陳東來（云南經(jīng)貿(mào)外事職業(yè)學(xué)院，云南 昆明 650000）

一、學(xué)前教育鋼琴教學(xué)中情感教學(xué)的意義

情感教育是對人自身情緒情感調(diào)整控制能力的培養(yǎng).是對人類行為的有效指導(dǎo)。在鋼琴教學(xué)中，教師和學(xué)生的情緒情感都直接關(guān)系到鋼琴的教學(xué)和學(xué)習(xí)效果，影響著學(xué)前教育專業(yè)的整體教學(xué)水平。因此，情感教學(xué)在學(xué)前教育鋼琴教學(xué)中有著重要的意義。

（一）有利于學(xué)前教育鋼琴教學(xué)效果的提升

情緒情感調(diào)控能力和技術(shù)掌握的水平，決定著學(xué)生在鋼琴演奏中水平的充分發(fā)揮。情緒情感的調(diào)節(jié)和控制能力的培養(yǎng)在鋼琴教學(xué)中至關(guān)重要。而絕大多數(shù)學(xué)生演奏情緒情感的調(diào)控是要我們鋼琴老師在教學(xué)實(shí)踐中來完成的，要求將演奏技巧與情緒情感的培養(yǎng)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，情緒與情感在鋼琴教學(xué)活動中貫穿始終，從而完成鋼琴演奏的藝術(shù)創(chuàng)造［1］。因此，在學(xué)前鋼琴教學(xué)中進(jìn)行情感教學(xué)，充分運(yùn)用情緒情感具有的動力、信號、感染功能，能夠喚起學(xué)生積極健康的情緒，使得學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍下學(xué)習(xí)鋼琴演奏基本知識和演奏技能，有利于學(xué)前教育鋼琴教學(xué)效果的提升。

（二）有利于促進(jìn)學(xué)前教育師生關(guān)系融

鋼琴課的教學(xué)不同于其他學(xué)科，需要師生有飽滿的熱情，愉悅的心理，才能彈奏出優(yōu)美的音樂。融洽、溫馨的師生關(guān)系是順利開展教學(xué)活動的前提。教師親切的語言、鼓勵的話語和期望的眼神，都能讓學(xué)生感受到教師的真誠與信任，從而縮短教師與學(xué)生在心理和空間上的距離感，消除了學(xué)生學(xué)習(xí)的緊張感和陌生感，促進(jìn)了師生關(guān)系融洽。

二、學(xué)前教育鋼琴教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)方法針對性不強(qiáng)

現(xiàn)在，國內(nèi)學(xué)前教育專業(yè)在中職學(xué)校和高職院校的發(fā)展如火如茶，己經(jīng)形成一定的規(guī)模，各高等學(xué)前教育職業(yè)院校多以提高專業(yè)理論為重點(diǎn)，而中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的各個學(xué)科也不同程度的推出了相應(yīng)的教學(xué)實(shí)用性的實(shí)踐與研究并有一些成果，但各學(xué)科還有待于完善，如聲樂學(xué)科到目前為止幾乎沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容和教材，教學(xué)方法和手段上都是沿用對聲樂專業(yè)一對一的老一套，只是把小課換成了大課的集體課形式而己，聲樂教學(xué)只注重發(fā)聲原理，把歌曲機(jī)械地教給學(xué)生，不管是老師還是學(xué)生都只注重學(xué)生自我的歌唱能力好不好，聲樂的水平有多高，對學(xué)生音樂想象力、創(chuàng)造力及律動能力的開發(fā)還不夠重視、也往往忽略了學(xué)生自身將來是一名幼兒教師的身份，以后如何去教幼兒的唱歌課、沒有考慮到律動情感教學(xué)在學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的幼教能力的提升，沒有考慮到結(jié)合幼兒歌曲教學(xué)的特點(diǎn)使學(xué)生進(jìn)行學(xué)、教相結(jié)合起來，沒有充分地發(fā)揮出學(xué)生的能動性，挖掘?qū)W生即學(xué)又能教的潛能、也就是說聲樂教學(xué)模式還沒有真正意義上結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行實(shí)用性實(shí)踐和研究開發(fā)。

（二）學(xué)生素質(zhì)參差不齊

另外，我們面臨更為嚴(yán)重是學(xué)校招進(jìn)來的學(xué)生情況各有不同，完全沒有按照聲樂專業(yè)學(xué)生音樂素質(zhì)較高的招生要求，而是聲樂嗓音條件、音樂感悟能力及音樂節(jié)奏把握能力都是參差不齊的，也不說他們不盡人意的律動協(xié)調(diào)能力，更有甚者其音樂素養(yǎng)完全不符合招生要求卻通過“關(guān)系’，招進(jìn)來的學(xué)生比比皆是、這對于今后要從事幼教工作的學(xué)前教育專業(yè)中職學(xué)生來說是有很大的差距的。

三、學(xué)前教育鋼琴教學(xué)中情感教學(xué)的有效應(yīng)用

（一）加強(qiáng)師生溝通，激發(fā)情感

在傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)中，我們一直以來很注重技術(shù)的訓(xùn)練，忽略了師生之間的溝通，教師一味地說教，容易使學(xué)生產(chǎn)生恐懼心理，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，不利于鋼琴教學(xué)［2］。因此要在鋼琴教學(xué)中進(jìn)行情感教育，教師要實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的情感交流。可以將教師的情感體驗(yàn)與學(xué)生分享，尤其對剛剛進(jìn)校的學(xué)生，要給他們介紹一些教師自己當(dāng)年的學(xué)琴史，在學(xué)琴道路上的困難、困惑，最后是怎樣解決的;介紹一些多年練琴的方法，讓學(xué)生練琴少走彎路，達(dá)到事半功倍的效果;可以在課堂組織一些小型討論會，讓學(xué)生談自己的學(xué)琴感受、困惑和想法;還可以以信件的方式或建立QQ群達(dá)到師生溝通，這樣可以消除師生之間的距離感，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的共鳴，消除鋼琴學(xué)習(xí)的神秘感，激發(fā)對學(xué)習(xí)的積極性。

（二）尊重個體差異，賞識教學(xué)

學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴課雖說是集體課，教學(xué)進(jìn)度一致，但由于課程的特殊性，從一開始學(xué)生就存在差異，這一點(diǎn)作為教師是要充分認(rèn)識的。鋼琴家鮑利斯·貝爾曼說:“對于那些能夠很快接受新思想的學(xué)生，我會事無巨細(xì)地跟他們講，要求他們嘗試一下我的建議，另一些人則需要在琴房里暗自嘗試好多次，我尊重這種做法。對于特別的學(xué)生老師要找出特殊的教授方法，并相應(yīng)修改自己的教學(xué)方式”。這就要求教師要熟悉每位學(xué)生的狀態(tài)，在個別輔導(dǎo)時，有針對性地提出要求和改進(jìn)的方法，多賞識學(xué)生，多鼓勵學(xué)生，幫助他們樹立自信心尤為重要。真正實(shí)現(xiàn)情感教學(xué)、促進(jìn)教學(xué)活動積極化，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

（三）注重情感施教，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)心態(tài)

知識是力量，智慧是力量，但積極心態(tài)卻蘊(yùn)含著學(xué)習(xí)知識和智慧的巨大力量。積極的心態(tài)能煥發(fā)人的創(chuàng)造性，使人不知疲倦、信心倍增;積極的心態(tài)是獲取健康、成功的最重要的因素。培養(yǎng)學(xué)生的積極心態(tài)是教學(xué)的根本目標(biāo)之一?，F(xiàn)在我們教的學(xué)生多數(shù)沒有鋼琴彈奏基礎(chǔ)，音樂節(jié)奏感、視譜能力、手的條件等均較差，而且絕大多數(shù)心理狀態(tài)不太好。如果學(xué)生沒有積極的心態(tài)，也就無力應(yīng)對學(xué)習(xí)道路上的困難、矛盾、挫折、失敗等種種艱難。培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，最重要的是讓他們更多地體驗(yàn)成功，而這又需要科學(xué)設(shè)計教學(xué)要求。學(xué)生往往以教師的認(rèn)同感來衡量自己學(xué)習(xí)的能力。如果教師總是對學(xué)生提出過高的要求，讓學(xué)生一次次體驗(yàn)和證明自己的無能，必使學(xué)生產(chǎn)生自卑感;反之，適當(dāng)把握教學(xué)要求，采用鼓勵性評價，讓學(xué)生每一次都能體驗(yàn)成功，必能強(qiáng)化他們的自信心。