朱玉峰

摘 要：課堂中利用分組討論可以提高有限時(shí)間內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)、交流、表達(dá)的頻度與效率，有利于培養(yǎng)學(xué)生探究意識和合作精神，優(yōu)勢互補(bǔ)，也有利于學(xué)生解決實(shí)際問題能力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：分組討論教學(xué)；問題精選；形式豐富；環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

分組討論教學(xué)法，是指在教師指導(dǎo)下，將學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，圍繞教學(xué)中的某一中心問題，通過共同探索和交流分享活動(dòng)，從而為學(xué)生提供主動(dòng)參與學(xué)習(xí)和互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和有效學(xué)習(xí)的一種組織教學(xué)的方法。課堂中利用分組討論可以提高有限時(shí)間內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)、交流、表達(dá)的頻度與效率，有利于培養(yǎng)學(xué)生探究意識和合作精神，優(yōu)勢互補(bǔ)，也有利于學(xué)生解決實(shí)際問題能力的發(fā)展。隨著新課程的全面推廣應(yīng)用，我也嘗試運(yùn)用分組討論教學(xué)法來提高課堂教學(xué)效率。

1 優(yōu)化學(xué)生分組

編學(xué)習(xí)小組，是分組教學(xué)質(zhì)量的保證，小組的優(yōu)化組合要考慮學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格、性別、品德等差異。我們的班額是50人左右，最好建立8-9人的學(xué)習(xí)小組，使組內(nèi)各成員間能取人之長補(bǔ)己之短，互助互促。同時(shí)選出一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)，組織、協(xié)調(diào)、表達(dá)能力都較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任小組長、把他培養(yǎng)成小組的“小先生”，老師的“小助手”。

2 精選討論問題

設(shè)計(jì)討論的問題的前提是一定要緊緊扣住地理課程標(biāo)準(zhǔn)，從知識、能力、情感的三維目標(biāo)入手。在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)圍繞教學(xué)重點(diǎn)和突破難點(diǎn)的問題。設(shè)計(jì)討論的問題要有價(jià)值，問題的設(shè)計(jì)要步步深入，要有啟發(fā)性、層次性。在這一過程中，教師特別要注意：

1）要作一定的引導(dǎo)。注意發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，加強(qiáng)對合作學(xué)習(xí)的監(jiān)控。幫助學(xué)生掌握相互合作、交流的方法。

2）要留給學(xué)生足夠的獨(dú)立思考和交流探討的時(shí)間。問題提出后，學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間思考，或出現(xiàn)思考障礙，或出現(xiàn)答案不一，此時(shí)是開展分組討論的最好時(shí)機(jī)。如果不留給學(xué)生足夠的思考時(shí)間，學(xué)生還沒來得及思考問題情境，更談不上自己的獨(dú)立方案，容易造成討論流于形式，達(dá)不到合作學(xué)習(xí)的目的。

3 豐富討論形式

靈活運(yùn)用分組討論的不同方式是吸引學(xué)生參與討論，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要前提。

3.1、協(xié)商法

討論時(shí)，小組成員可以先獨(dú)立思考，產(chǎn)生自己的見解或把想法寫下來，再分別說出自己的想法，然后討論，形成集體的意見。這樣可保證小組中的每個(gè)成員都有思考的機(jī)會(huì)和時(shí)間。這既發(fā)揮了每一個(gè)同學(xué)的主觀能動(dòng)性，又匯集了同學(xué)們的共同智慧，起到了事半功倍的作用。

3.2、互補(bǔ)法

在小組中每個(gè)成員獨(dú)立思考后，隨機(jī)決定一位成員陳述自己的意見，其他成員以他的意見為參照，對他的意見發(fā)表見解，最終形成集體意見。這種方法也可以應(yīng)用于全班組與組之間的探討，在這種具有團(tuán)體性質(zhì)的爭論中，學(xué)生們更容易發(fā)現(xiàn)差異，發(fā)生思維的碰撞。

3.3、提問法

可小組內(nèi)提問，也可小組間提問，可學(xué)生之間點(diǎn)名提問，也可男女生相互提問等等。這樣的方法增強(qiáng)了趣味性，如加入一些競爭機(jī)制，則使學(xué)生產(chǎn)生較高的積極性，也培養(yǎng)了集體榮譽(yù)感。本來一堂比較枯糙的課就這樣變得容易理解，且鍛煉了同學(xué)的思維能力。

3.4、主持人和“小先生”法

班長或課代表擔(dān)任主持人，進(jìn)行問題提問，主持學(xué)習(xí)過程。小組長擔(dān)任小先生，全面闡釋本組的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)，展現(xiàn)本組的研究學(xué)習(xí)成果。這樣，更有利于學(xué)習(xí)知識的落實(shí)和掌握。

4 設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)

4.1.精心準(zhǔn)備

教師的準(zhǔn)備：教師要有全新的教學(xué)理念，充分認(rèn)識到“教的目的是為了不教”，徹底摒棄“填鴨式”教學(xué)。備課時(shí)要以備知識為主變?yōu)閭鋵W(xué)生為主，真正從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生準(zhǔn)備分組學(xué)習(xí)的內(nèi)容（包括討論題、學(xué)習(xí)主題、繪、填圖表、自測練習(xí)等）和方法時(shí)，一定要把握一重要原則，即不僅緊扣教學(xué)目標(biāo)和教材，還要能啟迪思維、激發(fā)興趣，并充分考慮學(xué)生的智力、知識水平，有適當(dāng)?shù)钠露群涂缍取?/p>

學(xué)生的準(zhǔn)備：回來分組，自主探究，合作學(xué)習(xí)。

4.2.耐心指導(dǎo)

分完組后，教師對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的方法指導(dǎo)非常必要。先培訓(xùn)小組長如何帶領(lǐng)小組預(yù)習(xí)、提問、討論、記錄、總結(jié)，如何協(xié)調(diào)組內(nèi)成員間的關(guān)系和傳遞師生間的信息等。然后指導(dǎo)學(xué)生參與小組學(xué)習(xí)的步驟和方法，可花上一節(jié)課時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生討論“面對問題如何查找資料”、“到什么地方去查詢資料”“如何積極參與討論并尊重他人的觀點(diǎn)”、“組內(nèi)成員如何分工”、“怎樣參與競爭和正視成敗”、“不善表達(dá)的同學(xué)作什么”等問題，讓學(xué)生清楚自己在教學(xué)活動(dòng)中的位置和行為法則。

4.3、適度評價(jià)

分組教學(xué)活動(dòng)中，大量的時(shí)間和教學(xué)內(nèi)容都留給了學(xué)生，因此更需要及時(shí)評價(jià)，其中教師更多的應(yīng)給予激勵(lì)性評價(jià)，如在討論過程中隨時(shí)指出哪組速度快、哪組思路好、那個(gè)同學(xué)點(diǎn)子高、那個(gè)同學(xué)資料新等等，結(jié)束課堂時(shí)評出當(dāng)天方法最優(yōu)組、效率最高組、協(xié)作最好組、進(jìn)步最大組、效果最佳組……等，讓70%以上學(xué)生得到表揚(yáng)和肯定，即使對不足之處或問題，亦給予善意的批評矯正，讓每一個(gè)學(xué)生都感受到集體的力量和自身的價(jià)值，體驗(yàn)到老師的關(guān)愛和認(rèn)同，對自己充滿希望和自信，培育出全班蓬勃上進(jìn)的朝氣和活力。同時(shí)也應(yīng)鼓勵(lì)小組成員間通過自我評價(jià)來自我調(diào)節(jié)，通過互相評價(jià)來取長補(bǔ)短。

總之，分組討論法是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究意識和合作能力的重要學(xué)習(xí)形式，對于促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，課堂效率的提高有較顯著的作用，需要我們在今后的教學(xué)過程中不斷探索，努力研究，使這種學(xué)習(xí)形式更完整、更合理、更有效。

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