王國(guó)安

模式議論文寫(xiě)作與高考作文可以聯(lián)姻嗎？當(dāng)然！而且是絕配?，F(xiàn)我試以2018年全國(guó)高考作文卷第三號(hào)為例，闡述如下。

一、什么是模式議論文寫(xiě)作

模式議論文寫(xiě)作的內(nèi)核是思維取向，即考生面對(duì)作文題目，選“取”何種素材，朝“向”哪個(gè)方位思考，是向里還是向外、向上還是向下、縱向還是橫向、正向還是反向……由“取”什么與“向”何方兩個(gè)要素相結(jié)合，從而構(gòu)設(shè)理群，完成寫(xiě)作?？梢?jiàn)，模式之謂，首先是思維模式，然后才是文章模式。

讓我們以2018年全國(guó)高考作文卷第三號(hào)為例，作一些說(shuō)明。

二、議論文模式與高考作文的對(duì)接

（一）考題舉例

請(qǐng)看2018年全國(guó)高考作文卷第三號(hào)。

閱讀下面材料，根據(jù)要求寫(xiě)作：

時(shí)間就是金錢(qián)，效率就是生命——特區(qū)口號(hào)，深圳，1981

綠水青山也是金山銀山——時(shí)評(píng)標(biāo)題，浙江，2005

走好我們這一代人的長(zhǎng)征路——新區(qū)標(biāo)語(yǔ)，雄安，2017

題目要求圍繞三條標(biāo)語(yǔ)寫(xiě)作，審題時(shí)應(yīng)該注意三點(diǎn)：

其一，三條標(biāo)語(yǔ)要整體把握，不可選擇，不可遺漏，因?yàn)轭}目沒(méi)有給你選擇的權(quán)利。

其二，三條標(biāo)語(yǔ)發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)不同，所處的社會(huì)背景不同，各自有其發(fā)生的動(dòng)因，要注意思考它們的個(gè)性與使命。

第三，“圍繞”二字僅僅理解為不偏離還不夠，因?yàn)椴荒苋歉髡f(shuō)各話(huà)，必須找到相互間的關(guān)系：

1.孤立地看，三者互無(wú)瓜葛，各自獨(dú)立，屬于平行并列的橫向關(guān)系——可以使用橫向思維，建立橫式結(jié)構(gòu)。

2.合起來(lái)看，三者一脈相承，一線(xiàn)貫穿，有一定的聯(lián)系性與連續(xù)性，盡管都沒(méi)有改革開(kāi)放字眼，但全部意涵都在其間，因此，可以認(rèn)為三者屬于縱向關(guān)系，可以采用縱式結(jié)構(gòu)。

兩種認(rèn)識(shí)似乎矛盾，實(shí)則只是角度不同而已，可以并存，縱橫思維可以并用。

（二）模式選擇

模式選擇之一：多要件模式

要件是什么？要件是題目直接提供的明顯可見(jiàn)的論述對(duì)象，如人物、物件、事件情節(jié)、觀(guān)點(diǎn)、路徑等。請(qǐng)看示意圖。

多要件模式的思維取向是，作者直接從作文題目中取用三個(gè)要件為寫(xiě)作素材。三者捏合起來(lái)可以概括出全文的思想觀(guān)點(diǎn)，放松開(kāi)來(lái)，又可以自然呈現(xiàn)三個(gè)角度，朝著三個(gè)平行并列的方向展開(kāi)，并能各自抽象出分論點(diǎn)，分別展開(kāi)論述。最后歸納出結(jié)論，與開(kāi)頭的中心論點(diǎn)一道強(qiáng)化全文思想核心。結(jié)構(gòu)上橫向擺開(kāi)，成為橫式結(jié)構(gòu)文章。三個(gè)分論點(diǎn)的每一個(gè)分論點(diǎn)之下，都分設(shè)兩個(gè)分析點(diǎn)或者證明點(diǎn)。

為什么考生會(huì)第一個(gè)想到多要件模式呢？

因?yàn)轭}目中的三幅標(biāo)語(yǔ)是明明白白的三個(gè)要件，它們橫向并列，是三個(gè)獨(dú)立的評(píng)論對(duì)象，可以一一做出分析評(píng)論。

具體說(shuō)來(lái)，可以是三幅大標(biāo)語(yǔ)，神州開(kāi)新宇。

深圳口號(hào)高聲發(fā)出改革的號(hào)角。比之小崗村實(shí)行土地承包責(zé)任制還得人人按手印，深圳人勇敢地喊出“金錢(qián)”的口號(hào)，直接向貧窮發(fā)起挑戰(zhàn)；勇敢地喊出“效率”的口號(hào)，直接向出工不出力的公有制發(fā)起挑戰(zhàn)。這在當(dāng)時(shí)是驚天動(dòng)地的。長(zhǎng)期聽(tīng)?wèi)T“極左”口號(hào)的人們，當(dāng)初聽(tīng)到這個(gè)口號(hào)都很震驚。文章應(yīng)該充分肯定深圳口號(hào)喊出一個(gè)新時(shí)代的歷史貢獻(xiàn)。

浙江口號(hào)疾呼的是整頓治理的要求。進(jìn)入新世紀(jì)，經(jīng)濟(jì)大有起色，生活大有改觀(guān)。但城鄉(xiāng)各地，遍地都是煤渣，真可謂濃煙滾滾，濁水橫流，山林毀壞嚴(yán)重，生態(tài)環(huán)境不堪重負(fù)。不過(guò)，這是前進(jìn)中的問(wèn)題。總結(jié)教訓(xùn)，做出調(diào)整，我們依然前進(jìn)。如果說(shuō)早期更多地想到人，這句口號(hào)則喚醒人們要想到大自然。這是一個(gè)歷史性的進(jìn)步。

雄安口號(hào)，繼承前輩，再上征程。這是歷史發(fā)展到新的階段發(fā)出的繼續(xù)改革開(kāi)放的新的戰(zhàn)斗號(hào)角。它號(hào)召人們，不要因?yàn)橛辛素S富的三餐，有了高大的樓房，就忘了美麗的遠(yuǎn)方，而應(yīng)該走好新的長(zhǎng)征路，秉承為人民求解放、為萬(wàn)眾謀幸福的為民情懷，弘揚(yáng)偉大長(zhǎng)征精神，繼續(xù)頑強(qiáng)拼搏。

最后，同學(xué)們會(huì)根據(jù)模式而思考，三幅標(biāo)語(yǔ)分開(kāi)論述，內(nèi)容相對(duì)散開(kāi)了，結(jié)尾應(yīng)該回歸聚合點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)堅(jiān)持改革開(kāi)放之路不動(dòng)搖。

這個(gè)模式的好處有：

1.內(nèi)容上直接取用題目提供的三個(gè)外部材料，從中提煉出三個(gè)分論點(diǎn)，并列推進(jìn)，十分省事。

2.結(jié)構(gòu)上橫向展開(kāi)，一橫三個(gè)分論點(diǎn)，再橫六個(gè)角度展開(kāi)，形成一個(gè)扇面，說(shuō)理充分。

3.論述上應(yīng)該注意的是，分論點(diǎn)之后，一般應(yīng)該做出闡釋?zhuān)呐率且粌删湓?huà)，也不能缺席。闡釋的作用有二：一是把分論點(diǎn)具體化，簡(jiǎn)明化，讓讀者更容易理解與接受；二是把論點(diǎn)與論據(jù)隔開(kāi)，避免論點(diǎn)+論據(jù)的毛病。

4.差生有路可走，那些思維不夠快、思路阻塞的同學(xué)，采用這一模式尤其合適，因?yàn)橐磺卸际乾F(xiàn)成的。優(yōu)生可以寫(xiě)出好文章。任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文題經(jīng)常提供好些要件，最適合用這個(gè)模式去應(yīng)對(duì)。學(xué)生如果訓(xùn)練有素，是可以寫(xiě)出好文章的。概而言之，不管哪一個(gè)級(jí)次的學(xué)生，采用這一模式，至少也可以寫(xiě)出有結(jié)構(gòu)、有層次、有條理、像模像樣的文章，總比苦思冥想后卻沒(méi)有頭緒，從而胡亂拼湊沒(méi)有章法的文章強(qiáng)。

模式選擇之二：多要素模式

讓我們?cè)賮?lái)一次橫向思維，不過(guò)，這要難一些。

多要素模式與多要件模式是相對(duì)的。要件是外現(xiàn)的，是可以目見(jiàn)的，由題目提供，來(lái)得容易；要素是構(gòu)成事物的因素、成分、原因與條件等內(nèi)在事物，它是內(nèi)蘊(yùn)的，看不見(jiàn)的，得自己去發(fā)掘。要素是議論文寫(xiě)作第一重要的內(nèi)容，分析事物的內(nèi)在要素是議論文寫(xiě)作的第一基本功。尋找要素，完全靠分析。辦法是下探一級(jí)，尋找下一級(jí)要素，一般來(lái)說(shuō)，下探一級(jí)還不夠，得進(jìn)行第二次探索。這樣，全文思想才有三個(gè)級(jí)次，內(nèi)容才有深度。

例如題目是“路曲心直”——道路雖然曲折，但只要有心，就可以把路拉直。題眼在哪里？就在“心”字上。那么，什么樣的“心”可以把“路”拉直呢？此時(shí)，得發(fā)掘“心”的內(nèi)在要素。第一是“決心”，因?yàn)橛袥Q心才有動(dòng)力，才有內(nèi)在力量。第二應(yīng)該是“恒心”，路很長(zhǎng)，不是一步兩步就可以走完的，而是需要長(zhǎng)期努力，需要持之以恒。第三應(yīng)該是“苦心”，“路曲”，路彎彎曲曲，就是困難大，戰(zhàn)勝困難哪有不吃苦的？

這才一級(jí)，僅有分論點(diǎn)，內(nèi)容還不具體，得進(jìn)一步探討。因此，對(duì)于“決心”“恒心”“苦心”還得分別再作發(fā)掘。如此一級(jí)一級(jí)推演，內(nèi)容就沿著一條路子步步前行，思路就滾滾而來(lái)，一個(gè)理群就構(gòu)成了。

三號(hào)卷的三幅標(biāo)語(yǔ)的要素在哪里？

首先，三者都是標(biāo)語(yǔ)，由此可以找到標(biāo)語(yǔ)的本質(zhì)屬性——“宣傳工具”，即負(fù)有宣傳群眾、教育群眾、團(tuán)結(jié)群眾的功能。這是要素之一——“功能”。

其次，標(biāo)語(yǔ)都是在一定的時(shí)空環(huán)境下產(chǎn)生的，負(fù)有時(shí)代使命，這就是要素之二——“使命”。

再次，標(biāo)語(yǔ)都負(fù)載著具體內(nèi)容，這就是要素之三——“內(nèi)涵”。

把上面的想法整理一下，排列一下，就得到如下條理：

從本質(zhì)上看，三者的功能是，為改革開(kāi)放宣傳鼓動(dòng)，凝神聚力，壯大氣勢(shì)。

從時(shí)間上看，三者的使命是，為改革開(kāi)放突破瓶頸，服務(wù)時(shí)代，闖關(guān)奪隘。

從內(nèi)容上看，三者的內(nèi)涵是，為改革開(kāi)放指明方向，適時(shí)調(diào)整，一貫始終。

要素找到了，論述就沒(méi)有多少困難了。

基本思路可以是，三盞明燈照亮改革開(kāi)放進(jìn)程。

1.三幅標(biāo)語(yǔ)是各個(gè)時(shí)期的改革號(hào)角。

2.三幅標(biāo)語(yǔ)是各個(gè)時(shí)期的攻堅(jiān)推力。

3.三幅標(biāo)語(yǔ)是各個(gè)時(shí)期的航行指南。

模式選擇之三：差異模式

三幅標(biāo)語(yǔ)的差異是明顯的，若能同中求異，便能夠給人以啟迪。經(jīng)過(guò)訓(xùn)練的考生是會(huì)想到這個(gè)模式的。

這個(gè)模式的特點(diǎn)是縱向思維、橫向思維一起來(lái)。

這個(gè)示意圖反映了作者的思維取向模式，即作者論述人物或事物的差異時(shí)，直接“取”用兩個(gè)或兩個(gè)以上比較對(duì)象的素材，并各自抽取出分論點(diǎn)，朝“向”各自方向同時(shí)展開(kāi)闡釋?zhuān)瓿傻谝粚拥年U釋任務(wù)；之后推進(jìn)到第二層，即在闡釋的基礎(chǔ)上分析各個(gè)對(duì)象相互間的差異；最后從差異中悟出深刻道理，然后聯(lián)系社會(huì)，十分含蓄地表露出來(lái)，并提出告誡，實(shí)現(xiàn)文章寫(xiě)作的真正價(jià)值，達(dá)到思想最高點(diǎn)。

在結(jié)構(gòu)安排上，主體部分分為兩個(gè)層次，前一個(gè)層次幾個(gè)分論點(diǎn)橫向擺開(kāi)，闡釋各個(gè)比較對(duì)象；后一個(gè)層次合起來(lái)分析各個(gè)對(duì)象之間的差異，各種差異可以分項(xiàng)列出。前一層與后一層的關(guān)系則屬于縱式關(guān)系。結(jié)尾部分通常跳出評(píng)論對(duì)象，大步延伸出去，以此提升中心論點(diǎn)的級(jí)次。但必須注意，只能一兩句話(huà)點(diǎn)明題旨，不能擴(kuò)大篇幅，否則闡明文會(huì)變成證明文，喧賓奪主，就要違規(guī)。主體部分兩大層次的先后次序不可更易。

三號(hào)卷也可以這樣構(gòu)思嗎？完全可以。

第一塊，將三幅標(biāo)語(yǔ)各自作為一個(gè)比較對(duì)象，獨(dú)立成段，三個(gè)段落構(gòu)成一個(gè)層次，即闡釋層，分別闡釋三者各自的內(nèi)容與特色。如果聯(lián)系到前面講的“多要件模式”，其實(shí)這就是它的壓縮餅干。

第二塊，將三者匯合起來(lái)作比較，分開(kāi)幾個(gè)側(cè)面，比較三者的差異。這里內(nèi)容的深化，往往是寫(xiě)作重點(diǎn)之所在。分析的時(shí)候，可以?xún)蓛蓪?duì)比對(duì)照，也可以分幾個(gè)要素對(duì)比。比如時(shí)代背景的差異、歷史使命的差異、思想觀(guān)念的差異等，要揭示出其間最深刻的差異點(diǎn)，為后面思想觀(guān)點(diǎn)的躍升奠基鋪路。

第三塊，結(jié)尾，一般文章的結(jié)尾段是自然地收縮。但這一模式比較特殊，因?yàn)槿绻恼聝H僅停留于評(píng)論三個(gè)對(duì)象，并沒(méi)有多少意義。最重要的是要聯(lián)系社會(huì)，從中獲得啟迪，得到更加深刻的認(rèn)識(shí)。此刻，三言?xún)烧Z(yǔ)將文題意義揭示出來(lái)，引人深思，令人回味無(wú)窮，最富價(jià)值。比如本題，如果考生深入分析，就可以發(fā)現(xiàn)，本題其實(shí)存在一個(gè)致污與治污的認(rèn)識(shí)過(guò)程，這讓我們猛然醒悟——改革開(kāi)放，既要立足當(dāng)前，也應(yīng)有適度超前的目光，即先期采取防范措施，避免產(chǎn)生危害。這是多么有價(jià)值的認(rèn)識(shí)?。?/p>

模式選擇之四：砍三段模式

最后，來(lái)個(gè)縱向思維，把三幅標(biāo)語(yǔ)連成一串來(lái)思考。

其實(shí)，三幅標(biāo)語(yǔ)是三個(gè)階段的歷史標(biāo)志物。

這個(gè)示意圖反映了作者的思維取向模式——作者選“取”文章論題的素材，朝“向”時(shí)間流程的方向，縱砍三段，然后逐個(gè)階段展開(kāi)分析，解剖各個(gè)階段的內(nèi)在紋理，最后總攬全局，概括出全程運(yùn)行的基本規(guī)律。

在結(jié)構(gòu)安排上，各個(gè)分論點(diǎn)縱向推進(jìn)，依序排列，一層更比一層向前。對(duì)于各個(gè)分論點(diǎn)，三個(gè)層次的分析必須突出自身特色，顯示出階段性特征。

可以說(shuō)，三幅標(biāo)語(yǔ)可以代表改革開(kāi)放的三個(gè)階段，稱(chēng)之為改革開(kāi)放三部曲并不為過(guò)，縱砍三段來(lái)分析是很合適的。

具體內(nèi)容可以是，改革開(kāi)放三部曲，曲曲都奏主旋律。

正文：三段三大步，天塹變通途（全文的主要部分）。

（一）艱難起步：追求溫飽的急切階段（論述深圳口號(hào)）。

1.時(shí)間就是金錢(qián)——將失去的時(shí)間奪回來(lái)，加快建設(shè)步伐。

2.效率就是生命——讓人人煥發(fā)生命活力，展示聰明才智。

（二）整理腳步：治理發(fā)展的雙軌階段（論述浙江口號(hào)）。

1.綠水青山就是金山銀山——治理大好河山，還我大好河山。

2.金山銀山依仗綠水青山——建設(shè)金山銀山，永葆綠水青山。

（三）邁開(kāi)大步：開(kāi)創(chuàng)未來(lái)的復(fù)興階段（論述雄安口號(hào)）。

1.歷史傳統(tǒng)不能忘，繼承先輩的長(zhǎng)征路。

2.改革開(kāi)放不能變，開(kāi)辟當(dāng)代的長(zhǎng)征路。

結(jié)尾：道路有坡坎，浪線(xiàn)向遠(yuǎn)方（全文的收尾部分）。

1.不忘初心，堅(jiān)定向前不止步。

2.瞻前顧后，該調(diào)整時(shí)就調(diào)整。

在高考考場(chǎng)上，優(yōu)秀者如上四種模式都可以呈現(xiàn)在眼前，可以從容做選擇；中等學(xué)生至少也會(huì)找到兩種模式，也有選擇余地；即使是較差的學(xué)生，一號(hào)模式肯定想得到，也可以胸有成竹地應(yīng)對(duì)，心不慌，手不抖，從容寫(xiě)作。

三、模式的學(xué)習(xí)與運(yùn)用

（一）正確認(rèn)識(shí)模式。

很多人把模式跟公式等同起來(lái)，認(rèn)為模式就是公式，因此不管三七二十一，堅(jiān)決排斥。這樣理解不對(duì)。模式是什么？模式是一種經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)人長(zhǎng)期實(shí)踐、不斷總結(jié)、不斷修改、不斷完善的基本操作方式，是一種成套經(jīng)驗(yàn)，是一種成功方法，是一種運(yùn)行軌跡。何況，我們所稱(chēng)的議論文模式，首先是思維的模式，是合乎規(guī)范的思維線(xiàn)路。

（二）精讀指定范文。

范文是模式的典范，是模式的標(biāo)志物，要真正讀懂它，領(lǐng)會(huì)它，并熟讀成誦。每一種范文都應(yīng)該細(xì)心閱讀，融會(huì)貫通，舉一反三。

（三）理群是生命線(xiàn)。

議論文是說(shuō)理的。一般情況下，一個(gè)道理不是一句話(huà)就能說(shuō)清楚的，也不是一個(gè)層次就能講明白的，甚至也不是一個(gè)側(cè)面就能令人信服的。因此，一個(gè)論點(diǎn)之中通常在縱向?qū)哟紊习蟮览怼⒅械览?、小道理；在橫向排列上存在這方面的道理、那方面的道理。如此縱橫交織，就組成一個(gè)系統(tǒng)。說(shuō)白了，一篇議論文就是一群道理，就是一個(gè)理群組織。

（四）掌握結(jié)構(gòu)示意圖。

結(jié)構(gòu)示意圖是文章理群組織的反映，是作者構(gòu)思義脈的外現(xiàn)，是“模式”二字的精彩體現(xiàn)。它是閱讀時(shí)的透視鏡，是構(gòu)思的導(dǎo)航儀，是行文時(shí)的施工圖，是修改時(shí)的照妖鏡。

（五）多寫(xiě)多練是正道。

模式議論文是一種學(xué)習(xí)訓(xùn)練的方法，但它不能代替訓(xùn)練自身，多寫(xiě)多練永遠(yuǎn)是必需的。同學(xué)們學(xué)習(xí)忙，有些練習(xí)題可以只是構(gòu)思，只是畫(huà)出結(jié)構(gòu)示意圖，達(dá)到思維訓(xùn)練的目的即可；有時(shí)候也可以變書(shū)面為口頭，即自己對(duì)著結(jié)構(gòu)示意圖，念念有詞?？陬^作文，練習(xí)到家了，有朝一便可以出口成章，也可以節(jié)約不少時(shí)間。