洪馨怡

【教學(xué)目標(biāo)】

1.讀對(duì)、寫(xiě)對(duì)重難點(diǎn)字音字形；

2.體會(huì)雪景的美妙，和張岱描寫(xiě)雪景的藝術(shù)手法；

3.嘗試分析張岱在課文中表現(xiàn)出的隱晦而復(fù)雜的深情，體會(huì)他豐富的精神世界。

【教學(xué)重點(diǎn)】

張岱描寫(xiě)雪景的藝術(shù)手法

【教學(xué)難點(diǎn)】

分析張岱的情感，體會(huì)他的精神世界

【教學(xué)課時(shí)】

1課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、引入

師：同學(xué)們看過(guò)雪景嗎？

師：能不能形容一下，你看過(guò)的雪景或者你想象中的雪景是什么樣的呢？

（可能出現(xiàn)的答案：美麗/壯觀/潔白/白茫茫/……）

師：西湖盛景四時(shí)不同，有人說(shuō)，“晴西湖不如雨西湖，雨西湖不如霧西湖，霧西湖不如雪西湖?！彪m然生活在杭州，可由于種種原因，西湖的雪景卻是難得一見(jiàn)的。好在啊，攝影家們能用鏡頭記錄美景，而文學(xué)家們呢，可以用文字記錄。今天，我們就跟隨著明代大文人張岱的筆，一同去賞一賞西湖的雪景。

二、初讀課文，讀懂課文，體會(huì)張岱的癡與深情

師：請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)讀一讀課文，注意毳、霧凇、沆碭、芥、氈的讀音。

（生齊讀）

師：讀完課文，大家覺(jué)得張岱是一個(gè)怎樣的人呢？從文中找一個(gè)詞來(lái)形容他。（引導(dǎo)學(xué)生找到“癡”字）

師：癡是什么意思？是傻嗎？不是。其實(shí)呀，癡是指對(duì)某事某物執(zhí)著到了一定境界，在旁人看來(lái)可能是有些傻氣的，但是在他心里，是一種熱烈的愛(ài)。那么舟子為什么要說(shuō)張岱“癡”呢？他癡在何處？請(qǐng)同學(xué)們回到課文中去找一找。

師（提示）：下大雪的時(shí)候天氣怎么樣？（生：冷）張岱為什么要出門(mén)？（生：去看雪）那么，更定是什么時(shí)候？看一下注解。更定是打完更了，這里指的是初更結(jié)束。初更是晚上七點(diǎn)到九點(diǎn)。古人睡覺(jué)都挺早的，張岱卻出門(mén)看雪，怪不得舟子要說(shuō)他癡，你們說(shuō)對(duì)嗎？

師（請(qǐng)一位學(xué)生）：如果是你，你要出門(mén)游玩賞景，你是想要和小伙伴們一起去，還是獨(dú)自去？為什么？

（生回答和小伙伴們一起去）師：對(duì)呀，有人一起同行，會(huì)更有樂(lè)趣。張岱卻選擇獨(dú)自前去，這是為什么？他在——享受獨(dú)處。一個(gè)人的時(shí)候沒(méi)有人打擾，可以更自由，沒(méi)有約束。但在舟子看來(lái)，確實(shí)是有點(diǎn)難以理解的。

（生回答獨(dú)自去）師：你很能體會(huì)張岱的想法，對(duì)嗎？有時(shí)候一個(gè)人可以靜一靜，不受打擾，也是一種享受。但是舟子不能體會(huì)，所以呀才會(huì)覺(jué)得張岱“癡”。

師：張岱并不是真的一個(gè)人去的，還有舟子和他同行。但正因?yàn)橹圩硬荒芾斫馑?，所以他覺(jué)得自己還是孤獨(dú)的。這里可以看出張岱作為文人的一種孤傲，一種孤芳自賞的清高。請(qǐng)聰明的同學(xué)們?cè)僮屑?xì)想一想，還有哪里可以看出張岱的“癡”呢？（引導(dǎo)學(xué)生找到“余強(qiáng)飲三大白”）

師：“強(qiáng)飲”是什么意思？（生：勉強(qiáng)地喝）張岱酒量不好，卻還要勉強(qiáng)喝，這是為什么呢？

師：聯(lián)系一下上下文。大雪天，又是大晚上了，張岱有沒(méi)有想到會(huì)在湖心亭碰見(jiàn)人？張岱通過(guò)寫(xiě)客人的“喜”，加上“強(qiáng)飲三大白”的側(cè)面烘托，表達(dá)了他內(nèi)心的驚喜，這是一種“酒逢知己千杯少”的歡喜。勉強(qiáng)自己喝酒是癡，但正體現(xiàn)了張岱的真性情。

師：大家有沒(méi)有注意到，張岱特意交代了客人的身份，他們是——金陵人。金陵，是什么地方？（生：南京）對(duì)，是今天的南京。金陵是六朝古都，見(jiàn)證了歷史的沉淀。那么對(duì)于張岱來(lái)說(shuō)，金陵有什么特別的含義嗎？

（ppt呈現(xiàn)背景知識(shí)：金陵，是明王朝的舊都。明亡于1644年。）

師：課下注解有提示。張岱于明亡后不仕，可以看出他對(duì)明王朝的一片深情。而金陵，代表的是明王朝舊日的繁華。一句金陵人，勾起了張岱對(duì)于明王朝走向沒(méi)落的無(wú)可奈何與痛惜，對(duì)昔日繁華的無(wú)限追憶與留戀。這，也是一種癡，是張岱對(duì)于明王朝的癡。

師：張岱曾說(shuō)：“人無(wú)癖不可與交，以其無(wú)深情也?！瘪迸c癡，意思是相近的。同學(xué)們可以感受到他的癖與深情了嗎？讓我們帶著感情再來(lái)朗讀一遍課文。

三、深讀課文，體會(huì)張岱寫(xiě)景技巧之高超

師：張岱把他的種種深情都融在了這幅西湖雪景中。請(qǐng)大家找出文中描繪雪景的句子，并思考：作者寫(xiě)了哪些意象？（霧凇，天，云，山，水，長(zhǎng)堤，湖心亭，舟，人）這些意象有什么樣的特點(diǎn)？（“上下一白”，模糊，朦朧）說(shuō)明雪下得很大。還有哪個(gè)小細(xì)節(jié)也能說(shuō)明雪很大？和聲音有關(guān)的？（“湖中人鳥(niǎo)聲俱絕”）

師：如果老師把“長(zhǎng)堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、余舟一芥、舟中人兩三?！备某伞伴L(zhǎng)堤一道、湖心亭一座、余舟一艘、舟中人兩三個(gè)”，你們覺(jué)得可以嗎？（不可以。修改后的句子失去了語(yǔ)言的新奇優(yōu)雅之美。）

師：所以說(shuō)，張岱的用詞是非常準(zhǔn)確的，描繪雪景的語(yǔ)言也非常凝練。他沒(méi)有用很多華麗的辭藻來(lái)形容雪之大，雪景之美，但是讀者們?nèi)阅軓乃亩潭?2個(gè)字中體會(huì)到西湖雪景的美麗，這得益于他在畫(huà)面中的留白，也是他在讀者心中的留白，留下想象與體悟的空間。

師：那么，你們覺(jué)得，張岱在寫(xiě)這句話的時(shí)候，他的視角是坐在船里的嗎？（不是）那是在哪里？（好像是在空中）是一個(gè)類(lèi)似于上帝的視角。為什么要這樣寫(xiě)呢？直接描寫(xiě)他坐在船里能看見(jiàn)的景色不好嗎？

師：這樣寫(xiě)，顯得整個(gè)畫(huà)面更為廣闊，天地更為浩大，雪景更為壯觀，而人的渺小也在和天地的比較間體現(xiàn)出來(lái)，使得課文同時(shí)也有了幾分哲理的意味。張岱的筆實(shí)在是妙啊！讓我們帶著感情，再來(lái)讀一讀這千古名篇吧?。R讀）

四、課后作業(yè)

師：讀到“湖中人鳥(niǎo)聲俱絕”的時(shí)候，大家有沒(méi)有想起柳宗元的那首詩(shī)？“千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。”那么，張岱和柳宗元在寫(xiě)雪景的時(shí)候，有什么相同點(diǎn)，有什么不同點(diǎn)？請(qǐng)大家課后想一想，寫(xiě)一寫(xiě)你的看法。字?jǐn)?shù)不限，說(shuō)明自己的觀點(diǎn)和理由即可。