張寶安

我縣初中在“語文主題學(xué)習(xí)”實驗項目組的引領(lǐng)下，積極踐行“語文主題學(xué)習(xí)”教學(xué)改革，收獲頗豐，教學(xué)效益大幅度攀升?！罢Z文主題學(xué)習(xí)”教學(xué)改革營造了“想閱讀、愛閱讀、會閱讀”的書香氛圍，提高了中學(xué)生的閱讀興趣和品位，有效促進(jìn)了中學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成和能力的提升；學(xué)生間共享“語文主題學(xué)習(xí)”閱讀感悟與成果，共享“語文主題學(xué)習(xí)”帶來的歡樂與收獲，有效提升了全縣中學(xué)生的語文素養(yǎng)。

為順利開展“語文主題學(xué)習(xí)”實驗，我縣特成立了中學(xué)“語文主題學(xué)習(xí)”教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組，由縣教育局副局長擔(dān)任組長，縣教師進(jìn)修學(xué)校校長、普教股股長擔(dān)任副組長，縣教育局普教股視導(dǎo)員、教師進(jìn)修學(xué)校中學(xué)語文和英語教研員為成員。全縣各中學(xué)成立相應(yīng)組織，具體工作由學(xué)校教務(wù)處負(fù)責(zé)。

堅決推行“語文主題學(xué)習(xí)”的根本原因

在開展“語文主題學(xué)習(xí)”之前，我們在全縣范圍內(nèi)進(jìn)行了廣泛的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的語文課堂普通存在著講授內(nèi)容無法提起學(xué)生的興趣、學(xué)生語文能力提高慢等問題，究其原因，主要有以下幾點：

一是違背了學(xué)科特點。語文學(xué)科不同于其他學(xué)科，不能用理科教學(xué)的思維來教學(xué)語文，用過多的練習(xí)題和測試卷來提高學(xué)生的語文成績，這一做法忽視了語文學(xué)科的教學(xué)規(guī)律。

二是割裂了文本的整體性。很多教師授課時，過于注重段篇章的條分縷析，照本宣科，對于提高學(xué)生語文能力的訓(xùn)練很少。

三是閱讀效果不理想。課上或者照本宣科講析灌輸，或者信馬由韁漫無目的，沒有開展課外閱讀的長期計劃，時間難以保證。

四是閱讀與寫作脫節(jié)。學(xué)生寫作水平提高有限，源于閱讀量太少，缺少相關(guān)生活積淀，且沒有形成寫作訓(xùn)練體系，隨意性太大，讀和寫不能結(jié)合。

初中語文統(tǒng)編教材主編、北大教授溫儒敏先生在《讓學(xué)生“連滾帶爬”地讀書》一文中提到：讓中小學(xué)生“海量閱讀”，學(xué)會“連滾帶爬”地讀。不要讀每一本書時都那么摳字眼兒，不一定全都精讀，要容許有相當(dāng)部分的書是“連滾帶爬”讀的，否則就很難有閱讀面，也很難培養(yǎng)起閱讀興趣來。“連滾帶爬”地讀，包括瀏覽、快讀、猜讀、跳讀，學(xué)生能夠無師自通，老師再指導(dǎo)一下，甚至納入教學(xué)，就事半功倍了，這是激發(fā)閱讀興趣的最好辦法。

李希貴校長在談到語文的教學(xué)改革時說：語文學(xué)到一定程度后，有些東西是考不出來的，但是閱讀的力量卻能夠影響孩子的一生。學(xué)生只有通過大量的閱讀積累，才能大幅度提升自身的語文能力。也就是說，語文是學(xué)出來的，而不是講出來的。

基于此，我縣2016年果斷全面啟動實施初中“語文主題學(xué)習(xí)”實驗。

開展教研活動，深化教學(xué)改革

開展活動后，首先，各校定期組織“語文主題學(xué)習(xí)”交流活動，充分發(fā)揮校本研究的優(yōu)勢，挖掘優(yōu)秀教師，不斷積累經(jīng)驗。其次，定期召開“語文主題學(xué)習(xí)”研討會議，以實驗學(xué)校為基點，進(jìn)行現(xiàn)場會議交流，鼓勵實驗教師展示自己的教學(xué)研究成果，在教學(xué)改革中不斷成長。同時，我們定期進(jìn)行深入的教學(xué)改革研究活動，組織成員不斷交流改革經(jīng)驗，充分利用華樾教育研究院提供的“語文主題學(xué)習(xí)”叢書資源，組織取得一定研究成果的教師進(jìn)行經(jīng)驗交流，做到取長補(bǔ)短，共同提高。我縣每年還舉行一次“語文主題學(xué)習(xí)”教學(xué)設(shè)計和實驗經(jīng)驗交流會，對實驗中做出突出貢獻(xiàn)的單位和個人進(jìn)行表彰，定期進(jìn)行優(yōu)秀實驗教師和實驗學(xué)校評選，派送優(yōu)秀實驗教師到全國其他省市實驗區(qū)進(jìn)行交流與學(xué)習(xí)。與此同時，我們還大膽變革評價方式，通過深入課堂，與師生座談，查看教學(xué)改革有關(guān)材料等形式檢查實驗開展情況，對優(yōu)秀的單位和個人進(jìn)行表彰獎勵，在考核、評優(yōu)、晉級等方面對其進(jìn)行政策傾斜。

不拘一格推行課內(nèi)閱讀

在“語文主題學(xué)習(xí)”模式的指導(dǎo)下，課上我們采取“1+X”的教學(xué)形式，一個單元中精講一篇課文，拓展閱讀多篇教材文章或“語文主題學(xué)習(xí)”叢書的文章。對于課本的學(xué)習(xí)，力爭實現(xiàn)高效融合，不求面面俱到，只求每課落實一兩個重點進(jìn)行突破?！罢Z文主題學(xué)習(xí)”教學(xué)改革意在引導(dǎo)學(xué)生從薄薄的課本中走出來，直面經(jīng)典，厚積薄發(fā)。以課本經(jīng)典篇目為“主篇”，組合相關(guān)聯(lián)的“組篇”，二者互融共生，相得益彰，從讀懂一篇到讀通一類，既高度關(guān)注文本的“同”，又重視文本的“異”。閱讀內(nèi)容高度整合，閱讀視野多維延展，課堂閱讀效率和教學(xué)效能顯著提高。課堂教學(xué)切實遵循“一課一得”甚至“多課一得”，不求甚解，貴在提高課堂效率，節(jié)約課堂時間，讓學(xué)生在課內(nèi)自主、自由、大量地閱讀?！罢Z文主題學(xué)習(xí)”教學(xué)改革尤為重視多種閱讀方法的教學(xué)，包括默讀、瀏覽、跳讀、猜讀、比較閱讀、整本書閱讀等。課內(nèi)閱讀從“語言品味揣摩、情感意蘊(yùn)探究、表現(xiàn)手法鑒賞、主題寫作指導(dǎo)、專題活動展示”等方面設(shè)計課型，滿足不同組篇的學(xué)習(xí)需要。學(xué)生在語文課堂上通過對文本資源的挖掘，高度關(guān)注文本內(nèi)容的內(nèi)在關(guān)系，把它們貫通起來加以思考，悟得文本的真諦和奧妙，進(jìn)而通過閱讀設(shè)疑、小組互助、合作探究以及交流展示等方式提升閱讀和寫作水平。

舉辦各種展示活動，促進(jìn)深度閱讀

各參與實驗的初中遵照《依安縣“語文主題學(xué)習(xí)”中學(xué)生展示活動實施方案》（以下簡稱方案）的相關(guān)內(nèi)容，對華樾教育研究院提供的“語文主題學(xué)習(xí)”叢書進(jìn)行深度再閱讀，舉辦學(xué)生展示活動，依照《方案》中規(guī)定的朗讀展示、演講展示、作文展示評分標(biāo)準(zhǔn)，積極組織指導(dǎo)中學(xué)生進(jìn)行閱讀，以幫助學(xué)生維持持久的閱讀興趣。并在基層學(xué)校進(jìn)行初級展示活動，確保全員參與，以便互相交流、共同提升。

兩年來，我們每年四月中旬都會開展閱讀展示活動，初中三個年級分別遴選2名學(xué)生參加分組展示，選手展示前3分鐘進(jìn)行第二次抽簽，確定朗讀內(nèi)容，并到指定教室短暫熟悉朗讀材料。展示計分取5位評委的平均分，展示結(jié)束后公布評比結(jié)果。5月下旬舉辦演講展示活動，各初中學(xué)校遴選1名學(xué)生參加。組委會提前擬定主題，各校展示選手依據(jù)組委會擬定的主題，結(jié)合《方案》附件中規(guī)定的閱讀內(nèi)容，提前撰寫演講稿件。演講要求脫稿，展示時間為4-5分鐘。11月上旬開展作文比賽活動，全縣初中三個年級分別遴選2名學(xué)生參加。展示內(nèi)容摘自《方案》附件所規(guī)定篇目中的語段。寫作時間為1小時，學(xué)生展示結(jié)束后，2名評委共同評定，依據(jù)個人信息和成績公布評比結(jié)果。

各基層學(xué)校適時進(jìn)行調(diào)控和管理，每一次活動開始前認(rèn)真籌劃，活動結(jié)束后及時總結(jié)，確保每一時段的“語文主題學(xué)習(xí)”閱讀展示活動高質(zhì)量地開展。各校同時做好活動過程材料的積累工作，及時將本?！罢Z文主題學(xué)習(xí)”展示活動的實施計劃、展示流程、獲獎名單、效果體現(xiàn)以及活動照片、視頻等材料進(jìn)行歸納存檔。我縣還將“語文主題學(xué)習(xí)”閱讀活動列入對各校的評估考核體系中，定期匯總各學(xué)校活動開展情況，對優(yōu)秀學(xué)校、優(yōu)秀指導(dǎo)教師予以表彰。

“語文主題學(xué)習(xí)”初見成效

“語文主題學(xué)習(xí)”教學(xué)活動體現(xiàn)課堂的深度、廣度和溫度，實現(xiàn)了學(xué)生、教師、文本之間的多重對話，拓展了學(xué)生的閱讀視野，培養(yǎng)了語感，提高了識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力和口語交際能力，有效提升了學(xué)生的語文素養(yǎng)。“語文主題學(xué)習(xí)”把讀、寫、聽、說、思等語文活動貫穿于課堂之中，遵循了學(xué)科規(guī)律，尊重了學(xué)生需求，激發(fā)了學(xué)生閱讀的熱情，最重要的是做到了閱讀與寫作兩翼齊飛。“海量同讀、樂寫共進(jìn)”，通過師生、生生的大量閱讀交流，再加上讀寫結(jié)合訓(xùn)練，我縣語文教學(xué)質(zhì)量迅速提升。在“語文主題學(xué)習(xí)”活動中，學(xué)生共享“語文主題學(xué)習(xí)”感悟與成果，共享“語文主題學(xué)習(xí)”帶來的歡樂與收獲，有效提升了自身的語文素養(yǎng)。

開展“語文主題學(xué)習(xí)”之后，我縣師生和學(xué)校發(fā)生了一系列喜人的變化，這讓我們信心倍增。今后我們還會一如既往地堅持下去，不僅關(guān)注學(xué)生課堂上的語文能力，更加注重學(xué)生的終身發(fā)展。

“語文主題學(xué)習(xí)”實驗項目組聯(lián)系方式

聯(lián)系人：劉老師 手機(jī)：15311646483

電 話： 010—59766299轉(zhuǎn)8020

地 址：北京市海淀區(qū)學(xué)院南路12號京師科技大廈 A座1110室

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“初中語文主題學(xué)習(xí)”實驗交流QQ群：182408609