歐陽美亮（湖南省江永縣松柏瑤族鄉(xiāng)黃甲嶺學(xué)校，湖南 江永 425407）

常言道：“有德無才,成不了事;有才無德,要壞事;只有德才兼?zhèn)?才能成大事”。所以說，要成才首先要學(xué)會做人。作為一名中學(xué)教師并不單純是教會學(xué)生學(xué)習(xí)知識，加強學(xué)科德育工作已成為教育工作者的共識。德育教育概括起來說包括政治教育、思想教育、道德品質(zhì)教育、個性心理素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)教育等幾個方面。

長期以來，有人認(rèn)為學(xué)科教學(xué)中政治課、團(tuán)隊活動和文科教學(xué)有得天獨厚的優(yōu)勢，而生物作為理科中的一門，認(rèn)為和德育教育關(guān)系不大，為此只把德育教育停留在教學(xué)目標(biāo)的制定上，或是在開頭結(jié)尾某個環(huán)節(jié)牽強附會的進(jìn)行一兩句德育教育，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)落實的完整性，其實這種理解非常錯誤。任何一門學(xué)科教學(xué)都直接或間接、有形或無形地涉及到德育教育，生物學(xué)科雖然是理科，但它和德育教學(xué)有著密切的聯(lián)系，有著學(xué)科獨特的內(nèi)涵，我們必須去發(fā)現(xiàn)去挖掘，并在教學(xué)中落實，達(dá)到潛移默化的作用。

那么,我們?nèi)绾卧谏锝虒W(xué)中進(jìn)行德育滲透，真正實現(xiàn)“以人為本”，關(guān)注學(xué)生的生活空間、學(xué)習(xí)空間及社會能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在潛移默化中形成自己健康的人格，培養(yǎng)高尚的品德呢?

我認(rèn)為可以從下面幾個方面著手:

一、在生物課堂教學(xué)過程中，合理滲透德育思想。

德國教育家赫爾巴特曾明確提出：教學(xué)如果沒有進(jìn)行道德教育，只是一種沒有目的的手段，道德教育沒有教學(xué)就是一種失去手段的目的。為了在生物課的教學(xué)中更有效地滲透德育內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)將教學(xué)內(nèi)容的生活價值以適當(dāng)?shù)姆绞浇沂窘o學(xué)生，增強教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生的吸引力。例如：學(xué)習(xí)動物運動的形成這一節(jié)時，介紹了老年人的骨中無機物的含量增多，骨的彈性小、易骨折，然后告訴同學(xué)們要特別關(guān)照老年人的行走和坐車安全，汽車上要主動給老年人讓座位。在學(xué)習(xí)細(xì)菌、真菌、病毒這節(jié)內(nèi)容時，強調(diào)它們既有對人類有益的一面，也有對人類有害的一面，然后告訴同學(xué)們事物都是一分為二的。在中學(xué)生物教學(xué)中，結(jié)合有關(guān)內(nèi)容，不失時機地對學(xué)生進(jìn)行唯物主義的教育有利于學(xué)生形成正確的世界觀。

二、培養(yǎng)學(xué)生博愛寬容的完善人格

現(xiàn)代生態(tài)學(xué)的研究告訴我們，人與一切動物、植物、微生物乃至生物與非生物，都是廣泛聯(lián)系，互相影響的。人類的生存發(fā)展受制于環(huán)境中生物及非生物的發(fā)展?fàn)顩r。英國社會生物學(xué)家威爾遜說過：“這些地球上的綠色植物，大量微生物和小動物，構(gòu)成了地球的熔爐，正是它們侵人了地球的表面，肥沃了土壤，制造了我們賴以生存的空氣。多種昆蟲和節(jié)肢動物的重要性已達(dá)到如此重要的程度，如果它們都滅絕的話，人類只能存活幾個月”。 新的生物課程改革標(biāo)準(zhǔn)確立“人與生物圈”的課程體系，突出了“人與生物”和諧發(fā)展的思想。在生物學(xué)教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)環(huán)境、愛護(hù)身邊一草一木、一鳥一獸的教育，培養(yǎng)學(xué)生博愛的精神，有利于學(xué)生形成堅定的環(huán)保觀念，養(yǎng)成熱愛自然，自覺保護(hù)自然的良好習(xí)慣，形成博愛寬容的完善人格。例如：在講述探究影響鼠婦分布的環(huán)境因素時，要求學(xué)生在做完實驗時將鼠婦放回到大自然，教育同學(xué)們要熱愛大自然，熱愛我們身邊的生物。

三、以尊重學(xué)生為基礎(chǔ)，進(jìn)行德育滲透。

實踐告訴我們：尊重學(xué)生是教育成功的一把鑰匙。教育活動是雙向的。教師尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，才能贏得學(xué)生的尊敬；學(xué)生尊重老師，老師的德育活動才會卓有成效。在生物教學(xué)中滲透德育，我們一定要從教材內(nèi)在的思想性出發(fā)，確定哪些知識點滲透哪些德育因素，也就是說要自然滲透，才能讓學(xué)生在潛移默化中受到教育，而不產(chǎn)生逆反心理。有一次我正在上課，一位調(diào)皮的男生把一只被拴住腿的青蛙放進(jìn)前面女同學(xué)的抽屜里，嚇得女同學(xué)突然大叫一聲，并迅速逃離了自己的座位，當(dāng)時的課堂氣氛十分緊張，我克制住自己的怒氣，輕聲的說：一只青蛙一年要吃掉一萬只農(nóng)業(yè)害蟲，應(yīng)當(dāng)把他放到田野里去，是那位同學(xué)放錯了地方？青蛙是我們?nèi)祟惖呐笥眩覀兌家Ｗo(hù)青蛙！放學(xué)以后，我找了那位男生談話，他主動的承認(rèn)了錯誤，表示今后不再發(fā)生類似的情況，愿意向前面的女同學(xué)道歉。

四、加強教師自身思想道德素質(zhì)，強化德育滲透

生物教師作為一名教育工作者，也是一名德育工作者，所以首先必須具備一顆水晶般玲瓏剔透的心，對學(xué)生懷有深沉久遠(yuǎn)、博大無私的愛，以知識本身的魅力，教學(xué)藝術(shù)的魅力，教師人格的魅力來觸動、感化學(xué)生。教師的威望愈高，對學(xué)生的關(guān)懷和愛愈真摯，他對學(xué)生人格感化的力量就愈大。教師要用真誠和愛心去關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心世界，才能使學(xué)生愉快地接受教師的要求和意見。在我們課堂教學(xué)中，必須突出學(xué)生的主體地位，重視情感因素，以學(xué)生的實際狀況為出發(fā)點，以學(xué)生的積極參與為支撐點，以提高學(xué)生的素質(zhì)為落腳點，突出對學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)教育教學(xué)的全程優(yōu)化。只有這樣，才能獲得最好的教學(xué)效果，素質(zhì)教育才能真正落到實處。學(xué)生才會在潛移默化的過程中形成健康的人格和優(yōu)良的思想品德。

另外，學(xué)科德育滲透應(yīng)注意的問題：

1、擇機滲透，循序點化。滲透方法要自然恰當(dāng)，水乳交流，不要出現(xiàn)油水分層現(xiàn)象。

2、情境創(chuàng)建，思想感悟，不要使德育滲透太突然，要潤物無聲。

3、找準(zhǔn)與基礎(chǔ)知識的結(jié)合點，要適時、適度、適宜地滲透。