徐含樂

我們的祖先把師與友隔得分明?！皫煛保亲迂曆壑械摹胺蜃又畨?shù)仞”“日月也，無得而逾焉”，是顏淵喟然而嘆的“仰之彌高，鉆之彌堅，瞻之在前，忽焉在后”，我們“雖欲從之，末由也已”，仰望天空，可望不可即?！坝选笔青嵭⑾碌摹巴瑤熢慌螅驹挥选?，是《詩經(jīng)》中的“雖有兄弟，不如友生”，是伯牙與鐘子期“高山流水而絕弦”的佳傳，我們“以友輔仁”，攜手共行。良師益友，是指人得到教益和幫助的好老師、好朋友。遠離他們幾千年的今天，我卻更相信，良師亦益友。

以良師為益友，可以是相互促進。“師者，所以傳道受業(yè)解惑也?！?老師對學生的促進不言而喻，老師不僅在學校生活中教給我們知識，提高我們的修養(yǎng)，陪伴我們成長，而且在我們的一生中早早立起高高直直的標桿。但其實，學生亦給老師帶來成長。老師這一職業(yè)，很多時間都是與我們這些小小傻傻的孩子在一起的，千千百百的學生像細細密密的針腳，織成了他們簡單卻似錦的人生。高一上《師說》這篇課文，語文老師讀過“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”后，看著面面相覷的我們，他繼續(xù)道“聞道有先后，術業(yè)有專攻”。然后，他走下講臺，認真地說：“我希望你們從我這里學到知識，但我更希望我從你們身上學到我不懂不會的很多很多。因為我不是圣人，我并不賢于你們，你們也絕不會不如我。”曾子說：“君子以文會友，以友輔仁?！睅熒P系更體現(xiàn)于此。他幫助我們一步一個腳印走向最好的自己，我們也采過最美的花，扎成一束獻給他。

以良師為益友，多的應是交流。被置于更高一丈的地位，“高處不勝寒”的老師在更多時候，少了與學生的對話。挑戰(zhàn)和反駁是交流的一種形式。亞里士多德說：“吾愛吾師，吾更愛真理。”這與中國的“尊師重道”不謀而合，師生關系是在“尊重”基礎上的“平等”，尊重而不是尊崇，尊師重道不是師云亦云。老師像精準的秤，但仍會有誤差。所以亞里士多德既是虛心受教于其師柏拉圖的“好”學生，又是敢于在自己的見解上與老師碰出激烈火花的“皮”學生。交流同樣重在溝通與理解。課上，融洽的情感交流而不是生硬疏遠的冷場，互相的知識交流而不是單方面的知識灌輸。師生融洽，學生才能“親其師，信其道，樂其道，學其道”。

以良師為益友，應該是和睦相伴。鄭州大學90歲的王教授退休后15年無償授課，他穿著西裝外套牛仔褲站在講臺上陪伴學生走過一年又一年，他最多的時間是跟他親愛的學生一起度過的，課上傾情授課，課下請學生回家做客，他說：“我喜歡教書，喜歡和學生們待在一起，和年輕人相處，有價值有意義有意思。”跟學生接觸，就覺得自己很年輕，這樣與學生的相伴已然讓王老習慣了這樣和和樂樂的生活。十余年的學校生活，我們與老師們朝夕相處，我們苦讀的日日夜夜，他們一樣堅守陪伴。這樣的陪伴給了我們堅強的后盾。陪伴是最長情的告白，老師的告白大概是“我們和你們一起”。他們會在晚自習我們疲憊苦學時帶來夜宵；會與考試失利的我們促膝長談，拍拍我們的肩膀笑著說“我相信你”；會在課上像個孩子一樣開玩笑。我們在他們的姓前加一個“老”代替“老師”的稱呼，會在教師節(jié)寫上一句句祝福貼在他們的桌上。與他們的時光只留下像陽光一樣溫暖的笑容和相伴。

師，不僅是傳道授業(yè)解惑的師，更是相促相交相伴的友。

良師者，亦益友也。

（指導教師：鄭向明）