周爽健

摘要：見(jiàn)習(xí)生成長(zhǎng)生態(tài)圈是在新時(shí)期深化改革各行業(yè)生態(tài)系統(tǒng)蓬勃發(fā)展的大背景下提出來(lái)的，是創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的一種全新嘗試。本文主要介紹見(jiàn)習(xí)生成長(zhǎng)生態(tài)圈的概念，重點(diǎn)闡述了見(jiàn)習(xí)生成長(zhǎng)生態(tài)圈的“生態(tài)核”、“生態(tài)內(nèi)圈”、“生態(tài)外圈”的構(gòu)建，以及經(jīng)過(guò)具體實(shí)踐得出的生態(tài)圈幾個(gè)特點(diǎn)與其深入發(fā)展的途徑。

關(guān)鍵詞：見(jiàn)習(xí)生；生態(tài)圈；精準(zhǔn)培養(yǎng)

為改變以往見(jiàn)習(xí)生“重使用，輕培養(yǎng)”的傳統(tǒng)模式，更好地從源頭上做好人才培養(yǎng)工作，近年來(lái)，集團(tuán)公司在人才成長(zhǎng)初期培養(yǎng)與管理體系上不斷嘗試創(chuàng)新，重新制定《高校畢業(yè)生見(jiàn)習(xí)管理辦法》，構(gòu)建了由集團(tuán)公司統(tǒng)籌規(guī)劃、子公司統(tǒng)一管理、項(xiàng)目部具體實(shí)施，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)人員、本部職能部門(mén)、項(xiàng)目部、指導(dǎo)老師共同參與，管理層面、業(yè)務(wù)層面、執(zhí)行層面“三級(jí)共管”的見(jiàn)習(xí)生培養(yǎng)體系，通過(guò)集中管理、集中見(jiàn)習(xí)、集中培養(yǎng)的“三個(gè)集中”模式對(duì)見(jiàn)習(xí)生進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。在見(jiàn)習(xí)管理上投入了較大精力，在促進(jìn)見(jiàn)習(xí)生成長(zhǎng)成才上取得了初步成效。

子公司深入貫徹集團(tuán)公司見(jiàn)習(xí)生管理理念，銳意改革創(chuàng)新，狠抓工作落實(shí)，逐步探索打造見(jiàn)習(xí)生成長(zhǎng)的生態(tài)圈：構(gòu)成這個(gè)生態(tài)圈系統(tǒng)的“生態(tài)核”就是見(jiàn)習(xí)生管理體系即集團(tuán)公司《高校畢業(yè)生見(jiàn)習(xí)管理辦法》為核心，“生態(tài)內(nèi)圈”即為專業(yè)培養(yǎng)組、見(jiàn)習(xí)基地、指導(dǎo)老師相互作用，“生態(tài)外圈”即為成長(zhǎng)模型數(shù)據(jù)庫(kù)、見(jiàn)習(xí)生鍛煉期培養(yǎng)等多項(xiàng)內(nèi)容組成。以此形成獨(dú)具特色的“二三五”見(jiàn)習(xí)生對(duì)口精準(zhǔn)培養(yǎng)法，發(fā)展出以“雙師制”為培養(yǎng)模式，“三位一體”為學(xué)習(xí)模式，“五步法”為成長(zhǎng)模式的見(jiàn)習(xí)生成才模式，重構(gòu)整個(gè)見(jiàn)習(xí)生教育環(huán)境與成長(zhǎng)過(guò)程，促進(jìn)構(gòu)建人才成長(zhǎng)初期培養(yǎng)體系。

一、生態(tài)圈的概念

“生態(tài)圈”一詞來(lái)源于生物學(xué)。20世紀(jì)30年代英國(guó)生態(tài)學(xué)家坦斯利（Tansley）最早提出生態(tài)系統(tǒng)（生態(tài)圈）的概念，即生態(tài)圈是在一定時(shí)間和空間內(nèi)，生物與其生存環(huán)境以及生物與生物之間相互作用，彼此通過(guò)物質(zhì)循環(huán)、能量流動(dòng)和信息交換，形成一個(gè)不可分割的自然整體。

“生態(tài)圈”這一概念因其暗喻的多元化發(fā)展，被借用來(lái)形容“以用戶為中心”，形成的“共享資源、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、合作共贏”模式。而公司人才培養(yǎng)的初級(jí)分子——見(jiàn)習(xí)生培養(yǎng)，也是從單一的“重使用，輕培養(yǎng)”的傳統(tǒng)模式到多元化“三級(jí)共管”、“三個(gè)集中”科學(xué)管理，逐步形成復(fù)雜多樣的“見(jiàn)習(xí)生成長(zhǎng)”生態(tài)圈，它不斷更迭著“原生態(tài)，”打造更為科學(xué)規(guī)范的“生態(tài)核”、“生態(tài)內(nèi)圈”與“生態(tài)外圈”。

二、見(jiàn)習(xí)生成長(zhǎng)生態(tài)圈的構(gòu)成

見(jiàn)習(xí)生成長(zhǎng)生態(tài)圈，絕不代表一個(gè)大魚(yú)吃小魚(yú)的供應(yīng)鏈，而是一個(gè)環(huán)境，由專業(yè)培養(yǎng)組、見(jiàn)習(xí)基地、見(jiàn)習(xí)導(dǎo)師與見(jiàn)習(xí)生良性互動(dòng)溝通的生態(tài)環(huán)境，讓身處其中的每個(gè)成員共存共榮，最終實(shí)現(xiàn)整個(gè)系統(tǒng)的和諧發(fā)展。

構(gòu)成這個(gè)生態(tài)圈系統(tǒng)的“生態(tài)核”就是見(jiàn)習(xí)生管理體系，以二局集團(tuán)《高校畢業(yè)生見(jiàn)習(xí)管理辦法》為核心，由“三級(jí)共管”的見(jiàn)習(xí)生培養(yǎng)體系，“三個(gè)集中”見(jiàn)習(xí)生管理模式；“生態(tài)內(nèi)圈”即為專業(yè)培養(yǎng)組、見(jiàn)習(xí)基地、指導(dǎo)老師相互作用；“生態(tài)外圈”即為成長(zhǎng)模型數(shù)據(jù)庫(kù)、見(jiàn)習(xí)生鍛煉期培養(yǎng)等多項(xiàng)內(nèi)容組成。（詳見(jiàn)圖1。）

三、見(jiàn)習(xí)生成長(zhǎng)的“生態(tài)核”

集團(tuán)公司探索構(gòu)建了“集團(tuán)公司統(tǒng)籌規(guī)劃、三級(jí)公司統(tǒng)一管理、工程項(xiàng)目部具體實(shí)施”的見(jiàn)習(xí)管理體系，形成了職能部門(mén)與人力資源管理部門(mén)密切配合、集團(tuán)公司與基層單位上下互動(dòng)的見(jiàn)習(xí)培養(yǎng)新格局，著力提升見(jiàn)習(xí)培養(yǎng)效果。以《高校畢業(yè)生見(jiàn)習(xí)管理辦法》為核心的見(jiàn)習(xí)生生態(tài)圈的“生態(tài)核”應(yīng)運(yùn)而生，它以“三級(jí)共管”為基礎(chǔ)，通過(guò)理順管理關(guān)系，逐步完善見(jiàn)習(xí)管理組織保障體系，抓實(shí)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，統(tǒng)籌推進(jìn)見(jiàn)習(xí)全面深度培養(yǎng)。

建立各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)人員、本部職能部門(mén)、工程項(xiàng)目部、指導(dǎo)老師共同參與的全方位的見(jiàn)習(xí)生培養(yǎng)工作機(jī)制，從集團(tuán)公司、三級(jí)公司、工程項(xiàng)目部三個(gè)層面，明確管理職責(zé)。集團(tuán)公司層面：成立見(jiàn)習(xí)管理領(lǐng)導(dǎo)小組，由黨政主要領(lǐng)導(dǎo)任組長(zhǎng)，班子副職領(lǐng)導(dǎo)任副組長(zhǎng)，本部職能部門(mén)負(fù)責(zé)人任組員，負(fù)責(zé)研究政策、協(xié)調(diào)解決重大問(wèn)題。三級(jí)公司層面：對(duì)應(yīng)成立見(jiàn)習(xí)管理領(lǐng)導(dǎo)小組及下設(shè)機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)選擇見(jiàn)習(xí)基地、分配見(jiàn)習(xí)生、制定見(jiàn)習(xí)計(jì)劃、組織見(jiàn)習(xí)交底、開(kāi)展見(jiàn)習(xí)考核等工作。工程項(xiàng)目部層面：成立見(jiàn)習(xí)生培養(yǎng)工作組，項(xiàng)目經(jīng)理任組長(zhǎng)，總工程師任副組長(zhǎng)，其他領(lǐng)導(dǎo)班子成員、部門(mén)負(fù)責(zé)人、指導(dǎo)老師任組員，負(fù)責(zé)具體貫徹落實(shí)并細(xì)化見(jiàn)習(xí)計(jì)劃，全面承擔(dān)見(jiàn)習(xí)生培養(yǎng)任務(wù)，兌現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。

四、見(jiàn)習(xí)生成長(zhǎng)的“生態(tài)內(nèi)圈”

見(jiàn)習(xí)生成長(zhǎng)“生態(tài)核”的成功打造，子公司整個(gè)見(jiàn)習(xí)生管理生態(tài)系統(tǒng)逐步完善，針對(duì)見(jiàn)習(xí)導(dǎo)師、見(jiàn)習(xí)基地、專業(yè)培養(yǎng)組等多個(gè)維度衍生出“雙導(dǎo)師制”、“一基地一品牌”、“五個(gè)一精準(zhǔn)培養(yǎng)”等一系列“生態(tài)內(nèi)圈”。

（一）見(jiàn)習(xí)導(dǎo)師——“雙導(dǎo)師制”

以“雙導(dǎo)師制”培養(yǎng)模式為核心，打造優(yōu)質(zhì)師資隊(duì)伍?！半p導(dǎo)師制”充分遵循個(gè)人自愿結(jié)對(duì)和組織安排相結(jié)合的原則，以“服務(wù)企業(yè)、面向現(xiàn)場(chǎng)、因材施教、學(xué)以致用”為指導(dǎo)思想，由“技能導(dǎo)師”和“思想導(dǎo)師”共同對(duì)見(jiàn)習(xí)生有選擇地進(jìn)行帶徒授藝、答疑解惑、思想引導(dǎo)、指導(dǎo)提升等活動(dòng)。

分類選拔、持“牌”上崗，打造專業(yè)技能導(dǎo)師。通過(guò)集中考核、專家推薦、調(diào)研問(wèn)卷等方式，從各見(jiàn)習(xí)基地篩選出工作滿3年，并在所在業(yè)務(wù)崗位具有較強(qiáng)技能水平的見(jiàn)習(xí)技能導(dǎo)師35人，依據(jù)其專業(yè)綜合能力分成“金牌”導(dǎo)師5人、“銀牌”導(dǎo)師10人、“銅牌”導(dǎo)師20人，明確晉升與淘汰機(jī)制，強(qiáng)化導(dǎo)師間教導(dǎo)能力的橫向比拼。

自薦上崗、日常引導(dǎo)，遴選成長(zhǎng)思想導(dǎo)師。通過(guò)領(lǐng)導(dǎo)干部微信群自薦的方式，挑選工作滿5年的中層領(lǐng)導(dǎo)干部擔(dān)任見(jiàn)習(xí)生“思想導(dǎo)師”，甄選出公司高管3人、項(xiàng)目經(jīng)理10人、項(xiàng)目書(shū)記3人，重點(diǎn)抓好1年見(jiàn)習(xí)培養(yǎng)與2年跟蹤培養(yǎng)，有針對(duì)性地根據(jù)見(jiàn)習(xí)生個(gè)性特點(diǎn)，私人訂制發(fā)展方向與方式，全方位、多角度促進(jìn)其健康成長(zhǎng)。

三位一體、網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)，構(gòu)建雙導(dǎo)師制培養(yǎng)體系。一是見(jiàn)習(xí)基地合作互聯(lián)，打造培養(yǎng)品牌。依據(jù)各見(jiàn)習(xí)基地實(shí)際，實(shí)現(xiàn)連接與協(xié)作，群策群力打造各自培養(yǎng)品牌；二是線上學(xué)習(xí)系統(tǒng)快捷，實(shí)現(xiàn)持續(xù)培養(yǎng)。線上學(xué)習(xí)以益策培訓(xùn)學(xué)乎網(wǎng)APP為載體，進(jìn)行專業(yè)課程直播間學(xué)習(xí)，每次不超過(guò)60分鐘，全年24P7課程，實(shí)現(xiàn)碎片化、系統(tǒng)化、階段化持續(xù)學(xué)習(xí)；三是班級(jí)社區(qū)“武俠模式”，實(shí)現(xiàn)平臺(tái)互動(dòng)。班級(jí)社區(qū)采用見(jiàn)習(xí)生最喜聞樂(lè)見(jiàn)的“武俠模式”管理，讓見(jiàn)習(xí)生自行維護(hù)管理，設(shè)置總?cè)海ㄎ淞种磷穑┫蛞?jiàn)習(xí)生發(fā)布活動(dòng)和學(xué)習(xí)通知、分群（以各見(jiàn)習(xí)基地分各門(mén)派群）主要加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)互助、溝通日常信息交流、直播間（設(shè)置招兵買馬、初入江湖、漸入佳境、鋒芒畢露、傲視群雄五個(gè)階段場(chǎng)景）引導(dǎo)見(jiàn)習(xí)生相互溝通、輔導(dǎo)與答疑。

（二）專業(yè)培養(yǎng)組——對(duì)口精準(zhǔn)培訓(xùn)“五個(gè)一”

對(duì)口精準(zhǔn)培訓(xùn)“五個(gè)一”為各專業(yè)培養(yǎng)組必須完成的年度培訓(xùn)指標(biāo)，年終由見(jiàn)習(xí)管理領(lǐng)導(dǎo)小組根據(jù)落實(shí)情況進(jìn)行考核評(píng)比。主要內(nèi)容如下：

一年-次人才分析盤(pán)點(diǎn)。即各專業(yè)培養(yǎng)組對(duì)本專業(yè)內(nèi)的技術(shù)人員進(jìn)行全方位的盤(pán)點(diǎn)分析。人才盤(pán)點(diǎn)要做到“慧眼識(shí)人，標(biāo)準(zhǔn)劃一”。人才盤(pán)點(diǎn)就是要盤(pán)點(diǎn)組織的現(xiàn)狀，盤(pán)點(diǎn)組織的業(yè)績(jī)狀況，盤(pán)點(diǎn)人才的能力水平，盤(pán)點(diǎn)未來(lái)的發(fā)展方向。通過(guò)建立人才能力標(biāo)準(zhǔn)和潛力模型明確組織需要、統(tǒng)一人才標(biāo)準(zhǔn)，摸清人才發(fā)展現(xiàn)狀，識(shí)別高潛人才，整合人力資源，形成人才合力。

一年-次技能比武大賽。即以各專業(yè)培養(yǎng)組為單位，每個(gè)年度內(nèi)至少舉辦一次技能比武大賽。技能比武大賽要做到“以賽促學(xué)、以學(xué)促干”。比賽形式可采取理論知識(shí)競(jìng)答，實(shí)踐技術(shù)應(yīng)用或兩者有機(jī)結(jié)合的方式，鼓勵(lì)形式多樣，內(nèi)容靈活。技能比武大賽由各專業(yè)培養(yǎng)組自行策劃組織，參賽必須涵蓋公司范圍內(nèi)的80%以上的基層單位，各專業(yè)培養(yǎng)組之間可合作共同辦賽。

一年-次集中案例研討。即每個(gè)專業(yè)培養(yǎng)組以專業(yè)為單位，選擇專業(yè)痛點(diǎn)或取得的可借鑒技術(shù)管理成果進(jìn)行集中研討。研討要做到“問(wèn)題導(dǎo)向，主題典型、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、成果產(chǎn)出”。通過(guò)集中案例研討，發(fā)散性的解決問(wèn)題或總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，最后形成規(guī)范的智力成果——論文或技術(shù)總結(jié)。

一年-次專業(yè)策劃培訓(xùn)。即每個(gè)專業(yè)培養(yǎng)組每年至少組織一次本專業(yè)的培訓(xùn)。培訓(xùn)要做到“簡(jiǎn)單、實(shí)用、有效”。培訓(xùn)以提高專業(yè)人員素質(zhì)、增強(qiáng)業(yè)務(wù)能力為重點(diǎn)，針對(duì)不同的技術(shù)人群、不同的培訓(xùn)需求，分層次、分區(qū)域組織不同的培訓(xùn)課程。培訓(xùn)內(nèi)容為行業(yè)新知識(shí)、新技術(shù)、新做法和成熟理論、工具鞏固。

一年-次年度總結(jié)分析。即：每個(gè)專業(yè)培養(yǎng)組每一年度末必須對(duì)本專業(yè)培養(yǎng)組進(jìn)行年度培訓(xùn)培養(yǎng)總結(jié)分析。年度培訓(xùn)總結(jié)要做到“實(shí)事求是、數(shù)據(jù)詳實(shí)，立場(chǎng)客觀、詳略適宜”。收集匯總年度培訓(xùn)培養(yǎng)情況，分析專業(yè)的培訓(xùn)次數(shù)、培訓(xùn)課時(shí)、培訓(xùn)費(fèi)用，全面萃取優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)做法，評(píng)估年度培訓(xùn)效果和完成情況，提出下一年度的培訓(xùn)意見(jiàn)和建議。

五、結(jié)束語(yǔ)

目前子公司正在從見(jiàn)習(xí)基地管理機(jī)制、科學(xué)化導(dǎo)師與學(xué)生互動(dòng)、線上教學(xué)等方面進(jìn)行深入研究探索，力爭(zhēng)以更加高效的科學(xué)培訓(xùn)手段，提升見(jiàn)習(xí)生管理的實(shí)效。也將認(rèn)真學(xué)習(xí)和借鑒有益經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)秀做法，更好地開(kāi)展見(jiàn)習(xí)管理工作。