王芳 湯春紅

“歷史學(xué)科是從史料所提供的‘證據(jù)中建構(gòu)關(guān)于過去的人和事的論述，是一門推理的學(xué)問。要獲得歷史的認識，首先要認識‘史料與‘歷史的關(guān)系，也就是去認識各種歷史材料，如何被用于過去的重建。這就是需要正確的證據(jù)意識，并有將史料轉(zhuǎn)化為證據(jù)的方法和能力?！盵1] 史料在史學(xué)和歷史教學(xué)中的價值已被廣泛認同，為“當(dāng)下”與“過去”架構(gòu)溝通的橋梁，為理解歷史提供路徑。史料如何轉(zhuǎn)化為證據(jù)？如何才能發(fā)揮史料在歷史理解層面的功效？通過對史料教學(xué)的不斷學(xué)習(xí)、反思、總結(jié)，有幾點想法：歷史理解中學(xué)生不應(yīng)缺席;微觀史學(xué)是歷史理解的助推器;教師對史料合乎邏輯的解釋能夠減少歷史理解的阻力。

在江蘇師范大學(xué)學(xué)習(xí)培訓(xùn)期間，有幸參加了同課異構(gòu)活動。教材就內(nèi)容而言偏重經(jīng)濟理論，隱含許多經(jīng)濟學(xué)術(shù)語如匯率、黃金儲備、布雷頓森林體系、貿(mào)易保護主義，對學(xué)生的認知水平和理解能力關(guān)照不足。為了讓生硬的經(jīng)濟術(shù)語變得靈動，讓復(fù)雜的問題深入淺出，調(diào)動學(xué)生參與熱情，將課程目標(biāo)進行如下設(shè)計：創(chuàng)設(shè)會議場景，切身感受二戰(zhàn)后世界經(jīng)濟面臨的困境，引導(dǎo)總結(jié)大國地位起伏的規(guī)律，促進學(xué)生收獲對世界經(jīng)濟體系轉(zhuǎn)變必然性的理性思考;通過圖片、表格、問題串等輔助學(xué)生感知布雷頓森林體系的內(nèi)容及實質(zhì);通過補充史料給學(xué)生展示布雷頓森林體系的前因后果，以拓展思維的寬度和深度，感受大國在國際舞臺上的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)，從而培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識和家國情懷。

一、以學(xué)生的視角解讀歷史，讓歷史變得“平易近人”

維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論認為學(xué)生的發(fā)展以已有水平為前提，以獲得成長為目的。二戰(zhàn)后世界經(jīng)濟體系的形成背景對高一學(xué)生而言，由于時空相隔，理解起來具有一定難度，需要創(chuàng)設(shè)情境。通過對美國、英國等大國面對世界性經(jīng)濟危機采取措施的分析，讓學(xué)生感知世界經(jīng)濟體系“無序的亂象和危害”，進而推論出有序世界體系構(gòu)建的必要性，通過美國構(gòu)建過程中的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，讓學(xué)生由淺入深、由表及里的“神入歷史”。

材料一：1931年9月底，英國宣布停止黃金支付，停止紙幣兌換，放棄金本位， ……1933年春……美國放棄金本位，美元貶值。其它國家也紛紛宣布放棄金本位制。金本位制崩潰后……匯率劇烈波動，使貨幣金融領(lǐng)域日益陷于動蕩和混亂之中。

——《貨幣戰(zhàn)爭：真相與未來》

材料二：1930年，美國國會通過了《斯穆特—霍利法案》，對進口商品提出高得異乎尋常的稅率，將關(guān)稅水平提高到53%。此后，英國在1932年通過了《進口稅法》，各國掀起了一場關(guān)稅戰(zhàn)和貿(mào)易戰(zhàn)。兩年內(nèi)全球貿(mào)易量萎縮了2/3。

——王斯德主編《世界現(xiàn)代史》

設(shè)計問題：（1）面對經(jīng)濟危機，英、美采取了哪些金融和貿(mào)易措施？

（2）英、美兩國應(yīng)對經(jīng)濟危機的措施對穩(wěn)定經(jīng)濟秩序有何作用？

總結(jié)：面對經(jīng)濟危機，英、美作為大國只考慮到本國利益，沒有從國際視野出發(fā)，這樣做非但沒有復(fù)蘇本國經(jīng)濟，反而在世界經(jīng)濟萎縮中不斷衰退。學(xué)生在理解布雷頓森林體系的核心內(nèi)容時，存在一定困難。我們在設(shè)計時通過懷特計劃和凱恩斯計劃的比較輔助理解。嘗試以結(jié)構(gòu)圖的形式去解釋三個概念。

材料三：懷特計劃與凱恩斯計劃

問題：對比兩幅圖，說出美元地位的不同，分析國際貨幣發(fā)展走向。

材料四：

材料四：

“各個行星圍繞著太陽轉(zhuǎn)，各國貨幣轉(zhuǎn)繞著美元轉(zhuǎn)?！?/p>

——美國財政部長福勒

（1）為什么是美元與黃金直接掛鉤，而不是班柯或其他成員國的貨幣？

（2）上述材料說明布雷頓森林體系的基本特征是什么？

（3）為什么是1盎司黃金=35美元這一比例？

（4）仔細觀察上圖，你認為維系布雷頓森林體系的關(guān)鍵有哪些？

總結(jié)：兩個計劃反映了二戰(zhàn)后美、英兩國實力的懸殊，英國雖制訂計劃但無力承擔(dān)。美國將其發(fā)展系于世界經(jīng)濟的發(fā)展，這是一種責(zé)任和大國情懷;世界的發(fā)展也是系于美國的，美國由此獲得世界金融領(lǐng)域的特權(quán)和支配地位。

二、借助微觀史學(xué)，讓歷史生動有趣

“微觀史學(xué)的主要特征是以局部說明整體，特殊說明一般。這種將個體的小范圍的局部事件引入，彌補了教科書的不足，也將歷史發(fā)展的內(nèi)在聯(lián)系呈現(xiàn)了出來”。[2]歷史人物的歷史活動如珍珠般鑲嵌于歷史舞臺，如將其挖掘并呈現(xiàn)，歷史舞臺將光彩奪目，富有靈氣和活力。布雷頓森林體會議的召開并非平淡無奇，而是非常有趣立體的。大部分與會者在會議召開期間無所事事、氣定神閑，而有些與會者卻面紅耳赤，身心俱疲。

材料五：布雷頓森林會議中，與會者眾生相

1.（1944年）從7月1日到22日，從華盛頓山度假賓館的會議室里不時傳來激烈的陳詞、質(zhì)問和爭辯聲。這里沒有任何的娛樂設(shè)施，這伙人每天兩眼一睜，吵到熄燈，到激烈處通宵不寐。

——據(jù)一個當(dāng)事秘書50年后的回憶，那時自己“每天簡直要工作上28小時”

2.女外交官：在百無聊賴中辦起了一個業(yè)余舞蹈班，報名者竟多達20人。

設(shè)計問題：（1）在布雷頓森林會議上，最“清閑”和最忙的是哪些國家？最忙的國家在為了什么而“唇槍舌戰(zhàn)”？（2）最終哪個國家成為會議的主導(dǎo)者？說明了什么？

總結(jié)：這些新聞讓塵封的歷史內(nèi)容變得鮮活，讓“干枯”的歷史敘事變得更加飽滿，讓學(xué)生對歷史的理解增加了多重視角，“眾生相”中學(xué)生更容易讀懂美國和英國在會議上的核心地位，也能夠讀到美國代表為爭取國家利益而“不遺余力”，也能意會出會議中的利益爭奪。

材料六：中國與世界經(jīng)濟

1944年，中國參與簽署《布雷頓森林協(xié)議》，成為世界銀行和國際貨幣基金組織的創(chuàng)始會員國;

1947年，中國參與簽署《關(guān)稅與貿(mào)易總協(xié)定臨時適用協(xié)定書》， 成為關(guān)貿(mào)總協(xié)定的創(chuàng)始會員國。

2001年11月10日，卡塔爾首都多哈，中國正式加入世界貿(mào)易組織。

2013年9月和10月，中國國家主席習(xí)近平先后提出共建“絲綢之路經(jīng)濟帶”和“21世紀(jì)海上絲綢之路”的重大倡議。

2015年12月25日，亞洲基礎(chǔ)設(shè)施投資銀行正式成立。

2016年10月1日人民幣正式加入SDR貨幣籃子，是人民幣國際化的重要里程碑。

亞投行對世行、亞行（亞洲開發(fā)銀行）是一個補充，而不是替代，是對現(xiàn)有國際金融秩序的完善和推進，而不是顛覆。——現(xiàn)任亞投行行長金立群

根據(jù)材料回答：

（1）要說明改革開放前后，中國在世界舞臺上角色的變化？

（2）中國以哪些平臺發(fā)揮在地區(qū)和世界經(jīng)濟舞臺中的作用？

（3）有海外媒體提出“中國的布雷頓森林時刻”已經(jīng)到來，認為已經(jīng)運行了71年的美國主導(dǎo)的國際金融秩序即布雷頓森林體系，即將被中國倡導(dǎo)建立的新秩序取代。根據(jù)材料，如何評價這種觀點？

總結(jié)：以時間為主線，對中國與世界經(jīng)濟的關(guān)系進行梳理，讓學(xué)生感到改革開放前后與世界經(jīng)濟的關(guān)系的變化：被動到主動參與。中國以亞投行、“一帶一路”、SDR等平臺，在地區(qū)和世界經(jīng)濟中擔(dān)當(dāng)更重要的角色，擁有更多的話語權(quán)，順應(yīng)經(jīng)濟全球化的趨勢，在地區(qū)和世界發(fā)展中具有重要價值。中國的經(jīng)濟行為是對國際金融、貿(mào)易體系的推進和完善，即中國作為大國具有大國必備的責(zé)任意識，為世界、地區(qū)發(fā)展作出貢獻。

三、基于史料合乎邏輯的解釋，讓歷史充滿理性

歷史發(fā)展的邏輯，即歷史發(fā)展的必然進程和客觀規(guī)律。歷史蘊含著發(fā)展的規(guī)律和進程，要構(gòu)建歷史與學(xué)生之間的關(guān)聯(lián)，歷史教學(xué)不僅需要從學(xué)生的視角觀察，還需從歷史學(xué)科視角去探究。用歷史專業(yè)的探究方法，呈現(xiàn)解釋現(xiàn)實的“證據(jù)”，便于學(xué)生從中找尋歷史之間的關(guān)聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生對規(guī)律的理解和推論。

此課有五條邏輯線索： ①二戰(zhàn)前無序混亂的世界金融、貿(mào)易體系到二戰(zhàn)后體系化、規(guī)范化世界經(jīng)濟體系的變化;②美國在世界經(jīng)濟體系中地位的變化;③大國責(zé)任缺失到大國責(zé)任擔(dān)當(dāng);④布雷頓森林體系的形成與走向衰落;⑤關(guān)貿(mào)總協(xié)定的簽署、缺失和轉(zhuǎn)變。通過分析能夠厘清美國在二戰(zhàn)后世界經(jīng)濟體系中的地位和作用，認識二戰(zhàn)后世界金融和貿(mào)易體系建立的必要性和可能性，及世界經(jīng)濟體系不是一成不變的，而是在不斷變動或者完善之中?，F(xiàn)以世界貨幣體系的演變?yōu)槔右哉f明其間的邏輯體系。

材料七：貨幣無可置疑是人類社會經(jīng)濟機體的血液。能夠執(zhí)掌和供應(yīng)血液者，自然占據(jù)了先機和強勢。什么樣的“血源”令眾生趨之若騖……該“血源”應(yīng)該是O型——即具備獨樹一幟的公信力和不可撼動的被接受性質(zhì)。

——宋鴻兵編著《貨幣戰(zhàn)爭》

材料八：1947年聯(lián)合國大會上蘇聯(lián)代表發(fā)言指出布雷頓森林體系只不過是“華爾街的分店”，世界銀行從屬于政治目的，這讓它成了一個大國的工具。

材料九：特里芬難題

20世紀(jì)50年代，美國耶魯大學(xué)教授羅伯特.特里芬指出，在“布雷頓森林體系”下，美元出現(xiàn)了一種進退兩難的狀況：為適應(yīng)世界經(jīng)濟的增長和國際貿(mào)易的發(fā)展，美元的供應(yīng)必須不斷地增長;但這樣又使美元同黃金的兌換難以維持。

以時間為主線，對二戰(zhàn)前后的世界經(jīng)濟體系通過比較、聯(lián)系等方式多角度對世界經(jīng)濟體系的線索進行了梳理。通過這一組史料的呈現(xiàn)，學(xué)生能夠認知以英國為主導(dǎo)的世界金融體系完全是謀求大國利益的工具，二戰(zhàn)后美國為主導(dǎo)的世界金融體系改變了這一狀態(tài)，有“具備獨樹一幟的公信力和不可撼動的被接受性質(zhì)”的大國支撐，有國際組織（世界銀行和國際貨幣基金組織）的輔助，對需要支助的成員國給予及時有力的幫助，從橫向（世界金融體系的變化）和縱向（每個時期的世界金融體系的特點）兩個方面豐盈了對布雷頓森林體系的認識。從而引導(dǎo)學(xué)生思考：你認為大國在世界經(jīng)濟中怎樣發(fā)揮作用？（勇于擔(dān)當(dāng)，順應(yīng)潮流，國家利益為主兼顧國際利益，合作共贏，避免霸權(quán)主義，構(gòu)建世界經(jīng)濟新秩序。）

“從歷史層面說，歷史理解是歷史認識主體恢復(fù)，重建歷史事實真面目，對歷史發(fā)展的起因、經(jīng)過和結(jié)果求真的過程，是對各種歷史研究方法的局限性加以認識的過程。”[3]認識歷史的主體是靈動的、有思想力的，被認識的歷史主題是生動的、跌宕起伏的，主體與主題之間存有一定的邏輯關(guān)系，認識并架構(gòu)這種邏輯關(guān)系，就溝通了學(xué)生與歷史的橋梁。筆者對如何將歷史理解量化考核存有一定的疑問，希望能拋磚引玉，能夠和更多的歷史研究者溝通研究。

【注釋】

[1]曹祺，姚錦祥：《關(guān)注史料證據(jù)價值的試題設(shè)計和教學(xué)要求》，《歷史教學(xué)》（上半月刊）2015年第19期。

[2]盧元杰：《基于歷史邏輯的材料引入和知識整合》，《中學(xué)歷史教學(xué)參考》2017年第2期。

[3]王秀青：《從動機和效果角度培養(yǎng)學(xué)生的歷史理解能力》，《歷史教學(xué)》（上半月刊）2016年第3期。