王靜（許昌學(xué)院，河南 許昌 461000）

就目前社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r與中央精神來(lái)看，在十三五期間乃至未來(lái)很長(zhǎng)一段時(shí)間“提高高等教育的質(zhì)量”仍然是我國(guó)高等教育發(fā)展的核心任務(wù)。早在2006年教育部印發(fā)了《〈對(duì)部分重點(diǎn)高等學(xué)校及體育類、藝術(shù)類高等學(xué)校評(píng)估指標(biāo)調(diào)整的說(shuō)明〉的通知》（教高廳函[2006]35號(hào)）。在現(xiàn)行高等教育無(wú)論是國(guó)家還是地方高校都以此評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)作為教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)執(zhí)行，這給我們藝術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)進(jìn)行了規(guī)范化的要求，也以為這我們的教學(xué)效果必須達(dá)到上述文件的要求范圍。而藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)本身所具有的應(yīng)用性以及與市場(chǎng)接軌的特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)方法的要求尤為重要。正因如此，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，市場(chǎng)需求的不斷躍遷，使藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)過(guò)程具有一個(gè)動(dòng)態(tài)的、不確定性的變化特征。因此，通過(guò)優(yōu)化教學(xué)方法提升教學(xué)效果、增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)能力是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)長(zhǎng)期穩(wěn)定、可持續(xù)性發(fā)展的重要建設(shè)內(nèi)容。

一、現(xiàn)階段藝術(shù)設(shè)計(jì)教育所存在的問(wèn)題

隨著市場(chǎng)需求的擴(kuò)大，尤其是文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展所帶來(lái)的大量設(shè)計(jì)人才的需求，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在各個(gè)高校被廣泛開(kāi)設(shè)。從其專業(yè)開(kāi)設(shè)的背景來(lái)看，基本有三種方式，一種是專業(yè)的美院與工藝美院，較早就開(kāi)設(shè)了藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)的專業(yè)；第二種在成立較早的綜合性大學(xué)，在原有的美術(shù)或者藝術(shù)學(xué)院下開(kāi)設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)專業(yè)；第三種，由一些沒(méi)有藝術(shù)教育傳統(tǒng)的大學(xué)新創(chuàng)立設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)院或藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院，來(lái)開(kāi)展藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)。從藝術(shù)設(shè)計(jì)以及設(shè)計(jì)教育的發(fā)展脈絡(luò)來(lái)看，我國(guó)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)模式與方法源自西方，但由于國(guó)情與社會(huì)發(fā)展不同，也呈現(xiàn)出較為本土化的一些特點(diǎn)，但總的來(lái)說(shuō)，我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育還很年輕，同時(shí)教育水平分化嚴(yán)重，如同濟(jì)大學(xué)的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)全球排名靠前，而大多學(xué)校則聲名不顯。

許多學(xué)校在藝術(shù)設(shè)計(jì)教育思想上，沒(méi)有明確自身的人才培養(yǎng)定位。應(yīng)用型大學(xué)與211、985院校在人才培養(yǎng)定位上是不同的，但我們看到無(wú)論是藝術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)模式還是課程體系，被很多學(xué)校忽略了人才培養(yǎng)定位的區(qū)別。這樣就導(dǎo)致很多學(xué)生培養(yǎng)出來(lái)以后，研究能力薄弱而應(yīng)用能力也不強(qiáng)的尷尬局面。而在教學(xué)方法上，雖然各種新型教學(xué)設(shè)備與教學(xué)技術(shù)不斷涌現(xiàn)，但很多還沒(méi)有脫離傳統(tǒng)的教學(xué)方法，導(dǎo)致很多本科院校培養(yǎng)出來(lái)的設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生還不如高職的學(xué)生應(yīng)用能力強(qiáng)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法大多缺乏啟發(fā)式、缺乏溝通討論與設(shè)計(jì)規(guī)范流程的培養(yǎng)、忽視培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)項(xiàng)目完成與實(shí)踐能力，最重要的是在分析和解決問(wèn)題的能力培養(yǎng)上的缺失。其問(wèn)題主要表現(xiàn)在：

1）教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有緊貼社會(huì)發(fā)展出現(xiàn)的新情況；

2）專業(yè)知識(shí)面太窄適應(yīng)性不夠；

3）理論學(xué)習(xí)與技能學(xué)習(xí)銜接不緊密；

4）專業(yè)課與基礎(chǔ)課脫節(jié)，許多基礎(chǔ)課的教學(xué)沒(méi)有讓學(xué)生做好后續(xù)專業(yè)課學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備；

5）設(shè)計(jì)藝術(shù)與科技脫節(jié)，學(xué)生對(duì)技術(shù)、材料了解太少，導(dǎo)致應(yīng)用能力弱；

6）重紙面和模型效果輕綜合能力訓(xùn)練；

7）學(xué)生訓(xùn)練缺乏實(shí)題，而虛擬練習(xí)缺乏科學(xué)性，對(duì)學(xué)生解決實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目所面臨的問(wèn)題能力不足。

而在專業(yè)教師方面，也存在如下問(wèn)題：

1、由于專業(yè)特點(diǎn)，許多教師會(huì)爭(zhēng)取教學(xué)的自由度，而在此同時(shí)科學(xué)規(guī)范的教學(xué)管理體系沒(méi)有得到建立；

2、許多教師過(guò)于重視專業(yè)研究，導(dǎo)致設(shè)計(jì)教育教學(xué)研究滯后；

3、教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不規(guī)范，主觀性強(qiáng)，過(guò)程性評(píng)價(jià)缺失或無(wú)法量化；

4、許多教師本身可能理論知識(shí)豐富，且有一定的實(shí)踐能力，但對(duì)市場(chǎng)人才需求的導(dǎo)向把握不清，導(dǎo)致教學(xué)缺乏針對(duì)性。

4.放羊式教學(xué)現(xiàn)象仍然存在，對(duì)于教學(xué)過(guò)程的整體把控不夠有效。這個(gè)方面的問(wèn)題，主要在于教學(xué)管理、教師評(píng)價(jià)體系的完善。同時(shí)，學(xué)校管理層要將師德教育與自我提升意識(shí)要常態(tài)化推進(jìn)。

總的來(lái)說(shuō)，高等教育最重要的任務(wù)體現(xiàn)在藝術(shù)設(shè)計(jì)教育方面，就是向市場(chǎng)需要的崗位輸送有用的人才。而目前許多企業(yè)發(fā)出這樣的聲音：我們需要設(shè)計(jì)人才，但是招不到人。許多學(xué)生發(fā)出這樣的聲音：我們畢業(yè)了需要工作，但找不到理想的崗位。出現(xiàn)這樣矛盾的問(wèn)題，使我們每個(gè)從事設(shè)計(jì)教育的人又應(yīng)該深思的。社會(huì)有需求，學(xué)生卻沒(méi)工作，綜其原因在于，設(shè)計(jì)教育的人才培養(yǎng)沒(méi)有和市場(chǎng)有效對(duì)接，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)無(wú)法適應(yīng)實(shí)際工作，企業(yè)面臨用人的窘境卻無(wú)法招到合適的人才。因此，革新藝術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)模式與教學(xué)方法就顯得尤為重要。應(yīng)用型導(dǎo)向下，藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)就是要解決這種現(xiàn)存的問(wèn)題，在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)應(yīng)用化的教學(xué)模式與教學(xué)方法，強(qiáng)化學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)踐能力，以及實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目的完成能力，提前了解崗位工作情況與工作過(guò)程、方法，全面提升學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)能力乃至創(chuàng)業(yè)能力。

二、多元因素影響下藝術(shù)設(shè)計(jì)的新變化

設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)理論家尹定邦教授說(shuō):“現(xiàn)代設(shè)計(jì)既不是純藝術(shù),也不是純自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué),而是多種學(xué)科高度交叉的綜合學(xué)科?！倍壳埃S多學(xué)科都呈現(xiàn)出飛速發(fā)展的局面，尤其是在互聯(lián)網(wǎng)+概念提出以后，是各行各業(yè)都出現(xiàn)了許多新的變化，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)也不例外。我們只有明晰這些新變化，明確導(dǎo)致這些新變化產(chǎn)生的多元因素，才能準(zhǔn)確把握市場(chǎng)人才需求導(dǎo)向，有針對(duì)性的開(kāi)展教育工作。

首先，從社會(huì)的大環(huán)境來(lái)看，國(guó)家提出我國(guó)要從“中國(guó)制造”向“中國(guó)智造”轉(zhuǎn)變，其重點(diǎn)在于創(chuàng)新；李克強(qiáng)總理提出“全民創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的概念，其核心在于創(chuàng)新；國(guó)家提倡大力發(fā)展文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，而其本質(zhì)需求仍然是創(chuàng)新。那么，我們的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)對(duì)于創(chuàng)新的要求就需要提升到一個(gè)新的層次。擺脫一些所謂國(guó)際潮流的限制，打破模仿抄襲的痼疾，加強(qiáng)藝術(shù)設(shè)計(jì)以中國(guó)文化、中國(guó)特色為基的創(chuàng)新能力。為應(yīng)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域出現(xiàn)的新變化,就需要大量知識(shí)綜合、能力綜合、素質(zhì)綜合的創(chuàng)新型藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。而這一變化作用到藝術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)方面，就是需要我們?nèi)嫣嵘c培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維與創(chuàng)新實(shí)踐能力。

其次，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)力的提升與人民生活水平的提高，消費(fèi)者對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)的成果也提出更新更高的要求。這主要在于隨著時(shí)代的發(fā)展，人們審美水平與審美需求發(fā)生了轉(zhuǎn)變。過(guò)去的藝術(shù)設(shè)計(jì)要適應(yīng)大眾需求，而現(xiàn)在大眾需求明顯呈現(xiàn)多元化的趨向，再過(guò)于強(qiáng)調(diào)大眾需求就可能出現(xiàn)無(wú)所需求的情況。許多行業(yè)的市場(chǎng)需要分眾，而藝術(shù)設(shè)計(jì)也要學(xué)會(huì)分眾，準(zhǔn)確瞄準(zhǔn)目標(biāo)受眾群體，也就是說(shuō)藝術(shù)設(shè)計(jì)發(fā)生了越來(lái)越注重市場(chǎng)針對(duì)性的轉(zhuǎn)變。這一變化作用到藝術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)方面，就需要我們加入培養(yǎng)學(xué)生的市場(chǎng)分析、分眾以及設(shè)計(jì)目的明確化的能力培養(yǎng)。

最后，技術(shù)的發(fā)展與進(jìn)步，促進(jìn)了社會(huì)的整體發(fā)展。而這些發(fā)展與進(jìn)步促使藝術(shù)設(shè)計(jì)的內(nèi)容與范圍、方法與手段發(fā)生了新的轉(zhuǎn)變。過(guò)去，紙質(zhì)平面媒介是藝術(shù)設(shè)計(jì)成果呈現(xiàn)的主要形式，印刷、打印、噴繪、寫(xiě)真、燈光是藝術(shù)設(shè)計(jì)呈現(xiàn)的主要技術(shù)手段。而現(xiàn)在，隨著電腦技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展、LED等新光源技術(shù)的逐漸成熟，使藝術(shù)設(shè)計(jì)面臨快速轉(zhuǎn)變?；陔娔X技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)所占的比重逐漸加大，網(wǎng)店裝修、UI設(shè)計(jì)、中小品牌品牌形象建設(shè)逐漸成為藝術(shù)設(shè)計(jì)的新興與主要內(nèi)容。作用到藝術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)方面，就需要我們?cè)诮虒W(xué)中引入新的設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生對(duì)于技術(shù)實(shí)現(xiàn)手段的認(rèn)知與應(yīng)用能力。

除此之外，在多元因素影響下藝術(shù)設(shè)計(jì)還出現(xiàn)了以下幾個(gè)方面的變化：

A.數(shù)碼技術(shù)改變了藝術(shù)設(shè)計(jì)的模式

B.網(wǎng)絡(luò)媒體拓展了當(dāng)代藝術(shù)設(shè)計(jì)的內(nèi)容

C.藝術(shù)設(shè)計(jì)呈現(xiàn)出的人性化趨勢(shì)

D.藝術(shù)設(shè)計(jì)呈現(xiàn)出的本土化趨勢(shì)

F.藝術(shù)設(shè)計(jì)呈現(xiàn)出的全球化趨勢(shì)

面對(duì)多元因素下藝術(shù)設(shè)計(jì)所產(chǎn)生的新變化，對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)的從業(yè)人員提出了許多新的更高的要求，不但需要具有較高的專業(yè)素質(zhì)與藝術(shù)知識(shí),同時(shí)還要對(duì)于新興技術(shù)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、消費(fèi)者心理等相關(guān)方面進(jìn)行大力的提升。

三、多元因素對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)方法的影響

面對(duì)多元因素影響下藝術(shù)設(shè)計(jì)出現(xiàn)的新變化，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)定位更加側(cè)重培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)的、可持續(xù)發(fā)展的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才，對(duì)于學(xué)生應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)更為關(guān)鍵。這也就要求藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)要加大在教育觀念、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面的創(chuàng)新。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)是： “高素質(zhì)、創(chuàng)新型、應(yīng)用型藝術(shù)設(shè)計(jì)人才”,高素質(zhì)是培養(yǎng)的基礎(chǔ),創(chuàng)新型是培養(yǎng)模式的核心，應(yīng)用型是培養(yǎng)的目標(biāo)。

應(yīng)用型導(dǎo)向下的創(chuàng)新型藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的教學(xué)方法應(yīng)該是在統(tǒng)籌知識(shí)教育、能力培養(yǎng)、綜合素質(zhì)塑造的基礎(chǔ)上,強(qiáng)化項(xiàng)目化、實(shí)戰(zhàn)化、市場(chǎng)化的教學(xué)手段，在教學(xué)過(guò)程中，既要重視個(gè)人專業(yè)能力的培養(yǎng)又要注重團(tuán)隊(duì)合作能力的加強(qiáng)，使學(xué)生不但能“做”，還要會(huì)“說(shuō)”。同時(shí)要在綜合素質(zhì)塑造的過(guò)程中,把學(xué)生創(chuàng)意創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為核心。因此，我們應(yīng)該積極思考影響藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的不利因素和有利因素，選擇最為恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，在此基礎(chǔ)上形成長(zhǎng)期機(jī)制，不斷完善教學(xué)體系，這樣才能符合現(xiàn)階段藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。通過(guò)前面的分析我們可以總結(jié)出現(xiàn)階段影響藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的因素如下：

A.數(shù)碼技術(shù)的發(fā)展改變了藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的講授模式；

B.網(wǎng)絡(luò)媒體拓展了藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的方式；

C.創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)；

D.藝術(shù)設(shè)計(jì)的本土化趨勢(shì)要求學(xué)生必須對(duì)傳統(tǒng)文化有較深入的理解；

F.藝術(shù)設(shè)計(jì)的全球化趨勢(shì)要求學(xué)生必須有一定的理論知識(shí)素養(yǎng)。

結(jié)合前面的研究與日常的教學(xué)情況，我們可以在這些影響因素中發(fā)現(xiàn)隨著藝術(shù)設(shè)計(jì)所發(fā)生的變化而產(chǎn)生的影響教學(xué)的不利因素：

教的不利因素：

A.課時(shí)過(guò)長(zhǎng)的理論講授

B.不及時(shí)更新的教學(xué)內(nèi)容

C.憑空想象的課程作業(yè)

D.缺乏討論的教學(xué)過(guò)程

學(xué)的不利因素：

A.對(duì)專業(yè)缺乏深入全面的了解

B.獨(dú)立思考能力的欠缺

C.被動(dòng)的、低效率的學(xué)習(xí)方法

D.缺乏大量的實(shí)訓(xùn)聯(lián)系與專業(yè)經(jīng)驗(yàn)

通過(guò)對(duì)教學(xué)中不利因素的剖析，使我們可以針對(duì)性的解決所存在的問(wèn)題，在日常教學(xué)中，通過(guò)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變將這些不利因素逐漸剝離出來(lái)。現(xiàn)階段藝術(shù)設(shè)計(jì)，經(jīng)歷了從工業(yè)化社會(huì)到信息化社會(huì)的轉(zhuǎn)變。在當(dāng)代設(shè)計(jì)多元化發(fā)展的大趨勢(shì)下，隨著人類生存方式上新觀念的介入，以往在藝術(shù)設(shè)計(jì)中貫于運(yùn)用的設(shè)計(jì)法則正逐漸被打破，固有的符號(hào)形象被解構(gòu)，對(duì)我們的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)產(chǎn)生了巨大的沖擊。藝術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)體系不是單純的教與學(xué)，而是組織有機(jī)的“實(shí)踐活動(dòng)”。即通過(guò)“實(shí)訓(xùn)”、“實(shí)驗(yàn)”、“實(shí)習(xí)”等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，建立并實(shí)現(xiàn)基本技能、設(shè)計(jì)觀念與實(shí)踐活動(dòng)三個(gè)層面相結(jié)合的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的新模式。

確定了藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中“實(shí)踐活動(dòng)”的重要地位后，我們根據(jù)現(xiàn)階段藝術(shù)設(shè)計(jì)所產(chǎn)生的變化，針對(duì)性的在教學(xué)過(guò)程中融入有利因素：新興技術(shù)的吸引力、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的高信息量、討論式教學(xué)的職業(yè)仿真性、課堂辯論的啟發(fā)與表達(dá)能力培養(yǎng)，可以豐富藝術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)方式，有效促進(jìn)專業(yè)教學(xué)的發(fā)展。

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