郭悅琦（天津市東麗區(qū)華明小學(xué)，天津 300000）

《音樂課程標準》提出：音樂教育以審美體驗為核心。貫穿于音樂教學(xué)的過程中的這一基本理念為廣大的教育工作者們提出了更高標準的要求：音樂基礎(chǔ)知識和基本技能的傳授，應(yīng)有機滲透在音樂藝術(shù)的審美體驗之中。然而傳統(tǒng)的教學(xué)手段僅能滿足基礎(chǔ)知識和基本技能的傳授，潛移默化中的情感體驗可能對生活在五彩斑斕的現(xiàn)代社會的青少年來說是難之又難。當(dāng)代信息技術(shù)作為音樂知識的有效課堂傳播載體，一舉打破傳統(tǒng)的“講、聽，說、練”的教學(xué)模式，使整個教學(xué)過程變成師生共同體驗、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂美的共享過程,從而打開學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的通道?？梢哉f信息技術(shù)與學(xué)科課程整合，是當(dāng)前教育的發(fā)展趨勢，是實施素質(zhì)教育的需要，也是提高教師自身業(yè)務(wù)素質(zhì)、優(yōu)化課堂教學(xué)過程的需要。

一、當(dāng)代信息技術(shù)在音樂教學(xué)中的深刻變革

信息技術(shù)不僅給人們的生活帶來了巨大的改變，同樣，在教育教學(xué)領(lǐng)域它同樣進行一次偉大的變革。縱觀小學(xué)階段的學(xué)生，由于年齡和知識水平的差異，他們對音樂的感悟與理解仍較為膚淺。通過利用新媒體與網(wǎng)絡(luò)等當(dāng)代信息技術(shù)手段，有效地解決這種問題。

1.1 創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生理解

音樂是情感表達的藝術(shù)，讓學(xué)生更深刻地理解、感受音樂，更好地把握音樂形象，需要創(chuàng)設(shè)一種與音樂情境相和諧的環(huán)境與氣氛。因此，在教學(xué)活動中，教師創(chuàng)設(shè)藝術(shù)鮮明的情境尤為重要。

如今的音樂教學(xué)需求多樣化，尤其在欣賞內(nèi)涵豐富的優(yōu)秀音樂作品時，其中所蘊含的深刻的內(nèi)涵和豐富的情感往往很難講授，需要在特定的情境中去不斷感受、體驗，而傳統(tǒng)的音樂教學(xué)顯然無法滿足教學(xué)需求。而信息技術(shù)在教學(xué)過程中具有生動、真實、形象、逼真、具有感染力等特點。通過老師精心設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容，可以便捷地將聲音、文字、圖片、動畫、視頻融為一體，在教學(xué)中利用信息技術(shù)手段，展現(xiàn)生動的畫面、鮮明的色彩、感人的音響，幫助學(xué)生更好地理解音樂這門藝術(shù)，掌握音樂樂曲的內(nèi)涵。

1.2 激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。

一堂好的音樂課，首先要滿足學(xué)生的情感需要，學(xué)生在課堂上通過音樂教學(xué)達到身心的滿足、愉悅。音樂教學(xué)中，信息技術(shù)在音樂教學(xué)中的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式，活躍了音樂課堂的氣氛，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，使學(xué)生必須運用多種感官參與，在愉快、充滿活力的課堂中得到鍛煉，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

在如今的課堂上，我們能通過信息技術(shù)將音符、文字、圖形、和聲音有機地結(jié)合在一起，具有強大的計算功能和信息處理功能的各種智能設(shè)備就可以向?qū)W生提供豐富的感性材料，使教學(xué)內(nèi)容更加形象生動。學(xué)生的多種感官同時受到刺激，增強了學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)習(xí)動機。

1.3 創(chuàng)新方式，促進學(xué)科間融合

學(xué)科融合本身就是基礎(chǔ)教育的一種基本理念，它體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的一種發(fā)展趨勢，是學(xué)科體系向?qū)W習(xí)領(lǐng)域的伸展。以審美教育為主體的基礎(chǔ)教育階段的音樂課程，之所以倡導(dǎo)“綜合”的理念，根本的意義在于“綜合”的理念有利于改變?nèi)烁竦钠婊啥蛉烁竦耐暾椭C發(fā)展。不同的藝術(shù)形式或同一藝術(shù)形式的不同方面的審美表現(xiàn)手法就有許多相同之處。作為藝術(shù)的一個重要門類，音樂也同廣泛的文化領(lǐng)域有著天然的密切的聯(lián)系，這也使得音樂課程同其他藝術(shù)課程之間的相互融合成為可能。

過去傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生很難實際感知的內(nèi)容，歷史事件，遠方的景象，異國的風(fēng)土人情等，通過信息技術(shù)手段，使他們清晰的表現(xiàn)出來，使學(xué)生耳聞目睹，猶如身臨其境，音樂與文學(xué)、歷史、美術(shù)、曲藝等自然的結(jié)合在了一起，激發(fā)學(xué)生的審美能力。

二、當(dāng)代信息技術(shù)在教學(xué)中的反思與發(fā)展

需要看到，雖然信息技術(shù)在教學(xué)過程中具有為學(xué)生營造了一個良好的視聽說的環(huán)境，且教學(xué)過程中的形、聲、色的協(xié)調(diào)配合，激發(fā)了學(xué)習(xí)情感。然而在音樂課的教學(xué)中，仍應(yīng)根據(jù)不同的課程類型、內(nèi)容去選擇與之相適應(yīng)的多媒體和運用形式。信息技術(shù)等手段永遠是作為教學(xué)的手段而不是目的。作為教學(xué)主體的老師，應(yīng)時刻認識到只有知識的傳授、情操的培養(yǎng)、人格的養(yǎng)成才是教育的目的。教學(xué)過程中教師對學(xué)生智慧的引領(lǐng)、贊許的話語、鼓勵的眼神；教師充滿感情的范唱與范奏，是信息技術(shù)手段永遠也替代不了的。

2.1 警惕信息技術(shù)的使用造成的教學(xué)技能退化

信息技術(shù)為音樂教育工作者提供了教學(xué)信息交流的平臺，網(wǎng)絡(luò)上豐富的教育教學(xué)資源也可以幫助教師在網(wǎng)絡(luò)輕易地獲得各種資料，更能使其不斷地接觸到最新的音樂教育理念。本應(yīng)是教育工作者提升技能的好時機，然而效果有時恰恰相反。如果將所有的教學(xué)內(nèi)容都在多媒體課件上呈現(xiàn)，連教師的專業(yè)技能展示都被網(wǎng)絡(luò)資源和教學(xué)光盤上的演唱、演奏所替代，表面上看似乎減少了任課教師的教學(xué)壓力，實際上長此以往會讓教師產(chǎn)生懶惰心理，也會削弱教師的教學(xué)藝術(shù)和臨場發(fā)揮的能力，課堂上就會缺少教師與學(xué)生之間和諧、融洽的情感交流。因此更應(yīng)建設(shè)高素質(zhì)的音樂師資隊伍，信息技術(shù)為音樂教師進一步提高教學(xué)效率提供了物質(zhì)基礎(chǔ)，同時又對教師自身的素質(zhì)及知識儲備提出了挑戰(zhàn)。

2.2 把握信息技術(shù)與音樂教學(xué)的關(guān)系

正確處理好傳統(tǒng)音樂課堂教學(xué)與信息技術(shù)的關(guān)系。信息技術(shù)教學(xué)是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的補充和延伸，并不排斥傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，只是升華傳統(tǒng)教學(xué)。信息技術(shù)與音樂課程整合是一個實踐的過程，音樂教師只有通過音樂教學(xué)實踐，才能明確信息技術(shù)與音樂課程整合在素質(zhì)教育中的重要性。

同時，教學(xué)方法永遠要有的放矢，根據(jù)課程的需要選擇合適的教學(xué)形式，一味地只知道將信息技術(shù)在教學(xué)過程中并非能產(chǎn)生良好的效果。教師應(yīng)當(dāng)遵循音樂藝術(shù)的規(guī)律，應(yīng)充分體現(xiàn)音樂學(xué)科的特點，以“聽為主”進行和展開音樂教學(xué)活動，要確保所采用的圖片、文字、聲音、影像等資料，都是為了引導(dǎo)學(xué)生去更好地聆聽、體驗、感悟、理解音樂，方能對音樂教學(xué)起到豐富和深化的作用。

結(jié)語

生活的豐富多彩賦予了音樂復(fù)雜而多樣的表現(xiàn)方式，如果不能調(diào)動學(xué)生認知世界的多種潛能，我們培養(yǎng)的學(xué)生就會對世界的認識產(chǎn)生片面性，就會缺乏豐富的情感，他們眼中的世界就是單一而無生命的陳列。如果只把音樂教學(xué)局限于傳統(tǒng)講授的層面，音樂這門學(xué)科同樣沒有達到幫助孩子提高審美的力量。信息技術(shù)這一時代的產(chǎn)物賦予了音樂教學(xué)新的生命活力，在音樂教育中有著舉足輕重的地位和廣闊的前景，同時也給廣大音樂教育者提出了更高的要求。通過當(dāng)代信息技術(shù)與音樂教學(xué)的融合，我們得以達到幫助學(xué)生理解，培養(yǎng)學(xué)生思維能力以及促進學(xué)科融合的作用。同時作為一名教育工作者，身上肩負這教育下一代的使命與責(zé)任，更應(yīng)該把教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容與教育理念的核心問題時刻放在心上，不忘初心，以對學(xué)生負責(zé)任的態(tài)度提高自己的職業(yè)水平，為孩子的未來不斷探索新的途徑。