【摘要】英語寫作是英語學習的基本技能，是對所掌握的英語知識的綜合運用。但是，由于中英文語言自身特點的客觀性差異，學生很容易在寫作中出現各種各樣的錯誤。本文根據《義務教育英語課程標準（2011版）》（教育部，2011）的英語寫作技能目標要求，主要以最常見的寫作錯誤為切入點來進行剖析，闡述了觀點并提出相應方法，深入探討初中英語寫作教學的策略。

【關鍵詞】初中英語寫作；常見錯誤；糾錯策略

【作者簡介】劉俊麗，湖北省黃岡市黃州思源實驗學校。

語言學習首先要認識語言系統和語言規(guī)則，英語作為非母語語言，要注意區(qū)分漢語和英語學習的區(qū)別，找出相同、相似、相異的規(guī)律，加以歸納總結，不斷提高英語寫作水平。英語作為一門語言，包含三大核心板塊，即語音、語法和詞匯。寫作方面更加注重語法和詞匯的運用，以下將以常見錯誤為切入點展開探討。

一、英語寫作中的常見錯誤

1. 詞匯錯誤。（1）拼寫錯誤。拼寫錯誤是寫作中最常見的錯誤。歸納起來主要有以下這幾種情況：字母增加，字母減少、記憶錯誤等。（2）詞義誤用。在遣詞造句中，學生往往容易受漢語思維的影響，將兩個完全不同的單詞混為一談，沒有理解英文單詞的內涵和準確意思。例如：我把手表忘在家里了。I left my watch at home.這里“忘”的意思是“放，留”的意思，學生們往往會將句子寫成I forgot my watch at home.這里“forget”的意思是“不記得、忘記”的意思。（3）動詞形式錯誤。在英語寫作中，句子的構成離不開時態(tài)和語態(tài)，時態(tài)和語態(tài)分別構成動詞的時間、方式和主被動關系。因此，動詞的運用及其形式都需要切合句子的語境和意境通過時態(tài)和語態(tài)表達出來。因而，動詞的時態(tài)、語態(tài)的動詞形式錯誤在英語寫作中非常常見。2.語法錯誤。英語作為一門獨立的語言，不像中文擁有自身文化色彩和象征意義。中文的思維慣性和遷移作用，容易造成以下常見語法錯誤。（1）名詞單復數的混淆。包括不可數名詞與可數名詞的單復數，以及少量可數名詞復數的特殊形式。（2）名詞復數與動詞單數第三人稱的混淆。（3）冠詞的混用、亂用。（4）介詞的誤用。其中以介詞遺漏和介詞與動詞的搭配不當最為常見。（5）常見形容詞/副詞比較等級的錯誤構成。（6） 關系代詞前后不一或指代不明。3.句子結構錯誤。句子的結構形式有其邏輯表達及相應成分的排列順序。句子結構錯誤會造成句子成分的邏輯混亂和句子表達的語義不清。最常見的句子結構錯誤是漢語式造句。語言組織沒有按照英語語法結構，而是通過漢語的思維方式和語言表達習慣來組織語言，漢英“對照”相譯。4.關聯詞錯誤。英語寫作中，學生多習慣運用單一簡單句型結構，句子與句子之間缺少必要的關聯詞，即時使用連接詞，也反復使用and，but，so，because等，句子顯得獨立、分散，銜接不暢、邏輯性不強，造成文章整體無序，中心不明和連貫性缺失。5.寫作口語化。書面語口語化是學生在寫作中常見的一種現象。由于受課本中對話訓練的影響，時常出現口語化的單詞，例如：cool，awsome，dude，buddy等。寫作中總使用cant這種縮寫形式，甚至使用符號“&”來替代and，這些細節(jié)也需要在寫作中引起重視，一一規(guī)范，養(yǎng)成良好的寫作習慣。

二、寫作常見錯誤教學應對策略

1.英語基礎知識的強化學習。語法和詞匯是英語寫作的基礎性條件，必須加強對學生英語基礎語法和基礎詞匯的訓練，減少錯誤出現的頻率。在基礎詞匯的訓練中，一定要記牢詞匯的詞性，只有記住詞性，才能知道它能在句子中充當什么成分。例如：對于名詞，首先是否是可數名詞還是不可數名詞，還是二者都是，如果二者都是，那么該名詞什么情況下是可數名詞，什么情況下為不可數名詞？同時，尤其是對于動詞，教師應該給學生創(chuàng)設一定的語境來理解詞意及與其相近詞匯的差別，強化英語詞匯的固定表達習慣，并在課堂設計中融入講解方法和運用思路，為學生提供足夠的練習和理解空間，做到詞匯與語法的相得益彰。

2.聽、說、讀、寫、譯的綜合訓練。在教學中，應通過聽、說、讀、寫、譯等方面的專項訓練和交叉訓練，全面提高學生學習語言的各項能力，培養(yǎng)學生的語言感知力和準確的表達力，激發(fā)學生英語學習的興趣，讓學生做到能說會道，能聽會寫。教師應加強引導學生賞析優(yōu)秀英語范文，教會學生整理思路，按照中心思想-段落要點-布局謀篇展開分析，領會寫作手法和品味遣詞造句，進而對優(yōu)秀范文進行記憶、背誦。在實際教學過程中，應實現寫作的多樣化，領會各種文體之間的表達方式和表達習慣，綜合提高英語各種文體的寫作水平以及語言把控能力。

3.糾錯策略的有效運用。

三、總結

錯誤與糾正錯誤是實現學生記憶學習的有效途徑，能顯著提高學生的學習效率?？偨Y錯誤和糾正錯誤的目的是培養(yǎng)學生學會舉一反三的能力。在學生寫作中，教師不但要實現學生理解英語寫作的內容和方法的基本要求，還應對寫作中常見的錯誤現象特征進行細心分析、歸納總結，找出問題的一般性和特殊性以及特殊性中是否存在規(guī)律性等，進行深入剖析。教師應對寫作中存在的錯誤給予及時的糾正和細心的指導，因材、因人施教。

總之，英語寫作要注重平時的積累，筑牢語法基礎知識，強化單詞、句型的學習與掌握，將課堂中所學的知識貫穿于“聽、說、讀、寫、譯”多維思維活動中，不斷應用實踐，充分領會中英文化的背景差異和思維差異，規(guī)劃寫作訓練，夯實寫作技巧，提高寫作水平，實現初中英語寫作目標要求及靈活運用英語的總目標。

參考文獻：

[1]教育部.義務教育英語課程標準（2011版），2011.