊(duì)伍的建設(shè)，建立心理健康教師、輔導(dǎo)員、班主任及學(xué)生黨員、學(xué)生干部為主體的多級(jí)輔導(dǎo)體系，對(duì)大學(xué)生出遇到的困難給予及時(shí)解決。二是完善心理咨詢體系，營(yíng)造良好的學(xué)生心理咨詢氛圍，根據(jù)每個(gè)大學(xué)生的個(gè)性心理特征和個(gè)性心理差異、思想狀況及存在的問題，有針對(duì)性地開展工作。三是通過開展心理健康講座、心理健康座談會(huì)等活動(dòng)，預(yù)防和緩解大學(xué)生心理問題，幫助大學(xué)生更好地融入到集體生活當(dāng)中。

3、加強(qiáng)校園文化建設(shè)，豐富校園文化活動(dòng)，鼓勵(lì)社會(huì)實(shí)踐

高校精神文明建設(shè)是校園文化建設(shè)的核心，體現(xiàn)著校園文化的方向和實(shí)質(zhì)，是校園文化的精髓和靈魂，具有重要的示范和輻射作用。學(xué)校應(yīng)有意識(shí)地對(duì)大學(xué)生的課余時(shí)間安排進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，特別是在西方宗教節(jié)日期間，要有針對(duì)性地安排好學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和文體活動(dòng)。通過開展各種校園文化活動(dòng)，豐富大學(xué)生的精神生活，幫助他們走出自我封閉的空間，使學(xué)生有良好的精神體驗(yàn)，感到身心愉悅、精力充沛。以校園文化活動(dòng)為載體，開展豐富多彩的校園文化活動(dòng)，有利于增強(qiáng)大學(xué)生思想政治工作的吸引力和滲透力，有利于思想政治工作目的和任務(wù)的實(shí)現(xiàn)。