倪薇薇

（泰州市第二人民醫(yī)院，江蘇 泰州 225500）

近年來隨著人們生活水平的不斷提升，對(duì)于醫(yī)療服務(wù)的需求也得到了進(jìn)一步的提升，這也就要求醫(yī)院對(duì)自身的醫(yī)療護(hù)理模式進(jìn)行不斷的轉(zhuǎn)變，并需要做好自身的人字資源管理工作。低年資護(hù)士的帶教培訓(xùn)作為醫(yī)院護(hù)理部門人資工作中的重要組成部分，但是傳統(tǒng)的帶教模式中還存在有帶教效果不突出以及護(hù)士們實(shí)踐能力較差的問題。本文主要就48例低年資護(hù)士作為研究對(duì)象，然后就情景模擬帶教方法的臨床應(yīng)用效果進(jìn)行了研究分析。

1 資料與方法

1.1 一般資料

就2017年與本院進(jìn)行實(shí)習(xí)的同批次低年資護(hù)士48名作為研究對(duì)象，將所有護(hù)士隨機(jī)分為對(duì)照組跟觀察組兩組，其中對(duì)照組中男性1名，女性23名，文化程度均為專科，觀察組中男性2性，女性22名，文化程度均為?？疲蛢山M低年資護(hù)士的一般資料進(jìn)行對(duì)比分析，P＞0.05無顯著差異，有可比性。

1.2 方法

給予對(duì)照組護(hù)士傳統(tǒng)帶教模式，主要是帶教老師們?cè)诮Y(jié)合實(shí)際教學(xué)大綱的模式上，來將相關(guān)的護(hù)理知識(shí)對(duì)這些護(hù)士們進(jìn)行講解，對(duì)于其護(hù)理實(shí)踐操作再進(jìn)行一定的指導(dǎo)，最后對(duì)所有護(hù)士的理論知識(shí)以及實(shí)踐動(dòng)手能力進(jìn)行考核評(píng)價(jià)。觀察組患者則主要是通過情景模擬帶教方式來進(jìn)行，具體內(nèi)容如下：①進(jìn)行培訓(xùn)模板的編制，在具體編制過程中還需要融入一些實(shí)際的病歷案例，對(duì)于部分患者病情中的變化部門還需要進(jìn)行在加工，從而起到良好的模擬病歷編制效果，在完成病歷的編制工作之后，也就需要進(jìn)行護(hù)理流程的合理編制[1]。該過程需要一些高年資護(hù)士以及科室的主管護(hù)師來結(jié)合討論與制定，最后還需要進(jìn)行常用監(jiān)護(hù)技術(shù)的細(xì)化處理，并將其作為具體的培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)。②情景培訓(xùn)：在情景培訓(xùn)過程之中，首先需要高年資護(hù)士們?cè)谶M(jìn)行患者角色的扮演，然后在結(jié)合實(shí)際病程情況基礎(chǔ)上進(jìn)行自身病情的描述，在此基礎(chǔ)上通過一對(duì)一的模式來對(duì)低年資護(hù)士進(jìn)行培訓(xùn)處理。這樣能夠引導(dǎo)低年資護(hù)士們對(duì)患者的病情進(jìn)行準(zhǔn)確的評(píng)估，并能夠在此基礎(chǔ)上進(jìn)行合理培訓(xùn)模式的選擇。在完成模擬培訓(xùn)工作之后還需要高年資護(hù)士們對(duì)低年資護(hù)士的護(hù)理情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并對(duì)其中存在的不足之處進(jìn)行在指點(diǎn)。最后對(duì)于一些病情突變情況下的護(hù)理工作還需要進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，然后在結(jié)合護(hù)士所在科室特點(diǎn)的基礎(chǔ)上來給予其針對(duì)性的額強(qiáng)化訓(xùn)練，從而使得低年資的護(hù)士們能夠熟練的掌握相關(guān)護(hù)理技巧。

1.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

本次研究中所產(chǎn)生的數(shù)據(jù)均送入SPSS軟件中進(jìn)行處理，P＜0.05差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié) 果

就兩組護(hù)士的帶教效果進(jìn)行對(duì)比分析，其中觀察組護(hù)士的專業(yè)知識(shí)技能以及綜合護(hù)理得分情況均要顯著高于對(duì)照組護(hù)士，P＜0.05差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，此外就患者的護(hù)理滿意程度進(jìn)行對(duì)比，發(fā)現(xiàn)觀察組護(hù)士所護(hù)理的患者其護(hù)理滿意程度要顯著高于對(duì)照組護(hù)士（P＜0.05），具體見表1.

表1：兩組護(hù)士帶教效果對(duì)比

3 討 論

隨著人們生活水平的不斷提升，對(duì)于醫(yī)療護(hù)理也就提出了更高的要求，而在進(jìn)行臨床護(hù)理教學(xué)的過程中，還要求相關(guān)的醫(yī)療單位能夠積極對(duì)自身的護(hù)理帶教理念進(jìn)行不斷的創(chuàng)新與優(yōu)化，并在此基礎(chǔ)上來提升自身的護(hù)理質(zhì)量[2]。但是傳統(tǒng)的護(hù)理帶教模式還存在有比較多的局限性，并難以充分滿足人們對(duì)于醫(yī)療護(hù)理行業(yè)的相應(yīng)需求。

在對(duì)低年資護(hù)士進(jìn)行帶教的過程中，通過情景帶教模式的應(yīng)用，其能夠使得整個(gè)帶教過程變得更加的輕松與愉悅，并能夠使得低年資護(hù)士們的觀察分析以及應(yīng)激事件處理水平得到進(jìn)一步的提升。此外針對(duì)護(hù)理行業(yè)工作復(fù)雜性比較大的特點(diǎn)，還要求在進(jìn)行情景帶教模式中能夠?qū)Σ糠肿o(hù)理內(nèi)容進(jìn)行不斷的重復(fù)與強(qiáng)化，借此來獲得一個(gè)良好的護(hù)理效果。可以說通過情景模擬帶教方法的應(yīng)用，能夠讓護(hù)士們處于一個(gè)比較輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中，并能夠很好的提升在這些低年資護(hù)士們的學(xué)習(xí)積極性，來取得一個(gè)良好的帶教效果[3]。

在本次研究中，觀察組護(hù)士們的專業(yè)知識(shí)技能得分情況以及患者們的護(hù)理滿意程度均要顯著高于對(duì)照組患者，P＜0.05差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。綜上所述，應(yīng)用情景模擬帶教方式還能夠使得取得良好的帶教效果，并能夠有效提升低年資護(hù)士們的專業(yè)知識(shí)及時(shí)以及實(shí)踐操作能力，并能夠進(jìn)一步提高患者們的護(hù)理滿意程度，因此值得在各個(gè)醫(yī)療機(jī)構(gòu)進(jìn)行推廣以及應(yīng)用。