高舒娉（湖南外貿(mào)職業(yè)學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410200）

高職院校是為社會(huì)輸送應(yīng)用型人才的關(guān)鍵基地，需要相關(guān)院校制定完善、貼合社會(huì)人才需求的人才培養(yǎng)目標(biāo)，并以新課改要求為基點(diǎn)，訂立全新教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)模式。針對(duì)舞蹈教學(xué)工作而言，當(dāng)前部分院校雖已經(jīng)初步實(shí)現(xiàn)了教學(xué)改革，但是由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等的影響，目前所開(kāi)展的教學(xué)工作仍存在一定缺陷，需要教師不斷進(jìn)行教學(xué)總結(jié)、改革以及創(chuàng)新。

一、當(dāng)前高職院校舞蹈教學(xué)改革存在的問(wèn)題

在高職院校舞蹈教師的積極努力下，教學(xué)改革工作已取得了初步成功，全新的教學(xué)模式在很大程度上提升了舞蹈教學(xué)質(zhì)量。但，縱觀當(dāng)前的教學(xué)改革與改革后的教學(xué)現(xiàn)狀可知，其依舊存在一定的問(wèn)題有待解決。

其一，當(dāng)前舞蹈教師所秉承的教學(xué)觀念還較為陳舊，缺乏對(duì)舞蹈教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)，僅僅將教學(xué)工作當(dāng)做一項(xiàng)形式內(nèi)容，未明確其對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的意義。并且，在制定相關(guān)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃時(shí)，也始終遵循著以應(yīng)付考試開(kāi)展教學(xué)的思想，這不僅會(huì)影響教學(xué)效果，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣難以提升。

其二，舞蹈課程相比其他課程而言，其更具實(shí)踐性特征，需要完善的教學(xué)設(shè)施、教學(xué)手段予以支持。但是，目前各高職院校在舞蹈教學(xué)方面的投入還較少，舞蹈教學(xué)場(chǎng)地、設(shè)備不足，無(wú)法為教學(xué)工作開(kāi)展提供良好環(huán)境。同時(shí)，教師所采用的教學(xué)方式較為古板單一，過(guò)于注重舞蹈動(dòng)作教學(xué)，或盲目學(xué)習(xí)其他學(xué)校的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，未與學(xué)生實(shí)際情況相貼合，所制定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃以及教學(xué)方式的實(shí)用性較低。

二、高職院校舞蹈教學(xué)改革創(chuàng)新的相關(guān)措施分析

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，明確人才培養(yǎng)定位

為實(shí)現(xiàn)舞蹈教學(xué)改革創(chuàng)新，首先需要教師積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，正視教學(xué)不足，明確舞蹈教學(xué)對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的重要性。同時(shí)，分析當(dāng)前社會(huì)對(duì)舞蹈人才專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)所提出的要求，摒棄傳統(tǒng)“以學(xué)科為中心”的教育理念，轉(zhuǎn)而“以人才能力為中心”，確立全新的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)計(jì)劃，從而走出一條全新的特色化人才培養(yǎng)道路。同時(shí)，教師也需站在高職院校、高職學(xué)生特殊性的角度，注重對(duì)人才應(yīng)用能力的培養(yǎng)，使學(xué)生最終成長(zhǎng)為具有學(xué)科專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的應(yīng)用型人才。具體來(lái)說(shuō)，在如今的社會(huì)中，對(duì)于舞蹈人才所提出的能力要求包括其舞蹈表演能力、舞蹈教學(xué)能力、舞蹈編排能力以及舞蹈理論知識(shí)理解與應(yīng)用能力等方面，這也同樣是高職院校舞蹈教學(xué)目標(biāo)。

（二）建立科學(xué)、完善、循序漸進(jìn)的教學(xué)大綱

高職學(xué)生在入學(xué)前大都不具備舞蹈基礎(chǔ)與舞蹈專(zhuān)業(yè)知識(shí)，教師需分析學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)實(shí)情，制定循序漸進(jìn)的教學(xué)大綱。即，在舞蹈教學(xué)初期，教師需注重舞蹈基礎(chǔ)教學(xué)，可開(kāi)展“舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練”課程，借助古典舞身韻引導(dǎo)學(xué)生了解并掌握舞蹈元素、舞蹈律動(dòng)以及舞蹈動(dòng)作短語(yǔ)，并逐漸從單一舞蹈動(dòng)作教學(xué)發(fā)展至組合動(dòng)作教學(xué)。以提升學(xué)生肢體、韌帶柔軟性，提升學(xué)生對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)的興趣。在舞蹈教學(xué)中期，教師需將教學(xué)重點(diǎn)放在提升學(xué)生舞蹈經(jīng)驗(yàn)、提升學(xué)生舞蹈能力方面。教師需引入多種常見(jiàn)舞蹈形式作為教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)不同舞蹈風(fēng)格的獨(dú)特特征，優(yōu)化學(xué)生肢體表達(dá)能力、表演能力。在舞蹈教學(xué)后期，教師應(yīng)鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行舞蹈表演實(shí)踐，并為其舞蹈實(shí)踐、創(chuàng)新活動(dòng)提供專(zhuān)業(yè)平臺(tái)。由易到難的開(kāi)發(fā)學(xué)生舞蹈天分，讓學(xué)生自主創(chuàng)編舞蹈，真正由技能型人才轉(zhuǎn)化為職能性人才，為其之后步入社會(huì)、參加工作奠定基礎(chǔ)。

（三）創(chuàng)新教學(xué)模式，切實(shí)提升教學(xué)質(zhì)量

在確定教學(xué)目標(biāo)，制定教學(xué)大綱之后，教師還需創(chuàng)新教學(xué)模式，制定與學(xué)生學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)需求相適應(yīng)的教學(xué)方式，以切實(shí)提升教學(xué)質(zhì)量，達(dá)成既定教學(xué)目標(biāo)。首先，在選擇教學(xué)方式之前，教師需提前通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、師生交流、考試測(cè)評(píng)等方式來(lái)了解學(xué)生的舞蹈能力與基礎(chǔ)，并以此為參考，結(jié)合學(xué)生身心狀況選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，以人為本，因材施教。其次，在確定教學(xué)內(nèi)容之后，教師可自主引導(dǎo)法、案例探究法、情景模擬法、動(dòng)態(tài)化分層次教學(xué)法等教學(xué)模式開(kāi)展針對(duì)性教學(xué)，貼合教材內(nèi)容，提升整體教學(xué)質(zhì)量。例如，在“孔雀舞”教學(xué)中，為使學(xué)生更好的掌握傣族舞蹈的動(dòng)作特征，明確舞蹈與音樂(lè)的關(guān)系，教師可利用“案例探究法”進(jìn)行教學(xué)，即選擇孔雀舞視頻或其他傣族舞蹈視頻，利用多媒體播放，讓學(xué)生欣賞后討論傣族舞的動(dòng)作技巧，并引申至孔雀舞動(dòng)作要領(lǐng)探討與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更為直觀的掌握相關(guān)舞蹈知識(shí)，同時(shí)也更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

結(jié)束語(yǔ)：

當(dāng)前高職院校舞蹈教師在開(kāi)展舞蹈教學(xué)時(shí)，已經(jīng)跟隨課改要求進(jìn)行了適當(dāng)教學(xué)改革，但是其仍存在教學(xué)觀念陳舊、教學(xué)方式古板單一等問(wèn)題，限制了教學(xué)有效性。鑒于此，舞蹈教師需積極總結(jié)傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)要求、形式，并立足于學(xué)生學(xué)習(xí)情況與學(xué)習(xí)需求本身，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，明確人才培養(yǎng)定位，并積極改革教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)模式，以更好的培養(yǎng)出現(xiàn)代化舞蹈人才，強(qiáng)化學(xué)生的舞蹈綜合能力。