王禮鋼

美術(shù)教學(xué)的整個過程中的素描教學(xué)是十分關(guān)鍵的而其理想的教學(xué)工作，換句話說素描教學(xué)工作關(guān)系到接受美術(shù)教育的人，也就是學(xué)生今后繪畫的藝術(shù)走向，及成為什么樣個性的美術(shù)人才。因此，教師在要求學(xué)生掌握科學(xué)學(xué)習(xí)方法的同時，教師自身應(yīng)具備良好的技能，正確的教學(xué)方法的指導(dǎo)藝術(shù)理論。

素描的教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生掌握良好基礎(chǔ)知識和技能目的。不管什么風(fēng)格的基礎(chǔ)素描，它的基本要求是一致的，只能對素描造型褚要素各有不同的側(cè)重而已。在基礎(chǔ)素描教學(xué)中應(yīng)本著現(xiàn)實主義的原則，要求用寫實的手法表現(xiàn)對物象的真實感受。作品應(yīng)與客觀物象為依據(jù)，在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生根據(jù)對物象的認(rèn)識與感覺，藝術(shù)的表現(xiàn)一定環(huán)境與光影下的具體物象。學(xué)生的主觀感覺應(yīng)依據(jù)客觀物象并受制于客觀物像，所謂“藝術(shù)的表現(xiàn)”是指概括、取舍、加強(qiáng)、減弱等藝術(shù)處理。素描教學(xué)要以培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生對物象的認(rèn)識能力、觀察能力、表現(xiàn)能力和審美能力為目的，即要達(dá)到基礎(chǔ)訓(xùn)練所必須具備的各項要求，掌握好基礎(chǔ)知識和技能。同時，又應(yīng)指道學(xué)生及客觀物象為依據(jù)，表現(xiàn)物象的真實，以寫實的手法，在打基礎(chǔ)的階段，“變形”容易養(yǎng)成主觀睡衣的習(xí)慣。但并不應(yīng)持反對有一些素描對物象的結(jié)構(gòu)進(jìn)行一定程度的強(qiáng)硬乃至合理的夸張。在教學(xué)過程中，教師的指導(dǎo)作用是主要的，但學(xué)生的主觀感覺在素描作品的表現(xiàn)力方面也具備有非常重要的作用。主觀感覺是來源于客觀物象的，關(guān)鍵是教師要正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確地觀察物象和處理畫面。

在素描基礎(chǔ)教學(xué)上應(yīng)抓住兩個重要環(huán)節(jié)，保證學(xué)生不脫離嚴(yán)格訓(xùn)練的軌道。這兩個環(huán)節(jié)是：輪廓尊卻和注意整體。要求輪廓準(zhǔn)確是客服造型似是而非的主要辦法，造型似是而非是初學(xué)者最普通的毛病，要求輪廓準(zhǔn)確，可以培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上嚴(yán)格的作風(fēng)和求實的態(tài)度。這里所說的輪廓準(zhǔn)確并不是說要做素描的第一階段就細(xì)摳輪廓。我認(rèn)為第一階段打輪廓時能做到構(gòu)圖恰當(dāng)，比例準(zhǔn)確，要點宣明，形象明了，就應(yīng)該說是輪廓準(zhǔn)確了。在素描過程中，應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生在每一階段都不斷使輪廓更準(zhǔn)確，特表是要求學(xué)生不要遷就輪廓的錯誤，那種明知有錯而湊合的態(tài)度是非常有害的。如果在基礎(chǔ)訓(xùn)練中老是犯輪廓不準(zhǔn)的毛病，就辦獲得物體結(jié)構(gòu)的知識，就會照成不善于敏銳準(zhǔn)確地表現(xiàn)物體特征的缺陷。注意物體是觀察物象和處理畫面的一種方法，這個方法掌握得是否恰當(dāng)直接影響作品的質(zhì)量。因此，教師在向?qū)W生傳授技法時，更要重視引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確地表現(xiàn)物象的方法，它與學(xué)生成績的優(yōu)劣和進(jìn)度的快慢有著直接的聯(lián)系。不正確的觀察方法，往往是盯住一點而忽略了全局，目的是為了看清楚那個要畫的局部，并不做全面的考慮，接果是只見樹木不見森林，只看局部的細(xì)枝末節(jié)看不到整體的清潔氣勢。而作品時對物象的觀察分析，不僅是為了認(rèn)識物象，更重要的是為了表現(xiàn)物象。這就要求學(xué)生在開始完成一份素描作業(yè)時，要根據(jù)對物象的觀察和感覺，對習(xí)作的整體效果有一個設(shè)想，就像導(dǎo)演拿到劇本就應(yīng)該在思想中形成這部電影的整體“視像”一樣。整體觀察是造型藝術(shù)的根本法則，它的實質(zhì)是便于比較。學(xué)生能否把所要刻畫的物象整體地控制在直接的視域之內(nèi)，在處理局部時能否考慮到整體，是教師在教學(xué)中需要不斷提示和強(qiáng)調(diào)的重要方面，要讓學(xué)生養(yǎng)成自覺地進(jìn)行整體觀察習(xí)慣。但這并不是說只強(qiáng)調(diào)整體而忽視局部細(xì)節(jié)的深入刻畫。整體和局部是對立統(tǒng)一的關(guān)系，并不存在純粹的“整體”，整體的豐富性有依賴于局部的深入刻畫。整體——局部——整體，作為習(xí)作的整個進(jìn)程大致是這樣，但在深入描繪各個局部的過程中自然地形成了很多小的階段。應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生在習(xí)作的每個階段都要考慮整體，并為掌控整體而調(diào)整整個畫面，使每個階段停下筆來都是一張形象生動的話。所以，掌握整體是對局部而言，在一定階段必須把主要精力用于刻畫物象的整體性特征，有了具體物象的整體性才有了提高的基礎(chǔ)。

應(yīng)本著“由淺入深，由表及里，由簡到繁，循序漸進(jìn)”的原則進(jìn)行素描訓(xùn)練。不僅要有長遠(yuǎn)的總目標(biāo)，而且要有分段現(xiàn)實的具體目標(biāo)和要求。在不斷循序漸進(jìn)和適當(dāng)重復(fù)的過程中，才能牢固掌握造型規(guī)律及其有關(guān)的知識技能，才能得心應(yīng)手的表現(xiàn)各種環(huán)境下的復(fù)雜事物。為了打好結(jié)實的基礎(chǔ)，習(xí)作應(yīng)以長期作業(yè)為主，這樣便于深入理解，反復(fù)校正和進(jìn)行探索。教學(xué)上的嚴(yán)格要求也主要體現(xiàn)在長期作業(yè)中。教師要向?qū)W生說明長期作業(yè)的重要性，對各種不良傾向要及時加以糾正。同時，也要布置一些短期作業(yè)作為輔助，是學(xué)生與構(gòu)圖相結(jié)合，記憶，想象和速寫相結(jié)合，以免學(xué)生在長期作業(yè)中容易出現(xiàn)的觀察力遲鈍以及知識面的廣，取決于藝術(shù)修養(yǎng)和技術(shù)水平的高低。因此，教師對學(xué)生的“畫外功夫”要正確引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生多掌握一些課外知識，如：文學(xué)、美術(shù)、歷電等方面的知識、使他們多了了解不同素描流派產(chǎn)生和發(fā)展的過程，以及他們的主張和特點。這樣能夠使學(xué)生擴(kuò)大知識面，開闊眼界，有助于提高繪畫水平。在基礎(chǔ)未打好之時，對于那種專門追求風(fēng)格、流派的做法，教師要適當(dāng)?shù)募右龑?dǎo)到和糾正。要讓學(xué)生認(rèn)識到：沒有雄厚的基本工作基礎(chǔ)，單純的去追求有些風(fēng)格、流派的做法是無益的。因為學(xué)生不僅要具備照著物象摹寫的能力，更重要的是培養(yǎng)自己的理解、記憶和想象能力。這樣，才能真正具備全面的造型能力。

在教學(xué)中，教師應(yīng)要求學(xué)生善始善終。有的學(xué)生開始畫的時候積極性高，新鮮感強(qiáng)，觀察力也比較敏銳，但經(jīng)過一段時間后，觀察力多少有些遲鈍，不能保持一種清醒和整體的感覺來檢查畫面的表現(xiàn)效果。有些學(xué)生急于求成，時間一長就有種畫煩了的感覺。這是，教師應(yīng)及時提醒學(xué)生，不要輕易把調(diào)整修改這一步看作是作業(yè)結(jié)束時的修飾，應(yīng)該認(rèn)真對待，感覺有不妥當(dāng)?shù)牡胤?，一定要找出原因，下定決心把他修改過來。調(diào)整修改應(yīng)該本著整體的原則，反復(fù)分析研究，反復(fù)比較，理解形與神的關(guān)系，要用第一眼看到物象時那種新鮮強(qiáng)烈的感覺來檢查畫面效果，找出畫面與物象之間的距離，檢查物象對物象之間的組織機(jī)構(gòu)、形體比例是否準(zhǔn)確，質(zhì)量、空間關(guān)系是否恰當(dāng)，主次虛實是否有序。這些因素的調(diào)整，主要是想通過反復(fù)的校對和比較，能更深入地研究對象和表現(xiàn)對像。

在素描訓(xùn)練中，要注意培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)能力。這里所說的“表現(xiàn)”是說：在素描訓(xùn)練時，應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生用對物象深入的形容和新的發(fā)現(xiàn)來不斷地激起表現(xiàn)的愿望，激起創(chuàng)作的激情。